2012年暑期培训：论教师的成长与专业化发展(江苏教院附中孙西洋)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,论教师的成长与专业化发展,江苏教院附中 孙西洋,1,教,师,的,三,种,类,型,生存型教师,（仅仅把教育工作看作,是谋生的手段，把教,师看作是知识的搬运工）,享受型教师,（把教育工作看作是一种享,受，把教育工作看作是自,己生命的延续，把学生的,成长看作是自己教师最大,的快乐）,发展型教师,（科研型的教师，反思型的,教师，教育科研是教师成,功的必由之路）,2,高质量的教育，必须要有高质量的教师；有高质量的教师，才可能有高质量的教育。,教师是教育过程的主要力量，是决定教育改革成败的关键。,3,第一部分：,专业化,-,现代教师成长的必由之路,第二部分：,教师专业发展的基本途径,第三部分：,个人的,几点感悟与名人经典,4,第一部分,专业化,-,现代教师成长的必由之路,5,一、成功教师的特定内涵；,二、教师成功周期；,三、教师成功的基本规律；,四、教师专业发展的内涵；,五、理想的成功教师标准。,6,成功教师是指：,具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质、具有先进、独到的教育思想、突出的教育教学业绩和丰硕的教育科研成果并具有一定社会影响力和公众知名度的中小学教育教学专家，即专家型的中小学教师。,一、成功教师的特定内涵,7,成功教师,对学校教育都有深刻的认识，有独到的教育教学思想和发展理念，并能把这种理念、思想转化为科学的教育行为。,掌握现代教育理念,生活教育,生态教育,生命教育,人文关怀教育,智慧教育,教育服务,精致化教育,校本发展,8,成功的教师都能,把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；,把班级还给学生，让班级充满成长气息；,把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；,把精神发展的主动权还给师生，让学校教育充满勃勃生机。,9,积极贯彻实施精致化教育理念,他们都追求卓越，注重提升品质，教育教学力争精益求精，好上加好,.,他们注重教育教学的精致化，,精致化,：具有优质教育的管理理念,精致化,：主动进行探索教学策略并注重反思,精致化,：具有一种责任心和敬业精神,精致化,：注重教育教学的有效推进的策略,10,1.,对学校教育有深刻的认识，有独到的教育教学思想和发展理念，并把这种理念、思想转化为科学的教育行为。,2.,勇于改革，敢于创新，自觉地探索和运用教育教学规律，并取得突出的教育教学业绩，形成独树一帜的教育教学风格和教育教学流派。,3.,善于系统思考，不断反思，能够把自身工作经验加以总结、升华，使之上升到理性高度。,4.,善于学习借鉴、博采众长，不断吸收国内外先进教育教学思想和经验，融汇贯通，为我所用。,5.,尊重教育科研的价值，注重发挥教育科研的功能，结合学校实际开展校本研究，并取得丰硕的教育科研成果。,成功教师还具有下列重要特征：,11,二、教师成功周期,年龄段,岁,岁,岁,岁,岁,岁,以上,人数,百分比（）,我们对江苏省首批（,40,名）名教师年龄结构进 行了分析研究，得到如下分布表：,12,名教师教育生命周期,资格预备期 角色适应期,胜任成熟期 高原滞后期,突破超越期 平稳过渡期,13,名教师教育生命周期表,教育生命周期阶段,预备期,适应期,成熟期,高原期,突破期,平稳期,基,本,特,征,任职前对职业角色初步认识，是职业素质和能力的准备。,任职后进入职业角色，熟悉职业岗位工作，逐步向主动发展。,胜任职业角色工作，摸索和积累一定工作经验，职业能力有了提高，取得一定成绩，这一阶段是校长、教师基本定形阶段，是分化、分类阶段。,相对缓慢，停滞发展阶段，向前迈一步都力不从心。这是名教师成长过程中比较困惑、痛苦的阶段。,寻求新的生长点后取得新的发展和新的成绩，实现生命历程质的飞跃。,稳定发展、均衡发展阶段。