《电工电子技术》-说课课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,电工电子技术,管理与信息学院 孙秋云,说 课,2012,年,8,月,23,日,课程设置,教学内容,教学设计,教学组织与实施,课程特色,说课内容,4,专业提升课程,3,专业方向课,(,专业核心课程,),2,技术平台课,(,专业基础课程,),1,素质平台课,(,公共基础课程,),物联网类岗位领域,5,一、课程设置,课程定位,先导课程：,高等数学,高中物理,计算机文化基础,后续课程：,单片机技术,无线射频技术,传感器基础,智能控制技术,逐渐升华,电工电子技术,是物联网、计算机网络技术、等相关专业的一门专业基础课。服务于后续课程，以后续课程够用为度；服务于物联网工程师考证。为后续课程和学生职业能力培养打下基础。在人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。,课程目标,素质目标,能力目标,知识目标,（一）知识目标,掌握电路的基本理论和分析计算电路的基本方法和进行实验的初步技能,灵活运用所学的电路理论及方法解决较复杂的电路问题,提高分析电路的思维能力与计算能力，为学习后续课程奠定必要的基础,一、课程设置,课程目标,(,二,),能力目标,使学生掌握高等电类工程技术人员所必需具备的电路、磁路的基础知识及分析计算的基本方法，具备高素质劳动者和高级专门人才所必需的电路的基本知识及基本技能,初步具备工程计算和实验研究的能力，为深入学习和掌握专业知识和职业技能，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定基础。,A,实事求是和严谨的态度,B,安全意识和责任意识,C,沟通、协作和组织协调能力,D,团队合作精神,F,E,严格的科学态度和分析问题的逻辑性与条理性,具备从实际出发、在理论指导下灵活处理问题的观点和方法,(,三,),综合素质目标,本课程设计依据,以职业能力培养为导向，精选授课内容，注意把握课堂教学内容的量与度；对每一章的内容，从相应的实际应用电路导入，先让学生建立一定的感性认识；注重与后续课程的衔接，在关键内容上，点明与后续专业基础课和专业课相关内容的关系；在教学内容的整体把握上，注意与相邻课程体系的联系。,一、课程设置,课程设计,核心,以企业对物联网技术应用能力要求为课程核心。,课程结构,基于物联网新设备和系统设计、应用典型工作过程的任务设计课程结构,五新,溶物联网技术新知识、新技术、新教材、新设备、新标准等,5,新进入课程内容,一体化,以实际工作项目为载体开展理论实践一体化教学，实现做中学、学中做,课程,改革,设计,思想,一、课程设置,课程设计,岗位目标,：,智能交通,智能物流,智能电网,智能医疗,智能农业,智能家居,二、教学内容,内容的选取,（一）教学内容编排的整体思路,本课程设计的指导思想是在教学内容、教学条件、教学手段和教学方法上都坚持理论与实际相统一原则，构建合理的课程体系，优化教学内容。,课程内容,后续课程衔接,教学方法,教学手段,教学情境,教学互动,职业要求,职业能力,分析阶段,设计阶段,发现问题,改进方法,课堂教学,实践教学,教学效果,课程评价,实施阶段,改进阶段,二、教学内容,内容选取依据,实际应用导入,知识点,与后续课程衔接,职业,能力,培养,第一章电路的基本概念和基本定律,手电筒电路,电路模型、电路基本物理量、参考方向、基本定律,物联网专业基础课、电子类专业课（基本概念）,电子元件识别能力、电路基本物理量理解能力,第二章直流电阻电路的分析与计算,照明电路,电阻网络、线性电路的分析方法,模拟电子技术,（放大器直流偏置稳定电路）,识图能力，万用表使用,第三章正弦交流电路,日光灯电路,正弦交流电三要素、相量分析法,模拟电子技术（基本放大电路、交流电信号）,正弦交流电路故障分析能力,二、教学内容,内容序化,第四章谐振电路,收音机电路,串联谐振、并联,谐振、频率特性,高频电子技术,（谐振放大器）,谐振电路应用和分析能力,第五章 三相交流电路,三相交流电,路,三相电源的连接对称三项电路的,计算,电力电子技术,（供电、电动机应用）,三相交流电路的,故障分析能力,第六章互感耦合电路,空心变压器,自感及互感电压,的计算、同名端,的判定,模拟电子技术,（级间耦合）,互感电路的应用,和分析能力,第七章非正弦周期电流电路,整流电路,非正弦周期波的,产生、分解、电,路分析、计算,模拟电子技术（整流滤波电路）,用示波器观察分析非正弦波的合成和分解,第八章 电路的瞬态过程,电容器的充放电,换路定律、三要素法充放电,数字电子技术,（触发电路）,一阶动态电路的,应用和分析能力,第九章 