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考点一从内容、艺术特色入手,，,突破,选择题,选择题命题设误五角度,选择题解题指导,一、选择题命题设误五角度,小说阅读选择题的选项设置对考点的覆盖面广，涉及小说阅读能力考查的方方面面，比如人物性格、细节描写、环境描写、表现手法、艺术特色等等。,(,一,),情节设误,情节设误是指在选项中曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某个情节，甚至无中生有生造某个小情节,(,细节,),。,典例分析,2018,全国卷,T4,B,“,通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系,”,，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。,原文信息,她是在山区中了日军的子弹后被捕的。伪滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。,比对分析,由,“,伪滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答,”,可知，选项中,“,也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答,”,错误。,(,二,),人物形象设误,人物形象设误是指对人物的性格特点的错误解说。,典例分析,2019,全国卷,小步舞,T7,B,老舞蹈师在一个早晨，,“,以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来,”,，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。,原文信息,一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！,跳完舞，他又继续散起步来。,比对分析,选项中,“,是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏,”,理解错误，通读全文可知，老舞蹈师之所以避开别人，是因为怕别人看到他跳舞，怕别人知道他对过去生活的怀想。,(,三,),环境描写设误,环境描写设误是指对小说中环境特点的概括、环境描写的作用、环境描写的手法进行错误的理解和分析。,典例分析,2014,湖北卷六指猴,T16,A,小说中有关,“,凤凰墩,”,的一段环境描写，寥寥数语，却细腻鲜活，生动传神，充分地体现了小说的环境描写对真实性的追求。,原文信息,东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。,比对分析,原文用,“,背靠,”“,西临,”,等词描述凤凰墩，可谓生动传神，但,“,充分地体现了小说的环境描写对真实性的追求,”,错，应该是体现了小说语言的凝练传神。,(,四,),艺术技巧和语言设误,艺术技巧和语言设误是指选项对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所用手法技巧的判定或解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误。,典例分析,例,1,2013,全国卷,峡谷,T11(1),D,小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。,原文信息,“,骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开,”“,骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤,”“,不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外,”,。,比对分析,从原文看，小说对人物性格的刻画主要运用外貌、动作描写，没有心理描写。选项说,“,尤其重视人物心理的细腻刻画,”,属于艺术技巧解说错误。