思考力创新力执行力

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,思考力创新力执行力,在2010届高三“一统”质量分析会上讲话,孝感市教科院 万新才,2009年12月4日,1,引 言,高考复习需要智慧。有了高考复习的智慧，高考复习的课堂才会焕发出生命的活力，才能保证效率的最大化;,所谓高考复习的智慧，就是在高考复习中，始终保持明确的目标，清醒的头脑和有效的对策;,能够对高考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用;,2,在繁茂芜杂的信息中看到高考命题的基本规律;,在知识与能力、基本能力和创新意识、稳定与创新等诸多矛盾的冲突中达到平衡;,在把考纲要求、命题规律转化为教学方式的过程中表现出自由、和谐、开放和创造的状态。,3,加强研究,行情,考情,教情,学情,一、思考力,4,1.行情,教育部考试中心负责人谈新课程高考09.4,考试内容和形式贴近生活、贴近考生的实际，要体现新课改的理念，就是多样化、选择性、探究性，情感、态度、价值观，以人为本，三位一体的理念,高考制度要包含学业水平测试有的省大体占10%，有的省列入到20%,5,综合测评 试验探索综合性评价,招生制度多元化选择性、多样性,高考试题难度要降低高考是选拔性考试，要有难度、信度、效度和区分度，但高考不宜太难,6,教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见08.1.11,考试内容要实现与高中新课程内容的衔接,进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际,注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查,7,两个有利于,有利于高等学校选拔新生,有利于中学推进素质教育,11个新课程高考省区：广东、山东、海南、宁夏；江苏；辽宁、天津、安徽、浙江、福建；上海,2010年增加北京,8,2.考情,回归教材，凸显知识呈现阐释。,答案开放,，鼓励考生合理发挥。 话题微观，突出具体设问情境。 专题呈现，提升科学思维过程。,设问趋小，限制性设问有增多。,9,影响考试结果的因素,竞技,状态,学习水平,具体知识,答题素质,解题,表达,审题,求解,审视答案,概念和规律,思路和方法,（思路和方法）,影响考试结果的因素,10,解题,审题,求解,审视答案,（思路和方法）,实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘题目中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。,具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。,新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识重要性的。,讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。,审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。,11,3.教情,对当前某些教学（复习）方法的质疑,扼杀了学生自主学习意识，滋长了学生的依赖性和被动性,阻碍了学生具有个性化的学习计划，抹平了教学的层次性,学生思维的弹性被崩溃，大脑长期陷于深度疲劳状态,教师没有时间备课，更谈不上研究，课堂教学是在打无准备之仗,学生最需要的体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动全部被挤掉，造成学生的解题能力下降,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,12,教材没变，考纲没变，但学生课外用书年年变，各校没有自己稳定的课外用书，教师没有精力对课外用书研究。,教师的教学线索和课外练习册的编排常常是两套系统，“讲”和“练”长期处于不配套状态，有的教师对习题的功能缺乏认识，学生练习的效率低下。,重复、过量的练习任务使学生对习题的完成粗制滥造，严重阻碍了学生解题素质（能力和习惯）的提高。,有的教师缺少对学生用书进行系统规划和合理指导，一些对教学起到干扰的习题未能预先排除。,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,13,习题讲解采取“以量制胜”的策略，大量讲解各式各样的题目，玩“瞎猫抓老鼠”游戏，寄希望于押中高考题。,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论，学生死记这些“方法”和结论，用这些“方法”和结论来套出题目的答案。,对教师：,“怎样提高解题素质”等大问题想得少，“怎样解出某个题目”想得多，备课只局限于具体的知识目标。,对学生：,遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题，其思维方式是回忆，而不是分析；老师没有讲过这种 “类型”的题目就不会做，认为是“理所当然”。,14,复习指导,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,家长问：,我的小孩常常有些复杂的题都会做，但简单的题目却反而会错，怎么办？,“指导”：,这是基本题做得太少，应多做基本题。,应考指导,家长问：,今年高考，应考的基本策略如何？,“指导”：,第一，答题前先很快浏览一遍题目，会做的先做，不会做的放在最后做；第二，今年高考以中等难度题为主，基本题千万不能丢分，无论如何要腾出十分钟时间检查前面的基本题。,15,4.学情,高考复习的主体是学生，比关注命题方向更为重要的是关注学生的状态,对学生的研究，特别是对学生学情的调查，我们可能会得出这样的事实，它正好与我们常态的判断相反,例如：,16,我们不是抓松了，而是太紧了大量的作业充斥着休整的时间和思考的时间；,我们不是讲虚了，而是太实了不是从学科整体的高度分析问题，从知识网络的交汇处思考解法，而是让学生在具体的题型训练和具体的解题术中不能自拔；,我们不是练少了，而是太多了复习当然是重复，但重复过多就会有抑制情绪，过多的训练会产生逆反心理，高考复习应该有一个最佳模拟次数;,高考复习必须以学生为本，重视学生的心理现象，其中包括焦虑、厌倦情绪、恐惧心理。