磁路与铁心线圈,铁芯变压器,磁路定律、理想,变压器,模拟电子技术,（直流稳压电源）,变压器的故障分析及排除能力,理论,学习,基本电路分析,正弦交流,电路分析,三相电路分析、,谐振,动态电路,分析,学习,内容,电路,的基,本概,念,电路,基本,分析,方法,电路,基本,定律,正弦量,的相量,表示和,计算,正弦交,流电路,的基本,分析理,论,耦合电,感和谐,振电路,分析,三相电,路的分,析,非正弦,电路的,分析,RC,一阶,电路的,响应测,试,实验,学习,内容,直流,电路,的认,识,戴维南,定理,正弦交,流电路,的认识,实验,RLC,串,联谐振,电路的,研究,三相电路中负载的连接及电压、电流的测量,RC,电路的瞬态过程,二,.,教学内容,-,设计与组织,二、教学内容,表现形式与资源,结合岗位需求、,经过删减整合,以“必需，够用”为原则,电工电子技术,学材,一体化教室,实验设备,网络资源,教材,课件,教案,3.,表现形式与资源,教材,参考教材,模具零部件,学材,一体化教室,的模型,实训车间的,设备配置,网络资源,教材,课件,教案,3.,表现形式与资源,电工电子技术,学材,一体化教室,实验设备,网络资源,教材,课件,教案,3.,表现形式与资源,电工电子技术,学材,一体化教室,实验设备,网络资源,教材,课件,教案,3.,表现形式与资源,电工电子技术,学材,一体化教室,实验设备,学习网站,教材,课件,教案,3.,表现形式与资源,电工电子技术,学材,一体化教室,实验设备,学习网站,教材,课件,教案,3.,表现形式与资源,以项目为载体，以真实的工作任务或产品为驱动,设计教学内容与教学过程,教学环节突出以应用为主线，贯彻高等职业教育“,必需,、,够用,”的原则，注重授课内容的实用性，摒弃传统的烦琐计算。,以岗位职业能力构建课程教学内容,教学设计,三、教学设计,1.,教学模式,本课程主要训练学生的操作能力，降低学生对理论知识的掌握要求，在,“,教学做评,”,一体化的教学模式下，改革过去满堂灌的教学方法，以,“,五步走,”,教学法为主，在教学过程中灵活穿插其他多种教学方法,。,三、教学设计,教学方法,五 步走教学法,教学过程,3,1,4,5,2,师生互动,分析项目,合作学习,完成项目,多维评价,交流学习,创设情境,引发兴趣,拓展项目,体现举一反三,做什么？,怎么做？,完成任务,做得怎么样？,三、教学设计,教学方法,培养学习能力,沟通协调能力,培养应用能力,培养创新能力,同步训练,分组训练,自主训练,拓展训练,四步递进式能力培养,在教学活动开展过程中，让学生成为课堂的主人，渐进式能力培养。,采用多种先进的教学手段，开展多媒体教学和实验教学相结合。,结合产品实物、模具配件讲解，培养学生的工程意识，提高课程的教学质量,复杂问题简单化,抽象问题形象化,动作过程可视化,电感产品实物图,电容产品实物图,三、教学设计,教学手段,考核评价,实验成绩,30%,平时成绩,20%,期末考试,50%,3.,教学评价,作业、考勤、学习的态度,实验的过程及结果,基本理论知识的掌握,以电路分析基础实训为例,序号,考核内容,考核标准,考核形,式,所占比,例,%,1,组装好的产品的整机质量,元器件布局规范整,齐，焊点光滑饱满,看产品实物,30,2,万用表的使用,会使用万用表测试直流交流电压、电阻,实作考核,30,3,实训报告,故障分析到位，排除方法清晰，收获体会全面,批改报告,15,4,实训纪律,遵守实训纪律,平时表现,10,5,方法能力,社会能力,能独立分析、排除故,障，帮助同学等,平时表现,15,三、教学设计,教学评价体系,三、教学设计,保障条件,1.,课程教学队伍,能够承担,电工电子的教室,课程的老师共有,5,人，教学的教师队伍充分体现了年轻化、专业化的要求。,教师情况一览表,姓名,年龄,职称,学历,备注,房华,45,教授,本科,双师型,孙秋云,33,讲师,本科,双师型,魏秀丽,31,讲师,本科,双师型,杨瑞,28,讲师,本科,双师型,夏志伟,31,讲师,本科,双师型,三、教学设计,保障条件,2.,校内机房、多媒体教室与实验室,校内条件,机房,多,媒,体,教,室,教学资源,实验室,结点共,a,、,b,2,个,支路共,3,条,U,2,+,-,R,1,R,3,R,2,+,_,U,1,+,_,回路共,3,个,#1,#2,#3,回路几个？,b,I,1,I,2,I,3,几条支路？,结点几个？,网孔数？,网孔共,2,个,a,教学举例,教学举例,教学举例,四、,教学组织与实施,学习目标：,对该电路图进行讨论分析，了解支路、结点等，对于电路进一步分析，完成基尔霍夫定律的学习。,五步法,任务资讯（做什么）,计划（怎么做）,做得怎么样,任务实施,教学举例,教学举例,四、教学组织与实施,拓展项目，体现举一反三,工作过程,工作任务（学生）,教 学 组 织（老师）,任务资讯,结点、支路、回路的分析,基尔霍夫定律,公布项目任务，提出资讯建议，提供获取资讯的方法与途径信息。,计划,对于电路图进行分析,提供指导意见，比较表达方案选优；电路图分析提示；提出基尔霍夫定律,任务实施,对电路图进行分析,关注装拆部件与零件测绘的规范性，考察学生从零件到部件结构表达的迁移能力，关注安全操作、环保、质量意识考察，作好相应记录。,完成任务,做得怎么样,对学生完成任务的情况做出评价,拓展项目,对结点、支路、网孔等逐项分析，对于基尔霍夫定律的理解应用。,分析电路图，引出基尔霍夫定律的应用。,教学举例,四、教学组织与实施,五、课程特色与创新,构建以工作过程为导向、课堂立体化的教学模式,实施“一体化”教学，形成以学生为本，教师引导的教学方法,基于职业岗位能力为核心构建课程教学内容,将学习环境扩展为生产环境，为学生提供对生产过程和企业文化进行反思的机会,基于企业模式教学环境的职业技术教育,谢谢大家！,