首师大数学专业教改调研与建言ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,首师大数学专业教改调研与建言,教学计划的三点建议,1,师范大学的教学理念,学高为师 身正为范,实际操作中的反例,1.实际操作中，很多师范院校往往将“师”的含义，仅仅局限在培养中小学教师层面 。,2. 强烈的人才竞争中 ，面对市场（包括考研/出国），不能很好地明晰和区分学生学业完成情况。,2,师范大学的教学理念,学高为师 身正为范,现实必要性,1.优秀本科生的在校表现，是一个大学吸引优秀师资的重要力源。,2.优秀本科毕业生的未来表现，是一个学校声望的重要参数。,3,首师大数学学院的教学定位建议,1. 通才教育和精英教育相衔接，使得,a.,推动所有学生，在大学四年里，达到最大可能度的进步。,b.,毕业生的学业完成情况，可以清晰地表达人才区分度。,2. 教学和科研相衔接，使得,a.,“,教学研”三位一体,形成良性循环,。,b.,锻炼和稳定住我们的优秀教师队伍，吸引更多的优秀师资，加盟我院。,4,教学计划制定的三点建议,荣誉课程制度,本科生研讲制度,加权制学分计算方法,5,荣誉课程制度,将一类课程划为荣誉课程，对应,生成总学分中的荣誉学分，达到要求者，得到荣誉学位。,基础课程，在大一第一学期，分实验班但不分考试。从第二学期开始，分层教学，每门基础课的高层班课程划为荣誉课程。,2.,较难较深的高阶专业课程，划为荣誉课程，会极大吸引学生们选修,。,优秀本科生论文（只有申请荣誉学位者必须完成）,a.,大三年级第一学期开始，3个学期，共计12学时；,b.,大四年级在“学院本科生讲座”做一小时研讲答辩；,c.,必须参加,至少1/3以上的,“学院本科生讲座”。,6,荣誉课程制度,范例,（细节见草案文档,）,分析类分层课程选课单,（最多承认28学时）,多元微积分（附习题课） /,数学分析,II （,附习题课）,数学分析,III,复变函数 /,复分析,实变函数 /,实分析,注： 划线黑体字为分层荣誉课程，所有课程共36学时，允许学,生重复选修同阶分层课，但重复度不得超过28学时。,7,荣誉课程制度,范例,（细节见草案文档,）,分析/微分方程类荣誉课程：,傅立叶分析 / 复分析 / 实分析 / 泛函分析,常微分方程及其定性理论 /,偏微分方程,I /,偏微分方程,II,分析学专题研讲班,I,/,分析学专题研讲班,II /,分析学/微分方程专题研讲班,III /,分析学/微分方程专题研讲班,IV,8,荣誉课程制度,（细节见草案文档,）,普通类课程选修人数下限=15人,荣誉类课程选修人数下限=7人,9,本科生研讲制度,本科生专题研讲班均划入荣誉课程，周学时2.,大一、大二年级,分析学研讲班 （每年级只设一个班）,代数学研讲班 （每年级只设一个班）,考试方式：,平时成绩为学生研讲成绩,，,期末考试为高标准卷面考试,。,注1：大一第一学期即开始，弥补普通考试的难度不足。,注2 ：大二年级，分析学对应的称作,分析学/微分方程专题研讲班.,10,本科生研讲制度,本科生专题研讲班均划入荣誉课程，周学时2.,大学三年级,几何/拓扑专题研讲班,数论专题研讲班,数学物理专题研讲班,每三年轮开其中之一，考试方法为：,平时成绩为学生,研讲成绩，期末成绩为一篇读书报告评分,。,11,本科生研讲制度,本科生讲座（教师工作量4学时=2小时讲座兑换3学时,+,学生预讲和讲座后聚谈1学时),大学四年级,优秀本科生论文和本科生讲座，每周一次,1. 第一小时，邀请,教授/博士后/博士生做科普讲座,；,2.,第二小时，优秀本科生论文答辩，一次一位，最多二位。,12,本科生研讲制度,本科生专题研讲班均划入荣誉课程，周学时2.,教育类专题研讲班,教师教育实践研讲班,，大三开始，三学期。,哲理专题研讲班，上下两学期。,哲理专题研讲班考试方法，,3,次,12,分钟研讲成绩和一次,36,分钟研讲成绩，必须预先提交研讲幻灯,。,哲理研讲班作用相当于一种高级别的“班会”。,13,加权制学分计算方法,普通课程采用下表换算关系,14,GPA (Grade Point Average),算法简介,该课程学分=学生积点数课程周学时数,学生的总学分=学生各门课程学分之和,学生的总积点=学生的总学分/选修课程总数目,好处：1. 学业完成情况的显示度强，利于评奖/出国/就业。,2. 学生的学习更加弹性化，深钻型学生，只需选,修相对较少的课程，即可达到很好的总学分，,从而保证每门课程上的高额投入时间。,15,加权制学分计算方法操作草案,1. 普通课程，将原始的百分制成绩换算成字母评分制时，换算关系由数学院统一设定 (如上表)，自动化执行。,2. 荣誉课程，任课老师需要根据班级授课情况，个性化地将本班学生的原始百分制成绩换算成字母评分制（必须保证住由低到高的对应关系）。,3. 在加权求和计算总学分和总积点时，需要将字母评分换算到相应的积点权值（如上表），换算关系，由数学院统一设定，自动化执行。,16,加权制学分计算方法,意义相当于打破“学分制大锅饭”,通过制度设计，若我们采用类似于西方大学规范的学分/积点计算方法，根据我的教学经验，相信中国大学生也会像西方大学的大学生一样，普遍地刻苦学习专业知识，甚而倍之。,17,教改问题,分为两类,难点问题：,需要从大框架上来应对，必须在一开始设计的时候，就保证住正确的方向。,技术细节问题：可以在以后施行的时候，进行深入的细致修正。,注：必要的技术细节考量，方能保障住教改方案的明晰度和前瞻性。,18,教改难点分析,1.,设计本身是否存在逻辑错误，导致无法操作或操作不当。,2.,改革层面很大，需要动用所有老师的同意和支持。,19,教改技术细节问题,1. 数学系学生的学时学分下限要求,2. 学科融合趋势如何体现,20,教改技术细节问题,课堂讲授时间,:,课下自修时间,=1:2,甚至,1:4,荣誉学生每学期学习3门专业课，,普通学生每学期学习2门专业课,数学专业开设课程总数目=（3门8学期）2倍6大方向/4大方向,=72门 （每方向约12门，分析学可稍多）,总学分下限 :(总学分下限数学专业课学分下限) 4 : 1,即，,数学专业学分下限 :(总学分下限数学专业课学分下限） 3 : 1,即，通识课程平均选修数目每学期1门，总共,2432,学分弹性,（,过去为50学分）,21,教改技术细节问题,学科融合趋势如何体现,专业方向课程分类专选制度；,六大方向(未加上概率、计算，否则为八大方向,),中选修四大方向，每方向至少一门。,教师授课课程自我更新机制。,教学人员每三年（相当于一个聘期）需要开设一门自己“未讲过（此前5年）”的课程（研究生课程计算在内）,此项规则，实行时，仅应用于承担“专题研讲班”的教师。,22,总结,学分制 导师制,本次教学计划改革的着力点在于“学分制”,兼及“导师制”。,每次改革，最好集中火力做成几件事情，,而这几件事情又必须有一个共同的线索。,学分制，是本次教学计划的核心线索。,23,建言结束,感谢讨论,24,