简明、连贯、得体

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,简明、连贯、得体,1,简明,语言简明的本质要求是：用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。简，即简要、简洁。明，即明白、清楚。,简删除多余词语（指重复、啰嗦的内容）；排除冗余信息（指文中游离于主旨或话题之外的内容）。明消除歧义；避免费解（使人难以领会或理解的内容）。高考大多放在“简”上。,2,归纳起来，可以概括为三点：,在话语内容的处理方面，要努力突出必要信息，尽量减少多余信息，讲得通俗一点，就是不说废话。,在语言材料的组织方面，要注意避免歧义，讲得通俗一点，就是防止误解。（属语法范畴）消除歧义：变换词语；添加上下文；调整语序或改变句式,在句子和词语的安排和调整方面，要注意表述的清晰性，并且根据需要，使要点得到强调。讲得通俗一点，就是便于理解。（属修辞范畴）,3,表达是说、写一方将自己的认识感受加以编码，然后形成话语，通过一定的传递手段进行输送的过程；,理解是听、读一方借助话语，经过解码，使信息还原的过程。,4,产生歧义的原因有以下几种：,词义不明确，如“这辆新车没有锁”，句中的“锁”可能是名词“锁头”，也可能是动词“上锁”。,语义关系不明确，词与词之间能产生种种语义关系，如果关系不明确，就会产生歧义。如“我在屋顶上看见了他”中的“在屋顶上”，可理解为“我在屋顶上，他不在屋顶上”，也可理解为“他在屋顶上，我不在屋顶上”，还可理解为“我在屋顶上，他也在屋顶上”。,指代不明，如“我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包”中的“提着黑色皮包”，可指“张原”，也可指“老人”。,5,切分层次不同，一句话可以有多重切分方法，如“这份报告，我写/不好”（不赞成自己写），“这份报告，我/写不好”（没把握）。,结构关系不明确，如“我们要学习文件”，“学习文件”既可看成动宾结构关系，也可看成正偏关系。,数量词使用不当，如“三个学校的校长来参观”，数量“三个”可修饰“学校”，也可修饰“校长”，造成歧义。,标点不当。,6,例1：2000年高考第32题,为使下面的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的？,记得在一次期末考试中，在考完了语文后，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。,7,审题提示：这是一道纯粹考简洁的题目。“在中”和“在后”这两个介词短语纯属多余，“考完”后的语气助词“了”也属可有可无，留着反倒使语气显得松散。必须保留的词语序号是，应该删去的词语序号是。,8,例2：1997年高考题,下面是某校黑板报上的一篇报道，在标点、词语、语法等方面都有一些毛病。读后完成后面两题。,星期三，校团总支召开座谈会。到会的15名与会者，就共青团如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论。大家踊跃发言。有的说，团员首先要起模范作用，当说话做事前，都要想到自己是一名团员。有的说，要提高团员精神文明建设的意识，不把这一点重视好，就难以开展这项活动。团总支书最后指出，对有利于精神文明建设的事应该大力提倡；对不尽人意的地方应该注意改进。,（1）找出文中的毛病，要它们下面画上横线，并标出序号。,（,2,）把序号和改正结果写出来。修改时不能改变原意。,9,审题提示：这是一道综合考查标点、词语、语法的题目，有时候还会考查应用文格式。答题时要逐一排查。如果题干中没有提示，也可以按点排队查。可从以下几个方面考虑：（,1,）语句中不要出现表意功能完全相同的词语。（,2,）可用可不用的虚词，尽量不用。（,3,）可以用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代，而不用重述原来的内容。（,4,）不要出现多余的说明或修辞。广播稿要注意语意明白。可从以下几个方面考虑：（,1,）口语要注意同音误听。如，中止终止，致癌治癌，震灾赈灾。（,2,）书面语要防止晦涩难懂、冗长费解、产生歧义和句意杂糅等。