,14,三、教师成功的基本规律,1.,教师成功是学习、适应并创造职业角色的过程,现代教师角色应然定位：,科学文化知识的传递者,言传身教、教书育人的教育者,学生智力资源的开发者,学生未来生活的设计者,学生心理健康的指导者、咨询师,15,师生人际关系调节者,学生集体组织者,学校与社会、家庭的沟通者,现代教育的研究者、改革者,16,课程改革中的教师角色应然定位：,传统课程的反思者、改革者,国家课程标准的执行者,三类课程的管理者、协调者,校本课程的开发者,现代课程的研究者,17,如何扮演好自己的角色：,处理好理想角色与现实角色关系；,善于进行角色的分配、学会协调；,把握好本质角色；,做整个的教师，不做命分式的教师。,18,2.,教师成功,是教师主动发展、自我建构的过程,奉献教育的人生理想,;,不断追求卓越的教育信念,;,形成全面而扎实的专业能力,;,形成自信、执着、乐学、善思的性格特,.,19,2,、教师成功是主动发展、自我建构的过程,教师成功的内在动因：,坚定信念、敬业奉献是成功的精神动力,成就欲望、价值实现是成功的内在需求,德识才能、艺体专长是成功的基本素质,勤奋学习，博采众长，立足教学，善于反思，坚持科研是成功的共同之道。,20,2,、教师成功是主动发展、自我建构的过程,要有成长、发展的意识,强烈的成就动机和欲望,具有创新精神,走自己的路，走特色化、个性化之路,21,3.,教师成功是个体与环境、个体与群体互动影响、互动感应的过程,;,4.,教师成功是与学校共生发展的过程,;,5.,教师成长是渐进累积式与跨越突破式发展相统一的过程,;,6.,教师成长是专业素质和能力全面和谐发展逐步达成专业化的过程,.,22,教师专业化是课程改革、教育改,革必然要求，是现代教师走向成功的,必由之路。,23,四、教师专业发展的内涵,专业化标准（美国教师协会）：,应有高度的心智活动；,具有特殊的知识技能；,受过长期的专业训练；,不断在职进修；,属永久性职业；,以服务社会为目的；,有健全的专业组织；,能制定遵守专业伦理。,24,美国优秀教师专业发展标准：,教师应该致力于学生的发展和学习,;,教师应该精通学科知识,并知道如何将学科知识传授给学生,;,教师应该负责管理和监控学生的学习,;,教师应该系统地考虑自己的教学实践并从经验中学习,;,教师应该是学习型社区的成员,美国全国专业教学标准委员会,25,五、理想的成功的教师标准,苏霍姆林斯基论教师,:,有崇高的生活目的、高尚的道德品质和言行一致的作风；,必须热爱、相信学生，了解、研究学生；,精通自己所教的学科，要有渊博的知识；,要有教育学和心理学方面的知识素养；,有高度的语言素养；,擅长某项劳动技能，具有某些爱好，具有丰富多彩的“智力背景”。,26,苏州大学,朱永新,教授,心中理想的教师,应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；,应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；,应该是一个非常尊重他的同事、非常尊重他的领导，善于调动和帮助他成长的多方面因素的教师；,应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；,应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；,应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；,应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；,应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。,27,个人观点青年教师要努力：,做一名,有,教育,境界,的教师；,做一名有教育理想、教育追求、有教育思想的教师；,做一名有学识、有书卷气、有文化品位、有专业气质的教师；,做一名有爱心、有学生情结、充满人文关怀的教师；,做一名热爱教育科研、具有教育、教学智慧和艺术的教师；,做一名既有理想抱负，又不好高骛远，既有成就感，又执着追求、脚踏实地的教师；,做一名具有平和心态、积极心态的教师。