,例,2,2019,全国卷,到梨花屯去,T7,B,谢主任感慨报道中基层干部的,“,肩膀硬,”,，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们,“,肩膀最硬,”,，对谢主任予以嘲讽与回击。,原文信息,谢主任问：,“,哪个喊填的？,”,“,哪个？,”,老人家认真地想了一回，,“,没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬,”,像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。,比对分析,“,予以嘲讽与回击,”,错，语意过重，因为赶车老人,“,平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情,”,，他以这样平平静静的态度回应了当年瞎指挥的谢主任。,(,五,),主旨设误,主旨,(,情感,),设误是指选项对小说的主旨,(,情感,),曲解或拔高，甚至无中生有。,典例分析,2019,全国卷,T7,D,文中有意使用,“,水利局,”“,时装表演,”“,摩登,”,等现代词语，以游戏笔墨颠覆了,“,大禹治水,”,的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。,原文信息,当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜,等等。,“,卑职可是已经拟好了募捐的计划，,”,又一位大员说。,“,准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。,”,“,要而言之，,湮,是世界上已有定评的好法子，,”,白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。,“,别的种种，所谓,摩登,者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。,”,比对分析,文中使用的,“,水利局,”“,时装表演,”“,摩登,”,等词语，重在显示这篇文章的现实讽刺意义，而不是传达历史的虚无感。,二、选择题解题指导,解题指津,1,快速浏览选项，圈出关键信息,解小说选择题时，一般要快速浏览各个选项，圈画出有关思路、主题、情感、艺术手法等方面的关键信息。,2,锁定文本范围，解读相关内容,选项表述的内容有的是针对一句话，有的是针对某段，也有的是针对全文。这就要用标记标出相应的句段，锁定文本中或部分或整体的范围。接着，就要准确解读这些范围中的内容。,3,综合比较辨析，注意选项误区,必须把选项的分析鉴赏与自己的解读进行综合比较辨析，选出符合题干要求的选项。综合比较辨析时，重在两看：一看圈出的关键词是否有文本依据，二看选项表述和自己的解读是否对应。,筛选正确选项时，要特别注意不恰当项的设题误区：,(1),主旨理解不恰当。或过于狭隘，或过于拔高；,(2),人物形象分析有误。或贬损，或夸大，或拔高；,(3),内容理解不符合文本。曲解文意，张冠李戴，表述不准确，原因分析牵强附会，结论想当然等；,(4),艺术手法表述不恰当。或手法概括无中生有，或手法判断不够准确，或手法作用不够明显，或语言特点判断不准确等。,以例说法,阅读下面的文字，完成后面题目。,福星,侯发山,康建勋是康百万家族的第十七世人，字子策，太学士，是一位悬壶济世的名医。有奇才者，脾气都古怪，自古亦然。尽管康家富甲一方，无论患者是贫还是富，也不论得了沉疴还是偶染小恙，一律收费一块银元。那时候一块银元可以买到,30,斤大米，,8,斤猪肉，,10,尺棉布，如果对比物价来折算，相当于现在的,300,元。尽管一块银元，寻常人家还是常常支付不起。,栓柱的爹刚刚病逝，丧事草草办罢，老娘就一下子病倒了，出气多进气少，看样子，若不及时就诊，随时都有咽气的可能。给爹看病、办理后事，已经拉了一屁股的债，原来看在老娘的面子上，村里还有人愿意借贷，如今只剩下一个八九岁的孩子，老娘命悬一线，谁还敢借贷于他？有好心的邻居给栓柱出主意，让他去找康建勋。栓柱的娘得的不是什么大病，伤心过度，又遇风寒而已。康建勋开了药方，抓了药，按照规矩，栓柱得给他一个银元。,二、选择题解题指导,栓柱家里像是被大水冲过，有价值的物件一件也没有，扑通一下给康建勋跪下了。