该题中共有,7,处错误。,10,例2：1997年高考题,下面是某校黑板报上的一篇报道，在标点、词语、语法等方面都有一些毛病。读后完成后面两题。,星期三，校团总支召开座谈会。,到会的15名与会者，,就共青团如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论。,大家踊跃发言。有的说，团员首先要起模范作用，,当说话做事前,，都要想到自己是一名团员。有的说，,要提高团员精神文明建设的意识，,不把这一点重视好,，就难以开展这项活动。团总支书最后指出，对有利于精神文明建设的事应该大力提倡,；,对,不尽人意,的地方应该注意改进。,11,答案：“15名与会者”（或“到会的15名团干部”）属赘余。“就共青团员作贡献的问题”（或“就共青团如何在中作贡献的问题”）属成分残缺，表意不明。“说话做事前”（或“在说话做事前”）错用介词。“加强意识”（或“提高认识”）属搭配不当。“不重视这一点”（或“对这一点不加重视”）错用“把”字，表意不明。“不尽人意”，词语使用不当。将语段结尾处的分号改为逗号。7处错误中属语法错误，是错用虚词，是用词错误，是标点错误。,12,下面句子没有歧义的一句是（ ）,A孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。,B我看见张强扶着一位老人走下车，手上提着一个黑色的皮包。,C他有一个女儿，在医院工作。,D李老师领着同学们把铁锹、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。,下面几句话中，句子没有歧义的一项是（ ）,A我们车间对厂部的批评是慎重的，没有持轻率的态度。,B王军等三人分头去找吴强，总算在三楼的走廊里看见了他。,C在机修车间工作了十多年的张凤兰的闺女，最近被评上了先进工作者。,D于敏和吴明的家长都来参加学校召开的家长座谈会了。,13,下面句子没有歧义的一句是（ ）,A张大爷让儿子张明去找他的姐姐来商量分配家产的问题，张明很勉强地去了。,B“有偿新闻”应当受到严肃批评，这是极其错误的，至少可以举出三点,C这些当年豆蔻年华、英俊活泼的空中女将，如今都已是鬓发斑白的老人了。,D那路边算命的小老头，看样子就不厚道，我上去没费多少唇舌就给他弄懵了。,下列四种说法，表意准确的一句是（ ）,A对于被疾病而长期卧床的病人，身体大多羸弱，肢体无力，一旦起床下地行走，容易跌倒。,B对于被疾病折磨而长期卧床的病人，身体大多瘦弱，肢体无力，一旦起床下地行走，容易跌倒。,C对于被疾病而长期卧床的病人，身体羸弱，肢体无力，一旦起床下地行走，容易跌倒。,D对于被疾病折磨而长期卧床的病人来说，身体大多瘦弱，肢体无力，一旦起床下地行走，容易跌倒。,14,下列各句歧义最多的一项是（ ）,A当了县委书记的女人在工作、家庭生活、人际关系等方面比一般女人有更多的麻烦。,B他没听从导师的建议，对论文的观点加以修改，变更全文的结论。,C大中小学生书包到货，欲购从速。,D孩子们很喜欢离休干部车大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。,15,连贯,连贯要讨论的是在书面表述中的句际排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接使之更加通畅的方法。,1,保持语言连贯的三个条件,统一的话题,一篇之中的各段，一段之中的各句或句群，并不一定都保持着直线联系，但它们所以能组成一个语篇或语段，能保持语言连贯，必须围绕一个共同的话题。,共同的话题，这是保持语言连贯的第一个条件。一篇之中，一段之中，如果没有一个形成表述中心的共同话题，而是东拉西扯，随意粘连，语言的连贯性,就,会遭到破坏。,16,合理的句序,仅仅有共同的话题还不能保证语言的连贯。排列的顺序方面还存在着一定的制约因素。尽管句序有一定灵活性，但无论怎样灵活，都必须以思路的合理性为前提。,合理的句序是保持语言连贯性的第二个条件。句序反映着句子与句子在结构和意思上的联系，也反映着作者表述时的思路。如果句子的序列不能合理地反映句际在结构和意思上的联系，如果作者的思路违反了一般人所能接受的思维方式，一般人就会感到句子的排列违反逻辑，感到不连贯。