,28,第二部分,教师专业发展的基本途径,29,1.,教师专业发展的“五步曲”,2.,教师专业化发展的“三原色”,3.,新课程背景下，教师课堂教学需要注意克服的几个错误认识。,4.,引导学生纠正学习的几个误区,5.,新课程标准下提高课堂教学效益的基本策略,30,第一、教师专业发展的“五步曲”,教师专业发展的五部曲是,学习、反思、交流、研究、实践,学习教育理论，在理性,认识,中丰富自己；反思教学实践，在,总结,经验中提升自己；尊重同行教师，在,借鉴,他人中完善自己；投身教育研究，在把握规律中超越自己；坚持教学相长，在师生,交往,中发展自己。,31,第一、教师专业发展的“五步曲”,现代实践和研究表明，教师的继续教育和校本培训应将,着力点打在,以学校为基地、以教师为主体、以需要为动力、以实践为载体、以专业发展为主旨的教师自主发展意识和自主发展能力上。,一、学习教育理论，在理性认识中丰富自己,32,第一、教师专业发展的“五步曲”,教师专业发展,是指为教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程,。依教师专业结构，教师专业发展的可有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同的侧面；根据教师专业结构发展水平，教师专业发展可有不同的等级”,。,33,第一、教师专业发展的“五步曲”,1.,师德水平的提升；,2.,教育观念的更新；,3.,教学能力的增强；,4.,教学行为的调整；,5.,教学经验的积累；,6.,教育智慧的生成；,7.,自主意识的觉醒；,8.,教育思维的转换；,9.,教育幸福观的体验；,10.,生命价值的实现,。,教师的专业发展应从以下十个方面来理解,34,第一、教师专业发展的“五步曲”,二、反思教学实践，在总结经验中提升自己,教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。,学习,学习教育理论，在理性认识中丰富自己,反思,反思教学实践，在总结经验中提升自己,交流,尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己,研究,投身教学研究，在把握规律中超越自己,实践,坚持教学相长，在师生交往中发展自己,35,第一、教师专业发展的“五步曲”,“,教师是真正的课程，是学生成长的标杆。教师不读书，不思考，教书育人就易出偏差；教师是天生的职业读书人、职业学习者。活到老学到老，方可为师。”,1.,教师的学习,教师学习的领域和内容主要有,：,教育与教育心理的现代理论；现代教育技术；广泛的人文和科学知识；本学科的现代发展理论。,36,第一、教师专业发展的“五步曲”,就教师学习的方式来说，当然最为主要的方式还是读书,。,让教师读书学习已经成为校长的一项重要工作，营造书香校园，建立学习型组织是现代学校管理的一个重要主题。,37,第一、教师专业发展的“五步曲”,经验,+,反思,=,教师成长，教育过程,+,反思,=,优秀教师,2.,教师的反思,反思是教师获取实践性知识、增强教育能力、提升教育智慧最有效的途径。,38,第一、教师专业发展的“五步曲”,课堂教学反思,专业水平反思,教育观念反思,学生发展反思,教育现象反思,人际关系反思,自我意识反思,个人成长反思,根据教师工作的对象与性质，教师反思的基本类型有如下八种,39,：教师专业发展的“五步曲”,第一、教师专业发展的“五步曲”,学校要确立教师反思制度，落实,“,六个一,”,制度,每节课后写一点教学反思后记；,每周写一篇教学随笔；,每月提供一个典型案例或一次公开课；,每学期做一个课例或写一篇经验总结；,每一年提供一篇有一定质量的论文或研究报告；,每五年写一份个人成长报告。,40,第一、教师专业发展的“五步曲”,3.,教师的交流,在学校，教师间的交流主要有四种形式,：,（,4,）随机交流,。,（,1,）听课,评课。,（,3,）经验交流报告会,（,2,）集体备课,。