,康建勋不为所动，且还是一脸受伤的样子，悻悻地说：,“,我行医这么多年，规矩不能破。,”,栓柱想了想，把家里的面瓮子给搬来了，说：,“,家里就只剩下这点粮食了。,”,康建勋歪头看了看，瓮里的粮食也仅够母子两个吃三天。康建勋不觉叹口气，说：,“,我把粮食带走，你们母子俩儿吃啥？,”,康建勋摇摇头，一脸难色。,栓柱一张巴掌大的小脸憋成了猪肝色，泪珠子在眼眶里打转，倔强地说：,“,您放心，我就是要饭，也会还上您的诊金！,”,在那个年月，要饭的屡见不鲜，这一行，不需要技术，也不要什么力气，不分年龄大小，只要拉得下面子。,康建勋点点头，说：,“,这点粮食太少，不够诊费，我若拿走，别人会说我不近人情，你写个欠条吧。,”,没有别的选择，栓柱就老老实实写了一张欠条。至于什么时候还，能不能还上，他也没有多想，火烧眉毛，且顾眼前，走一步算一步吧。,左邻右舍知道这个情况后，都说康建勋有点不够意思。,第二天，栓柱喂老娘喝过药汤，就拎着篮子上街乞讨去了。,康建勋背个药箱游街串巷，瞅见栓柱跪在街角，面前摆个碗，见人路过就磕头，嘴里念叨着：,“,行行好吧，行行好吧。,”,康建勋过去看了看，碗里空荡荡，便从兜里拿出一把银元，数了二十块，放进栓柱的碗里。,栓柱傻傻地瞅着康建勋，呆了。,康建勋微微一笑，说：,“,你是乞丐，这是你应得的。,”,然后掏出栓柱写的那张欠条，还给了他，又从碗里拿了一块银元装进了自己的口袋，之后背着药箱远去了。,栓柱回过神来，对着康建勋的背影不住地磕头谢恩。,围观的人明白事情原委后，除了啧啧称赞外，说不出多余的话来。,有一天，周二爷的肚子疼，哭天叫地，寻死觅活。周二爷的口碑如村口的茅厕，从村里臭到了村外。村人都说他这是报应，活该！在康建勋眼里，病人都是一样的。他一番扎针推拿，自然是手到病除。周二爷感激不尽，给康建勋包了一个大大的红包，五十块银元。康建勋只收了一块银元，其余的都退还给了周家。有人就说康建勋傻，说反正周二爷的钱来路不正，为啥不收下呢？,康建勋说：,“,我不管他人，我的钱来路要正。,”,当地地方志上记载，民国二年,(1913,年,),遭荒灾，康家尝出粟数十石，以施赈饥民，赖以全活者甚众。,后来，当地官府给康家立了块,“,德荫广被,”,碑，碑文中称，河南民政厅厅长张钫以,“,情深施济,”,表其宅，乡众以,“,爱人以德,”,额其门，人皆以为荣，而君自视淡然也。此外，,1932,年，当地老百姓为康建勋悬挂了,“,福星,”,匾，两侧题跋：康君子策，承先世之业，家资富厚，不衿奇而立异，随波而逐流，于物无争，与人无忤。惟慈祥之德，折衷于仲景，广行方便，普施仁术，济世活人，人彰其德曰福星。,如今，康家庄园还保存有,“,德荫广被,”,碑和,“,福星,”,匾。,(,嘉应文学,2020,年第,1,期有删改,),下列关于小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是,(,),选项,看选项画题点,原文信息比对,分析选择,A,爹刚病逝，老娘又病倒，栓柱明知无钱请医还去找名医康建勋，这让名医陷入两难的境地，因此就有了康建勋,“,一脸受伤的样子,”,。,康建勋是一个坚持原则的人，无论何人看病，都收一个银元。拴柱给娘看病，如果不交钱，就坏了,“,规矩,”,，所以，他,“,一脸受伤的样子,”,。,B,“,栓柱一张巴掌大的小脸憋成了猪肝色,”,，通过神态描写展现出栓柱当时复杂的内心世界：既有无法付清诊金的惭愧，也有对医生过分冷漠的愤慨。,作者通过对栓柱,“,一张巴掌大的小脸憋成了猪肝色,”,的神态描绘，主要展现出栓柱当时复杂的内心世界：既有无法付清诊金的惭愧，也有对母亲病情的担心，更真实地展现了一个八九岁的孩子无助的复杂表情，但无,“,对医生过分冷漠的愤慨,”,。,C,小说语言极具生活气息，,“,家里像是被大水冲过,”“,口碑如村口的茅厕，从村里臭到了村外,”,既贴近农村生活，在表达上又生动可感，通俗易懂。,“,家里像是被大水冲过,”,运用比喻，生动地写出了拴柱家里一贫如洗的境况；,“,口碑如村口的茅厕，从村里臭到了村外,”,，特别贴合农村生活，通俗易懂。,D,小说主要写了两件事：栓柱娘生病，看病；康建勋给周二爷治病。两件事有详有略，患者身份一贫一富，可见小说在剪裁、选材上颇具匠心。,栓柱家贫，娘生病，看病，写得比较详细；周二爷家富，康建勋给周二爷治病，写得比较简略。