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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、关于“说课”的相关认识,1、,定义,说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。,说课不仅要说清,“怎样教”,，而且要说清,“为什么这样教”,。,1,一、关于“说课”的相关认识,2、,意义,说课有利于提高教研活动的实效,说课有利于提高教师备课的质量,说课有利于提高课堂教学的效率,说课有利于提高教师的自身素质,说课没有时间和场地等的限制,2,一、关于“说课”的相关认识,3、,说课内容,说教学内容：,版本、学科、单元、课题（教什么？）,说教材：,位置、作用、前后联系、编者意图,（为什么要学习本节内容？）,说学情：,已知、未知、能知、想知,（学生学习本节内容需要老师做些什么？）,说目标：,确立基于课标要求、教材及学情分析基础上的,三维目标（重难点、教学方法、教学策略、以及教学准,备等）,3,一、关于“说课”的相关认识,3、,说课内容,说教学过程,（重点部分）：,面对评委、立足学生,以讲为主、讲说结合,怎样教？为什么这样教？,建议,：言之有理，便于实践；,详略得当，重点突出；,关注学生，突出互动；,预设充分，策略多样。,4,二、实践与思考,1、区分“说课”与“讲课”。,说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身。,讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；,说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。,说课是为讲课服务的。,5,二、实践与思考,2、存在的问题及建议,说空话、讲套话，理论实践两张皮。,说课复述教案再现上课过程。,6,二、实践与思考,2、存在的问题及建议,说空话、讲套话，理论实践两张皮。,教材理解有偏差，“吃透教材”应遵循先钻进去、再跳出来的思路。,钻进去的必要性：教材是专家集体智慧的结晶；教材经过反复的推敲与审查；教材凝聚了各地教师的经验。,跳出来的可能性：教材编写周期长，具有滞后性；教材必须面向全国，适应一般情况；智者千虑必有一失。,案例：,同分母分数加减法,锐角和钝角,说课复述教案再现上课过程。,7,8,9,二、实践与思考,2、存在的问题及建议,说空话、讲套话，理论实践两张皮。,教材理解有偏差，“吃透教材”应遵循先钻进去、再跳出来的思路。,学情分析不到位，“吃透学生”应切实加强学情分析。,学情分析，要了解学生的“已知、未知、能知、想知”。,提倡：“经验判断+真实调研”式的学情分析。,案例：1000以内数的认识,说课复述教案再现上课过程。,10,
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