,41,第一、教师专业发展的“五步曲”,4.,教师的研究,1.,教师的研究，要,以“,解决实际问题，改进实际工作，优化教学效果，提升教学经验”,为直接目的，以“,转变教育观念，强化理性意识，端正研究态度，提高研究能力”为间接目的，以“促进学生、教师和学校共同发展”为终极目的，决不能为了“研究”而“研究”，也不能为了名利而“研究”。,教师进行教学研究需要注意的问题,42,第一部分：教师专业发展的“五步曲”,第一、教师专业发展的“五步曲”,2.,问题始终是教师研究的起点。研究从自己的工作中产生的问题开始，这更是教师研究的一个基本的准则。就这一点，我们需要澄清一个认识。通常我们听到或看到的是词语“教研”，即“教学研究”，这一提法限制了教师研究的课题范围，教师研究的问题的来源，不能只限于教学，而应该涉及教师的全部工作，涉及现实学校教育和管理的方方面面。,43,第一、教师专业发展的“五步曲”,3.,教师的研究，绝对不是纯粹的理论研究，而是,基于,学校、在实践中的研究，也就是说，,一边实践一边研究，一边研究一边实践，,即,在教学中研究，在研究中教学,，努力实现教育科研一体化。,44,第一、教师专业发展的“五步曲”,在研究中,要思考并解决好如下的七个问题,为什么研究 （,why,） 目的性,谁来研究,(who),研究者,研究什么,(what),提出问题,怎样研究,(how),研究方法,何时研究,(when),何地研究,(where),研究得怎样,(however),效度,45,第一、教师专业发展的“五步曲”,基于教师专业发展的教师研究的类型,（,1,）行动研究,（,2,）叙事研究,（,3,）案例研究,46,第一、教师专业发展的“五步曲”,5.,教师的实践活动,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来,.,苏霍姆林斯基说过,：,47,第一、教师专业发展的“五步曲”,斯滕豪斯指出：,从实验主义者的立场看，课堂是检验教育理论的实验室；对那些偏爱自然观察的研究者而言，教师是课堂和学校的潜在的实际观察者。,教师拥有大量的研究机会。我们应该承认，每一个课堂都是一个实验室，每一位教师都是教育科学研究的成员。,教师专业成长的最高境界则可以概括为体验智慧,杨启亮教授指出,：,48,第一、教师专业发展的“五步曲”,三、尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己,要有理念做,支持,，要有理论做,指导,，要有活,动做,保障,，要有制度做,支撑,，要有环境做,基础,。,49,第一、教师专业发展的“五步曲”,”,上课前还有哪些方面我没有准备好？,课堂上我组织教学的情况怎么样？,课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？,课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？,课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有收获？,课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？,我的教学设计在课堂上落实得怎么样？,今天我的“得”与“失”在哪里？,明天我还有哪些工作和任务？,今天我快乐吗？,教师每日十问：,50,第一、教师专业发展的“五步曲”,1.,校长参与和指导制度,2.,服务和指导型的组织制度,3.,教师学习和反思制度,4,.,教师观摩和交流制度,5.,课题申报和资助制度,6.,评比和奖励制度,7.,校外交流和研讨制度,8.,各种力量尤其是校外专家的支撑和引领制度,为了促进教师的专业化成长，学校需要建立,如下七项制度：,51,第二、教师专业化发展的“三原色”,52,第二、教师专业化发展的“三原色”,教师专业发展的教育行动，通俗地说就是要经常,“,回头看,”,、不断,“,朝前走,”,好的教案与教学设计是“,铸,”出来的，好的课是“,磨,”出来的,教准、练实、学活,是新课程对教师的,基本要求,善教、能研、会写,是教师专业化发展的三原色,一、,善教,是教师专业化发展的,根本,53,第二、教师专业化发展的“三原色”,1.,认真利用好三个“先生”：书本、同行、学生,(1),向书本学习，我们才能不断的,“回头看”,和,“朝前走”。