作者这样写，一抑，一扬，在剪裁、选材上颇具匠心。,解析：,B,项，,“,栓柱对医生过分的冷漠表示愤慨,”,理解有误。依据原文，此项于文无依据。,跟踪快练,阅读下面的文字，完成后面题目。,钟声敲日夜,聂鑫森,年过花甲的惠敬儒，在今夜的梦中，又听见当、当、当的钟声了。,钟声来自他供职的晚洲小学，来自小学操坪边的一棵老樟树上，来自系在枝干上的一块两尺长半尺宽三寸厚的废铜和一柄连在一起的硬木棰上。这是钟吗？在这个偏僻的乡村小学里，这就是钟。上课，下课，用手一拉一放系在硬木棰上的长绳，以木棰击打废铜，就是好听的钟声。当学生放学回家了，老师在灯光下改完作业备好课，把劳累了一天的身子放到床上，风吹木棰与废钢击撞，细细碎碎的钟声，便一串一串落到枕头上。,惠敬儒揖别晚洲小学一个月了。晚洲隶属株洲县最偏僻的朱亭镇，与衡山县搭界，是湘江中的一个长形洲岛，离岸上的镇子远，离县城远，离他和老妻眼下居住的株洲市杏花园住宅区更远，一百八十里地！儿子孝顺，为父母置办了这套一百二十平米的电梯房，卧室、客厅、书房、卫生间一应俱全。这里到处种着杏花树，眼下正春风得意开得成团成簇，粉红、洁白，光彩照人。儿子是有心人，想着,“,杏坛,”,与教书育人相关，他的父亲是当老师的，不会不喜欢这个地方。老伴刘珍说：,“,在这里养老，神仙一样，好。,”,惠敬儒说：,“,就是没有钟声，心里空空的。,”,他们同龄，都是朱亭这一块地方的人，而且读师范中专时是同学。毕业时，他们分配到镇里工作，可惠敬儒立意要去晚洲小学当老师，刘珍则留在镇政府财会室当出纳。后来，他们喜结连理，家就安在镇子上。有了家的惠敬儒因交通不便，只有休息日才可以乘当地渔民的打鱼船上岸回家。洲上也就几十户人家，这学校是专为他们的子女而设。老师最初是八个，校长一人。春去秋来，随着洲上农民都陆续到城里去打工，家也迁走了，学生越来越少。耐不住寂寞和清苦的老师，设法调走了。到惠敬儒当校长兼老师时，手下只有一个中年男老师了。,那块当作钟的废钢，被岁月敲薄了敲亮了，那柄硬木棰换了好几次了。钟声中，送走了一批一批小学毕业的孩子，到镇上去寄宿读初中。白天不上课时，惠敬儒总是准时去扯绳打钟，晚上在风送钟声中备课、读书，然后去做一个美丽的梦。他常想起唐代的杜甫，当年乘船经此所写的次晚洲诗，,“,参差云石稠，陂陀风涛壮,”,，那时洲上当然没有钟声。但他读过杜工部集，另一首诗中有,“,钟声云外湿,”,一句，最让他心旌摇动。江心洲上水云萦绕，钟声也是湿润柔软的，落到心上一层层叠厚，如同结茧，于是莞尔而笑：此生没有白过。,等到最后几个孩子毕业，惠敬儒也到了退休的年限，可以心无遗憾地离开晚洲了。于是，夫妻双双住进了,“,杏花园,”,。坐电梯上楼下楼，用天然气煮饭、炒菜、烧茶，用手机上网、通话、看时间，儿子、儿媳、孙子说来就来了，日子悠闲而快乐。可惠敬儒整天像丢了魂一样，好不容易熬到晚上九点钟，上床睡觉去，可翻来覆去睡不安稳；勉强睡着了，又开始说梦话：,“,钟声,钟声,”,刘珍开始以为丈夫是突然换了一个生活环境，不适应，过些日子就会安然无事。不料情况并不乐观，眼看着丈夫天天愁锁眉头，面色消瘦，这才着急起来。不就是没有钟声吗？叫儿子去买个铜钟挂起来，她来当打钟人。她悄悄跟儿子商量，儿子笑了，说：,“,要听钟声，容易，劳驾娘打钟算哪回事？我来办！,”,儿子订购了一台落地式座钟。到货后，儿子把钟调试好，告诉他们，这钟从一点到七点，是敲一下到七下；从七点到十二点，一律都敲七下；每半个小时，敲一下。,窗外暮色四合，接着便是满城灯火。钟声忽然响了，当、当、当,清亮地敲了七下。,惠敬儒大声说：,“,和晚洲小学的钟声一个样！,”,这一天，惠敬儒安安静静呆在五楼的家中，隔一段时间就听到钟声，听到钟声就想起晚洲小学，欣欣然。到下午四点多钟，楼外的坪地上，忽然传来了孩子的笑声、说话声。,惠敬儒跑到窗前，推开窗户往下看。,“,是小学生，十几个哩，在石桌上伏着做作业。,”,“,附近有一所小学，这个社区的孩子放学了，自然要回家，你平日没留心。,”,“,他们怎么不回家去？,”,“,爹妈没下班，回去怪寂寞的，他们在一起做作业、复习功课，热闹。,”,“,那我下楼去，我可以去辅导他们，哪一门课我都教过！,”,“,这叫初心不改，我真服你了。,”,“,谢夫人夸奖。我还要叫儿子给我添置两块小黑板，一块挂在书房的墙上，一块提着到楼下去流动教学。