,17,科学备考,认识新课程,阶段备考,以生为本,回归课本,二、创新力,18,1.认识新课程,内容新,情景创设贴近生活情景教学,内容编排贴近生活,课程要求符合学生实际,新增加了文化与生活内容,19,知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观要求,学生是学习的主体，教师是主导的教学理念贯穿始终,先情景，后结论的教学手法，结论由学生自己得出的学习理念,教与学的理念新,知识的框架结构新,20,高三复习的三个阶段,第一轮:知识带动能力；,第二轮:能力带动知识；,第三轮:知识与能力带动水平。,2.阶段备考,21,第一阶段作为基础性复习，要体现,“基础性、全面性和熟练性”,第二阶段的复习则是高考取得好成绩的关键，它是在第一阶段复习的基础上的进一步深化和提高。在第二阶段的复习中，要突出重点，突破难点，体现,“深刻性、拓展性和发散性”,第三轮复习是高三复习的“收官阶段”，要体现,“收敛性、针对性和综合性”,强调“准” 、“实”、“活”,22,准,高考为标，高效为准.,高考命题规律,高考考试说明,增效益，不争课时,选准题，不做无用功,选准载体基础知识，基本方法。,踩准标高,23,实,训练“实”强调,通法通解,，规范解题程式,纠错“实”,不放弃,任何一个进步的机会,总结“实”,不抛弃,任何一份宝贵资源,24,活,互动“活”,采取“四精操作”，把握教学时机,链接“活”,发挥“带鱼效应”，丰富解题策略,运用“活”,活化“结构特点”，加速信息提取,启思“活”,弘扬“学科思想”，开阔思维视野,25,(1) 把握程序性知识的认知规律,(2)养成学生科学的思维习惯和解题习惯,(3)不仅重视结果性目标的达成，同时重视体验性目标的达成。通过体验增强相关意识，而不是灌输。,(5) 制订、明确各阶段的学习目标，从总目标的视角设计具体的教学方案,(6) 优化学生的学习资料,(4) 把握“基本方法”的教学潜线索,(7) 调整学习负担，保持积极的学习状态,3.以生为本,26,(1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机，让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用,(2) 循序渐进，增强学生自信,(3) 养成严谨、实事求是的科学态度,(4) 强化理论联系实际的意识,(5) 形成“说话重证据、有逻辑”的价值取向,重视情感、态度与价值观目标的实现,27,指导学生读书,学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。,问题化：自己看书的时候，以节为单位 ，把每一节所讲的内容首先给问题化 。看一看这一节教材讲了哪几个问题。,重点化：重要概念、规律、方法的归纳与总结,要点化：把重点问题要点化。,系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系,28,精选题目，提高训练效率,设置不同层次的复习题,布置适度练习,做好典型例题分析,建立错题集,第一是知识再现题，巩固学生的已有知识；第二是变式训练题，培养学生的逆向思维和发散思维，培养他们对知识的迁移整合能力。第三是新情境训练题，它能促使学生应用已掌握的知识来解决生活、生产和科研等方面的问题。,通过对典型例题的分析、讨论，总结解题思路和方法，力求解题步骤正确、答案要点齐全。,搜集自己在历次考试中的错题，分析其中的错误原因，比如是解题方法上的、知识点缺漏的或者是习惯性的错误等等，及时纠正补漏,29,基本观点：,错误是进步的阶梯,错误是练习的目的,不要认为知错必对,不要把错误只归结为粗心,深度认识：,错误可分为不同的性质,性质不同，伤害程度也不同,性质不同，纠正方法也不同,纠错方法：,不能只靠细心,靠书写的习惯,靠程序的规范,靠合理的算法,靠准确的总结,30,4.回归课本,在复习每一课题时，必须联系课本中的相应部分；,在解高考训练题时，如果遇到障碍，应有查阅课本的习惯；,在复习训练的过程中，我们会积累很多解题经验和方法，其中不乏一些规律性的东西，要注意从课本中探寻这些经验、方法和规律的依据；,注意在复习的各个环节，既要以课本为出发点，又要不断丰富课本的内涵，揭示课本内涵与高考命题之间的联系；,关于解题的表达方式，应以课本为标准；,注意通过对课本题目改变设问方式、增加或减少变动因素和必要的引申、推广来扩大题目的训练功能。,31,处理好五个关系,考试说明和课程标准、教材的关系,直接依据考试说明，全面依托课程标准和教材,知识理解与解题的关系,重在理解，适当训练,重点知识和一般知识的关系,抓紧重点，不忘一般,难题与基础之间的关系,基础扎实，量力而行,学科之间的关系,全面均衡，有所侧重,32,精细管理,集体备课,为我所用,控制考试,规范答题,三、执行力,33,1.集体备课,34,2.为我所用,坚持“四精原则”，反对“拿来主义”,教辅为教学服务，不可本末倒置,35,教辅市场的现状,打着“新课标”旗号，设置各种花俏的栏目；,增大图书篇幅，超负荷几倍的题量；,吸引读者眼球，高考目标“一步到位”；,重复训练、形式单调、方法泛滥、要求失当、粗制滥造；,教师的现状,对练习册的功能、目标、份量、形式缺乏研究和认识；,认为多做题总比少做好，要求高一点总比低一点好；,担心别的学科占领课外阵地，各学科挤占阵地。,结果,学生不堪重负，形成不良学习习惯和解题习惯，思维僵化，能力低下，素质下降。新课程理念成了一纸空文，劣质教辅资料成了新课程的头号杀手。,送书上门，高额回扣。,36,3.控制考试,心理学研究表明，“报酬递减”，即重复练习的频率愈益增多，保持的效率就愈益递减，同时还可能“恶性循环”,过多的训练会使学生疲于应付，无暇去推究、反思、评价和总结，不利于数学活动经验的积累,37,4.规范答题,切题对路掌握解题基本方法,知识准确内容准确表述完整,灵活迁移善于结合题目意境,层意完整分析说理恰当完整,思路清晰逻辑关系合理顺畅,表述规范精于复述教材内容,字迹清楚形成良好书写面貌,38,网络阅卷要求答题更加规范明了,学生：书写清晰，字体适中，解答规范、简洁，熟悉高考标准答案对得分点的要求，结果准确,不良表现,散：要点不清晰形散神散,缺：答案不完整丢三落四,乱：逻辑不顺畅东扯西拉,虚：分析不深入言之无物,39,谢谢大家！,40,41,