通过不段学习，我们的,的教育行动才能更坚实、,更自信,.,(2),向同行学习，“它山之石，可以攻玉”,（,3,）向学生学习，学生对自己的“教学反作用力”才能更强烈！,54,第二、教师专业化发展的“三原色”,著作名称,作（译）者,出版社,版本,著名特级教师思想录,江苏省部分特级教师,江苏教育出版社,2012,年元月,从数学教育到教育数学,井中沛生,四川教育出版社,89,年,7,月第,1,版,怎样解题,美,G.,波利亚,上海科技教育出版社,02,年,6,月第,1,版,数学方法论,郑毓信,广西教育出版社,96,年,9,月第,1,版,数学教育经纬,张奠宙,江苏教育出版社,03,年,9,月第,1,版,丁尔数学教育文选,李仲来主编,人民教育出版社,05,年,7,月第,1,版,中学数学教师可以阅读如下经典数学书籍,55,第二、教师专业化发展的“三原色”,专 著,作者,出版社,版本,中小学数学能力心理学,苏,克鲁捷茨基,上海教育出版社,83,年,7,月第,1,版,中学数学教学札记,王永建,江苏教育出版社,88,年,9,月第,1,版,著名特级教师教学思想录,钟善基,江苏教育出版社,96,年,8,月第,1,版,教学生学会数学,王连笑,天津教育出版社,00,年,7,月第,1,版,中国著名特级教师的数学著作,56,第二、教师专业化发展的“三原色”,2,三维“目标”：教准、练实、学活,定准教学目标：,教准教学内容,选准题目,57,第二、教师专业化发展的“三原色”,2.,能研,是教师专业发展的,源泉,会研的三大,“,支点,”,：,实际、实在、实用,。,会研，首先就是要丰富自己日常教学活动的含“研”量，使之更科学、更高效、更理想化；其次还要积极开展力所能及的课题研究，以进一步提升教学实践的层次和品位。,58,第二部分：教师专业化发展的“三原色”,第二、教师专业化发展的“三原色”,科研课题选题的具体方法,1.,根据形势需要同步选题，可参考各级教育科,研部门提供的课题选题指南，但要注意紧密结合,自己的实际。,2.,根据教学实践中暴露的问题，以及教学中,要研究、解决的问题，随机选择课题。,3.,在调查研究的基础上，根据问题，提出选,题，要有问题意识。,4.,分解子课题。,59,第二、教师专业化发展的“三原色”,1.,课题选题人口要小。课题太大，就无法研究，因此也不可能得到专家的认可，并且也就无法立项。所以选择的课题的大小要适度，刚开始的时候应该选择小一点的课题，以后再逐步扩大。,2.,课题研究的周期要短。专家喜欢入口小，周期短的课题。周期太长，容易出现两头热，中间冷现象。,选择科研课题应注意的几个问题,60,第二、教师专业化发展的“三原色”,3.,课题要见效快。小人口，短周期的课题，研究效果明显。,4.,要选易出成果的课题。教师除了要选择扬长避短，紧密结合本职工作外，还要选择易于出成果的课题。,5.,课题的名称不要太长，一般应控制在,20,字以内为宜。,61,第二、教师专业化发展的“三原色”,科研课题选题的基础性原则,1.,实用性原则：根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，同时，应着眼于未来。,2.,新颖性原则：有新意、有新知、能言人所未言，即具有首创性：同一课题的不同方面；持完全相反的观点；把原理转化为操作性的方法；对已有的研究进行完善补充。,62,第二、教师专业化发展的“三原色”,3.,可行性原则：是否有研究的可能，主客观条件是否具备。,4.,科学性原则：必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。,63,课题研究的基本方法,第二、教师专业化发展的“三原色”,行动研究法,叙事研究法,案例研究法,64,第二、教师专业化发展的“三原色”,如何写课题结题报告？