晴天，我在露天教；雨天，让小孩子到我家来，书房比晚洲小学的教室宽敞。,”,话音刚落，他的身影已闪出门外。,(,有删改,),1,下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是,(,),A.,将惠敬儒与晚洲小学,“,耐不住寂寞和清苦,”“,设法调走了,”,的老师进行对比，凸显了惠敬儒的乐于奉献、甘于清贫、淡泊名利的精神品质。,B.,两次引用杜甫的诗句，既增添了小说的文采，又让惠敬儒清贫的生活多了些许浪漫气息和诗意的美感。,C.,惠敬儒居住在景色宜人、生活便利的小区，理应过上悠闲快乐的退休生活，但他却,“,整天像丢了魂一样,”,，可见，精神领域的富足不可忽视。,D.,文中多次写到惠敬儒对钟声的痴迷，例如在梦中经常听见,“,钟声,”,，这些笔墨虽然令人感动，但显得有些夸张，从而削弱了人物的真实性。,解析：,D,项，,“,但显得有些夸张，从而削弱了人物的真实性,”,错误，这些细节既丰富了惠敬儒一生醉心教育的人物形象，也因这些细腻传神的描写让人物更加真实可感。,D,错误。故选,D,。,2,小说结尾部分惠敬儒计划给社区的孩子辅导功课的情节，在文中有何作用？请简要分析。,答：,丰富人物形象。突出了惠敬儒一生醉心教育事业，退休后依然用行动来践行自己对教育的初心。,使主题思想更富意蕴。小说赞美了惠敬儒退休前扎根农村，为教育事业甘愿舍小家为大家，退休后依然不忘初心，情系教育的奉献精神。,激发读者阅读的能动性。小说在,“,话音刚落，他的身影已闪出门外,”,中戛然而止，惠敬儒给社区的孩子辅导功课的情形需要读者去想象、去创造、去完善。,解析：,结合全文来看，他对学校的钟声念念不忘，其实是对自己教书育人的事业念念不忘，因此结尾的去给孩子辅导功课，更突出了他醉心教育事业，一心奉献的形象；从主题上看，,“,耐不住寂寞和清苦的老师，设法调走了。到惠敬儒当校长兼老师时，手下只有一个中年男老师了,”“,白天不上课时，惠敬儒总是准时去扯绳打钟，晚上在风送钟声中备课、读书，然后去做一个美丽的梦,”,赞扬了惠敬儒退休前孜孜不倦留守农村，为农村教育事业奉献自己的年华，而退休后仍然不忘给孩子们辅导功课，赞美这种无私奉献的精神；从读者的感受来看，结尾,“,话音刚落，他的身影已闪出门外,”,，没有交代他这番,“,新事业,”,的施行情况如何，留给读者以想象的空间，有更多余韵。,3,有人认为小说主要内容是围绕惠敬儒退休后的忧愁和快乐展开的，如果以,“,一位退休教师的忧与乐,”,为题会更好。你认为和原标题相比哪个更好？请谈谈你的观点和理由。,答：,解析：,本题开放式作答，先确定观点，如认同原标题好，可认为原标题,“,钟声敲日夜,”,具有形象性和诗意，与文中人物做老师时日日敲钟，退休后挂念钟声等情节切合，同时又指他内心对教育事业的牵挂，体现了主旨；如认为新标题好，可认为标题直观地介绍了文章内容，切合主题，同时也更突出了主人公,“,退休老师,”,的身份，以其,“,忧乐,”,来体现精神追求的重要性，深化主旨。,观点一：我认为,“,钟声敲日夜,”,更好。,以,“,钟声敲日夜,”,为题富有深意，既指钟声曾经日夜敲响在晚洲小学，而今敲响在惠敬儒杏花园小区的家中，又指钟声日夜敲响在惠敬儒的心中，一语双关。如果以,“,一位退休教师的忧与乐,”,为题，过于直白，无法增强小说意蕴的深刻性。,小说以,“,钟声,”,为线索，布置全局，结构全文。全文围绕,“,钟声,”,，描写了惠敬儒对钟声的痴迷，以及对教育事业的执著，结构紧凑，情节衔接自然。,“,钟声敲日夜,”,富有诗意，更容易引起读者的阅读兴趣,。,观点二：我认为,“,一位退休教师的忧与乐,”,更好。,概括了小说的主要内容。小说主要记叙了惠敬儒在职时因钟声相伴的知足、幸福，退休后听不见钟声的忧愁，以及重新听到钟声的快乐。以,“,一位退休教师的忧与乐,”,为题，小说主要内容一目了然。,小说的主要人物是惠敬儒，以,“,一位退休教师的忧与乐,”,为题，可以突出主人公。,以,“,一位退休教师的忧与乐,”,为题，可以引导读者关注人物的内心世界和精神需求，从而认识到精神世界富足的重要性，这也与小说的主题相符。,
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