,17,语言的衔接与呼应,句序的排列，还要受到语言这个因素的制约。语言的衔接与呼应是保持语言连贯的第三个条件。处理好语言的衔接与呼应，连贯感就会加强；不注意语言的衔接、呼应，或者处理不当，语言的连贯感就减弱，甚至上下文之间格格不入。,“东拉西扯”“颠三倒四”“前言不搭后语”,是人们对不连贯语言的批评，这三种批评恰好指向了保持语言连贯性所需要注意的话题、句序和衔接这三个方面。,18,2句子排列的四种顺序,时间顺序凡按时间关系（先、后、同时）排列的都属于时间顺序。,A.顺时序按时间由先到后的表述。,B.逆时序完全按照由后到前的顺序层层追叙。,19,空间顺序以位置关系为贯串句子线索的属空间顺序。,为了表述空间顺序时的清晰性和连贯性，需要注意确立参照点，还要注意表述时的先后安排。,A参照点就是表明事物空间关系的对照物，它必须是个实体。,利用参照点表述空间位置要遵守两条原则：一是所选择的参照点应该是读者已知的，或者是看得见的，或者想象得到的事物或地方，否则对方就会莫明其妙。二是除非上文已有交代或不说自明，参照点是不能省略的。,B按参照点描述的两种基本格式,一是让先写的事物依次成为后写事物的参照点；二是使所描述的事物共有一个参照点。,C空间描述的层次安排,除了参照点外，还要设计出清晰而有条理的描述顺序，否则还是难以表现复杂的位置关系。为了表述得清晰而连贯，在可能条件下，努力适应人们的视觉习惯，组成或由外而内，或由内而外，由左而右，或由右而左，由上而下，或由下而上的顺序，这样可能便于读者印象前后衔接，思维顺畅。,20,心理顺序以作者（或作品中人物）的心理状态为组合语句线索的，属于心理顺序。,逻辑顺序我们把更需要，也更能反映学生分析、综合、演绎、归纳等理性抽象思维能力的句序编排称为逻辑顺序。,不同文体，不同的表现方法。在谋篇和语段的组织方面，其逻辑思维的格式是基本相通的。,21,3词语的呼应,词语使用与上下文的联系,上下文对词语使用有着制约作用，不注意这种制约作用，违背了这一规则，人们就会觉得不连贯。反之，如果有意识强化上下文间这种词语的联系，连贯感就会加强。,例：成也萧何，,萧何。,要么熊掌，,鱼翅，二者不可得兼。,词语的前后呼应有多种情况，“时间顺序”和“空间顺序”中，时间词和方位词就起着这种衔接和呼应作用。,22,重现,重现的基本形式是词语的重复。,A相同的词语反复出现，互相对应，显示了句子间的语义联系，起到了衔接的作用。,例：延安,唱歌,，成为一种风气，部队里,唱歌,，学校里,唱歌,，工厂、农村、机关里也,唱歌,。每逢开会，各路队伍都是,踏着歌,走来，,踏着歌,走回去。往往开会以前,唱歌,，休息的时候还是,唱歌,。没有,歌声,的集会几乎是没有的。 吴伯箫歌声,B为了起到词语重复的呼应作用，还可以借助修辞手段。,例1：如果说，商业部门在经济建设方面是“桥梁”和“橱窗”，那么，在精神文明建设方面，商业部门也应该为建立新型社会关系的桥梁和吹拂社会主义新风的“窗口”。,借助两个比喻，使上下句衔接起来（“橱窗”和“窗口”是同义形式反复）。,23,例2：您引用了鲁迅的话：“竭力将可有可无的字句删去”。“可有可无的字句”，是,废话,，是,蛇足,，是,赘疣,，“删去”的目的显然也是为了达到简洁，达到纯净。,C同义反复的目的在于强调，在于加强语势。加强语势，自然也加强了语言的连贯感。,例：他们哥俩都是,大夫,。老大搞,脑外科,，老二是,小儿科,。,D表示较大概念的词语和它们所属较小概念的词语之间，也可以表示上下文之间的语义联系，起到衔接的作用。,24,E语义属于同一类的词在篇中成套地出现，也可以相互呼应，表示语间的联系，联成一体。,例：还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么,红,，那么,鲜艳,，那么逗人喜爱。大金帅苹果则,金光闪闪,，呈现出一片,黄澄澄,的颜色。山楂树上缀满了一颗颗,红玛瑙,似的果子。葡萄呢，就更加,绚丽多彩,，那种叫“,水晶,”的，长得长长的，,绿绿的,，,晶莹透明,，真像是用,水晶,和,玉石,雕刻出来的；而那种叫“,红玫瑰,”的，则,紫中带亮,，,圆润可爱,，活像一串串,紫色,的,珍珠,。 （峻青秋色赋）,这些成套的词语使整段话如一气呵成，浑然一体。