,研究得怎么样，取得哪些结论？,为什么要进行这方面的研究？,课题组是怎样进行研究的？,65,第二、教师专业化发展的“三原色”,3.,会写,是新课程背景下教师专业发展的,翅膀,写教学文章，是一桩,“累并快乐着”,的劳动。起步难，令人生畏；没时间，一声叹息。,要“能写”，必须勤学,总结反思，厚积薄发,是我们忙里偷闲进行写作的真切感受，其中的“反思”，我感受更深,。,66,第一部分：教师专业发展的“五步曲”,第二、教师专业化发展的“三原色”,善教，可成为骨干教师,善教,+,会研，能成长为学术型教师,善教,+,会研,+,能写，会锤炼成学者型教师,67,第三、课堂教学需要注意克服的几种错误认识,68,第三、课堂教学要克服的错误认识,简单,=,易学,多讲,=,高效,讲清,=,听懂,听懂,=,掌握,69,第四、引导学生纠正学习的几个误区,70,纠正学生学习的几个误区,懂,=,会,会,=,对,对,=,全,71,第五、提高课堂教学效益的基本策略,72,第五、提高教学效益的基本策略,开放教学环境，努力实现由堵到导的飞跃；,优化学生的学习心理，努力促进学生的知识迁移；,不断检索学生的学习信息，注意整合变通；,积极实施,“,2+1,”,课堂教学模式,.,积极实施“五主体”教学法；,73,第五、提高教学效益的基本策略,提高思维开放的程度，启发学生创造,提高学生的思维能力，切实做到因材施教,提升思维品质，注意循序渐进推进课堂教学改革,推进“四先四后”学习法，提高学生的学习效益；,实施“四动”、“十化”策略，提高课堂教学效益,积极探索激励措施，增强学生数学学习兴趣,74,第三部分,本人的几点感悟与名人经典,75,机遇总是青睐于有准备的人；,有耕耘，必有收获；,“偶然”中有“,必然”；,要想事业成功，必须耐得住寂寞、坐得住“冷板凳”；,吃得苦和累，的确是人生的一笔财富；,态度决定高度；,卓越源自激情。,本人的几点感悟,76,激情铸就未来（有人说，一分成功靠运气，十分成功靠努力，伟大成功靠激情。的确，激情铸就未来！）,好老师应当以责任感做事。,靠爱心、靠责任、靠智慧，教书育人立己。,本人的几点感悟,77,名人经典,不自我超越，就会被超越。,领先一步就领先一个时代。,不能没有让人眼亮的一手！,如果手里没把米，小鸟都不到你身边来。,心有多大，舞台就有多大。,78,没有反思的生活，是不值得过的生活。,一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。,没有话语权是自己没出息。,创造者才是真正的享受者。,位置不重要，只要能发光。,名人经典,79,在教书育人的同时，别忘了发展自己！,授人玫瑰，手有余香。,一个人的成长是从自己内心的强大开始的。,事无大小，全在精神。,精神的力量是巨大的！,名人经典,80,名人经典,热,情和创造力是优秀教师的共同点。,不待扬鞭自奋蹄,勤奋永远是一个制胜的法宝。,人才是折腾出来的。,科研是一个最浪漫的事。,81,教育大计，教师为本。,有好的教师，才有好的教育。,好教师当是教育家。,特别能学习、特别能钻研、特别能吃苦、,特别能奉献、特别负责任、特别有魅力。,82,引用,献给学音乐的人,一诗如下：,人家在恋爱，我们在练琴；,人家在看书，我们在看谱；,人家在作文，我们在作曲；,人家在视频，我们在视唱；,人家在打粉底，我们在打拍子；,人家在分析文章结构，我们在分析曲式结构；,人家的黑板用来写字，我们的黑板用来写音符；,人家在做数学，我们在做和声；,人家在看电视，我们在看歌剧；,人家在那约会，我们在开音乐会；,人家在喝花茶，我们在唱花腔；,引用一个案例结束今天的交流,83,人家在调侃，我们在调弦；,人家在找快感，我们在找灵感；,人家风花雪月，我们披星戴月；,人家在月下花前，我们在灯下谱前；,人家狂欢热舞，我们野蜂飞舞；,人家参加旅游团，我们参加合唱团；,人家为修自己照片学,PS,，我们为改自己作品学打谱；,人家的责任感和负疚感献给美丽的爱人，我们的责任感和负疚感献给伟大的音乐。,（摘自,大学指南,2009,年,10,月）,84,欢迎批评指正！,85,