教学组织形式

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第一节 教学组织形式,一、教学组织形式的含义,教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。,就是教学活动应怎样组织，教学时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。,第九章,教学组织形式,1,二、教学组织形式的历史沿革,（一）个别教学,（二）班级授课制的兴起与普及,（三）教学组织形式的多样化,1、道尔顿制、分组教学、设计教学、文纳特卡制,2、特朗普制、小队教学、活动课时制,3、远程教学、网络教学、虚拟学校,2,三、常见的教学组织形式,（一）现代教学的基本组织形式-班级授课制,1、班级授课制的含义,2、班级授课制的优点,1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。,2）有利于发挥教师的主导作用。,3）有利于发挥班集体的教育作用,4）有利于进行教学管理和教学检查。,3、班级授课制的弊端,1）难以满足学生个性化的学习需要,2）不利于学生创新精神和实践能力的培养,3,（二）现代教学的辅助形式个别辅导与现场教学,1、个别辅导,2、现场教学,（,三）现代教学的特殊组织形式复式教学,4,四、课的类型和结构,（一）课的类型,1、单一课 2、综合课,（二）课的结构,1、组织教学,2、检查复习,3、讲授新教材,4、巩固新教材,5、布置课外作业,5,五、教学组织形式的改革和发展,（一）对班级授课制的完善和发展,（二）对班级授课制的否定和抛弃,（三）综合化的教学组织形式,（四）现代个别化教学制,6,第二节 教学环节,教学是一个复杂的系统过程，它由一个个相互联系、前后衔接的环节有机构成。从教师角度看，教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定。,7,一、备课,（一）三项工作：,1、钻研教材 2 、了解学生 3、考虑教法,（二）三个计划：,1、学期教学进度计划 2、单元计划,3、教案,8,二、上课,1、目的明确 一切围绕目的,2、内容正确 重点、难点、关键,3、方法恰当 启疑 善导 促进,言语艺术,4、语言艺术 书面语艺术,态势语艺术,开课的技巧,5、组织紧凑 提问的技巧,应变的技巧,结课的技巧,6、积极性高 师生双方积极性高,7、收获较大 知识、能力、态度等目标达成,9,资料1:让课堂教学精彩的技能,1、导入技能,未成曲调先有情,2、提问技能,使教学有声有色,3、导答技能,在循循善诱中进行,4、讲授技能,在启发中顿悟,5、激趣技能,不断掀起课堂小高潮,6、应变技能,把“危机”转化为“良机”,7、创新技能,创生课程资源,10,8、练习技能,有效指导学生多思精练日日清课课清次次清把知识落实在笔尖上,9、沟通技能,创恰如其时与学生互动交流,给予人文关怀,10、 板书技能,牢牢抓住学生眼球,11、举例技能,拉近学生与书本的距离,12、语言技能,要有阳光的味道,13、结课技能,一切尽在回味拓展中,14、评价技能,关注学生进步和发展,11,资料2:新课程改革条件下如何评价课堂教学,【,围绕一个中心,】,以学论教“评课表,【抓住两个标准】,【瞄准四个注意点】,【把握八个关注点,12,【,围绕一个中心,】,以学论教评课表,六种状态 评估要点 A B C D,看学生的目光是否追随发言者(教师学生)的一举一动,注意状态 看学生的回答是否针对所问 看学生的倾听是否全神贯注 是否全员全程参与学习 是否积极投入思考或踊跃发言,参与状态 是否兴致勃勃地阅读、讨论 是否自觉进行练习(听、说、读、写) 有没有一些学生参与教(指点帮助别人或标新立异) 看学生之间在学习过程中是否有友好的合作,交往状态 看师生、生生之间进行交流时是否语言得体 看整个课堂教学氛围是否民主、和谐、活跃 看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明,思维状态 是否敢于质疑、提出有价值问题，并开展争论 看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意 通过捕捉学生恩维表情变化去分析评价,情绪状态 在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应 看学生能否自我控制与调节学习情绪 是否全面投入学习,生成状态 是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心 学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题,评价结果 等级: 描述:,13,【抓住两个标准】,1.学生活动说。,(1)学生动起来了没有? (注意少数与全体的效应。),(2)是不是自主地动起来了? (注意个体与群体的关系。),(3)是内心里动起来了，还是表面动起来了? (思维与精神领域。),2.教学活动的质量和效应说。,(1)教学资源优质利用。,(2)教学潜能有效开发。,(3)实践过程顺畅展开。,(4)有用信息动态生成。,(5)发展需要竭力满足。,14,【瞄准四个注意点】,1.先大后小。,抓重点、抓主流。先评析主要目标的完成情况，而后再看细节处理。,2.先学后教。,先评析学生的学习质量，而后再看教师的课堂教学。,3.先过程后结果。,先看过程展开的充分性、合理性，再看结果的实效性。,4.先近效，后远效。,先显性的、现实性的教学效果，也要看预见性的、长久发展的远期效应。,【把握八个关注点,1.关注教者个体的评价与反思。,倾听教者教学进程的调整与教学的反思。,2.关注教学目标的制订与落实。,确定符合实际的内容范围和难度要求，有良好的目标达成度。,15,3.关注学习环境的和谐宽松度。,为学生创设宽松和谐的学习环境。 小组讨论:小组合作学习干什么?小组合作学习老师干什么? 学生小组讨论:老师干什么?,4.关注学生参与的情感与广度,。 “动”起来:干什么? “动”闹，生动吗?需要时间，正确地理解生动 主动、互动，“闹”并不是实质性的“动”。,5.关注学生学习过程的体验与感受。,学习过程，让学生体验学科学习与获得成功的机会。,6.关注动态生成的资源的处理。,尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。,跟进策略的运用与实施。,16,7、关注学生能力的培养与提高,。 注重认知活动中学生的问题意识、解决问题的策略能力，以及思维能力与创新能力的发展。,8、关注教学手段的作用与额度。,注重情境创设、媒体使用等手段实施的适时性与有效性。,运用多媒体：干什么?没有多媒体就不是生动、好的课吗?,陈敬文：评课，福建教育出版社,17,三、课外作业的布置与批改四、课外辅导五、学业成绩的检查与评定,六、说课,1）备课后上课前说课,2）上课后评课前说课,3）评课后说课,18,作业与思考,1、论述对基础教育新课程改革目标的理解及在教育、教学中的运用。,2、简述对教学意义、教学规律、教学原则、教学方法、教学组织形式、教学环节特别是备课、上课等原理的认识和理解。,19,