,相同词语、同义词语、同类词语在语篇中可以体现意思的联系，起到衔接的作用。,25,替换,我国传统修辞中有回避“复出”一条，就是要尽力避免词面重复，以防行文单调，这就是一种替换。替就是替代，指用别的词语来代替用过的词语；换就是变换，使行文灵活多变。替换的作用一是体现上下文间的语义联系，二是使语流通畅，加强语言的连贯感。,A指代词的使用 代词的重要功能之一就照应。要理解句子中代词的意义，就必须从上下文中寻找替代的词语，这样，就把上下文联结在一起了。,例：我出生在上海，,这,是我一生居住的地方。,代词可以使语气贯通。代词的使用及其变化，使行文生动活泼，可以加强语言的连贯性。,26,B同义形式的变换,例：他怎么能,睡,？,宋江,一进了牢，他就没,合过眼皮,，日夜伺候,三哥,了。,事物之间的关系总是辩证的，“重现”和“替换”也是如此。一方面，人们尽加回避复出；另一方面，人们又不时借助反复来加强语言效果。重现的作用主要在于语义的联系和强调，替换的作用主要在于语流的通畅。同义形式兼有这两方面的作用。,省略,省略的作用是突出主要信息，而且能使语句直接衔接。它以彼此呼应的词语中有一方不出现为特点，可以说是词语呼应的一种特殊方式。省略可以承前，可以蒙后，而以承前居多。,例：我弟弟八岁了，刚上小学二年级。,吃过饭，他就去图书馆了。,如把省掉的话补足，反而显得笨拙而不自然，语流反而不顺畅。,27,比照,用来表示客体相同、相反、相对的词语，通常成对或成系列地出现在句子之间，彼此呼应。这些成对可成系列词语所体现的呼应关系，称比照关系。,例：有时我常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为了中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为了学术，就是希望新的医学传到中国去。,鲁迅藤野先生,这种照应，不一定词语、字数完全相同；词语呼应有时也在段中出现，与段首或段尾交织。,28,例：恰在这时，忽然一阵剧烈的敲门声。心想：准是迫不及待的邮人，准是信来了，准是上海的信来了。但接着敲门声，却没有照例嘹亮而拉长一声：“信”,虽然如此，我总相信是邮人，是信，是上海的信，是我所期待的信。,曹靖华望断南来雁,29,其他,A.语序,有时候，词语和句子的顺序是受上下文中相对词语的顺序制约，违背了这样的顺序，语流便不畅，语言的连贯性也受到影响。,例：对劳动教养人员应实行赏罚分明的奖惩制度。,奖励面要大，惩罚面要小,。,B.表述方式,有时候，某一内容的表述方式是受上下文中某些词语制约的。,例：生产衬衫有两道关键工序，一是上袖口，二是上领子。在这两道工序上，这两个厂家各有所长。三厂上袖子的技术比二厂强，二厂上领子的技术比三厂强。,30,C音节、语体,汉语词汇有单音节的、双音节的和多音节的，行文时还要注意音节这个因素，使上下文协调，否则就会感到拗口，语流不畅。,例1：一般说来，把一部小说搬上屏幕，需要经过再创造的过程：既要忠实于原著，保持原有的主题和风格，又要,撮其精华，删剪其枝叶,，并且根据视觉形象的要求，更为鲜明、形象地再现原著的内容。,例,2,：经多日侦察，我公安人员获取了确凿的证据后，,31,4句的衔接,句子的组织与连贯关系,往往有一种误解，以为句子的意义是由一个个词的意义累加起来的，其实不然。不论是在口语中还是书面语中，一句话所传递的信息总是有其重心焦点的。口语中的信息焦点只能通过语调核心显示的，书面语的信息焦点只能借助语言成分的安排予以表示。句子的主位表达的是已知信息，述位传递的是新信息，这样，我们就常常把意思的重点放在句子的尾部，这就是所谓的“末尾中心”，或者说“句尾重点”。,32,例1：A,这场两点钟开始的篮球比赛,将,决定谁是冠军,。,已知信息 新信息,B,这场决定冠军的篮球比赛,将,在两点钟开始,。,已知信息 新信息,33,句尾重点不仅体现在单句中，也体现在复句中。,例2：A这个村没有电井，老乡们就到五里外的小河挑水抗旱。,（言外信息：大家的热情真高）,B老乡们到五里的小河挑水抗旱，因为这个村没有电井。,（言外信息：该打电井了）,上一句传递的新信息成为下句的已知信息，换句话说，上句的重点成为下句的起点，句子自然就首尾衔接了。,34,