园林建筑设计作业课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,园林建筑设计作业,园林建筑设计作业6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思园林建筑设计作业西方园林与建筑,关于古希腊,古罗马,意大,不号利,法国园林及度筑的风格,目录,古希腊园林及建筑的风格,古罗马园林及建筑的风格,意大利园林及建筑的风格,法国园林及建筑的风格,素质教育改革以来，我国农村的教育教学质量有了较大的提升，学生的基础知识及中和素质也有了质的飞跃。作为学校教育的主要科目之一，数学的教育教学质量提升较大。但是，我们不得不注意到这样一个现象：与城市数学教学相比，农村数学教学中还存在很多的问题。下面本文对当前农村数学教育中存在的问题以及相应的对策进行深入探讨。,1农村数学教学成绩滞后的原因分析,首先，学生的数学学习兴趣不高，学习主动性较差。相比其他科目而言，数学的学习内容较为枯燥。就当前的数学教材来看，大部分数学教材的内容较为单一，教材安排多为“知识点+实例”，而教师的授课过程也往往按部就班，毫无新意可言。在这种教学模式下，学生的学习主动性较差，学习兴趣不浓厚，很难全身心的投入学习过程。这是导致农村数学教学成绩滞后的重要原因之一。,其次，农村数学的教学方法陈旧且单一。教学方法的合理与否，将会对教学效率及学生的成绩等产生十分重要的影响。因此，要想提高学生的成绩，教师必须不断优化自己的教学方法。但就当前农村数学教学过程来看，很多教师仍然在沿用过去的“教师讲、学生听”的传统教学方法，学生的钻研精神、创新能力较弱。同时，教师在授课过程中，让学生对同一类型和统一难度的题目进行了反复训练，但却忽视了学生拓展延伸能力的发展，课后练习过于追求“量”，而忽视了“质”。在考试过程中，对于那些难度较高的题目，学生往往望而却步，知难而退，成绩也不会有较大的提升。,再次，不具备数学深入学习的条件。第一，从学生方面来说，很多同学的数学基础较弱，不具备各种专业知识以及解题技巧等，在深入学习的过程中总是困难重重。其次，从学校方面来说，学校的学习环境、设备等都有待于进一步完善。从实质上说，数学是一种工具性科目，为学生进行其他科目的学习提供了重要的基础。因此，为了促进学生学习成绩的提高，各个农村学校必须不断优化和提升学生的学习环境，完善各种学习设备。但是，大部分学校都把关注的重点放置于学生成绩的提高方面，而忽视了各种教学设备对教学成绩提升的重要意义，如多媒体技术等。比如在2014年的中考中，数学满分120分，城市学生数学平均分约90分，农村学生约为78分，虽然这两年在新课改背景下，中考数学难度系数降低了不少，但差距仍然存在且较大。,最后，农村数学教师的专业素质较低。作为学生学习过程中的重要指导者，教师对学生成绩的提升起着十分关键的作用。与城市相比，农村的发展速度、发展水平较低，教学条件等也存在很大的差距。很多教师不愿意来农村工作，这也导致农村教育人才的缺失。另外，很多数学教师对自己的教学科目的内容掌握程度不高，无法顺利指导学生学习，教学成绩更是难以提高。,总之，这些问题的存在，严重制约着当前我国农村数学教学成绩的提升，不利于学生的全面发展。,2提高农村数学教学成绩的相应对策,数学的学习，能够使学生掌握必要的专业知识，对于提高自己的数学成绩等意义重大；同时，这也有利于促进学生的全面发展。为了转变当前农村数学教学成绩偏低的状况，农村学校必须进一步优化教学环境，提升教学设备；教师要转变数学教学方法，激发学生的学习兴趣。下面，笔者将针对上文中提到的问题，对提高农村数学教学成绩的策略进行深入探讨。,第一，优化教学情境，提高学生的数学学习兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。带着兴趣去学习，学生的学习效率会进一步提高，教学效率也会相应地提升。在授课之前，教师必须深入了解课本知识点，熟悉教师应该掌握的学习内容，从而设置合理的教学情境与氛围。例如，在学习不等式这一课时时，教师可以带一些教具，让学生明确“等号”与“不等号”的涵义。其次，教师要从生活实际出发，将当前各种热门话题与数学学习内容结合起来，激发学生的学习兴趣。,第二，要完善农村数学的教材内容，更新教学方法。数学学习是一个循序渐进的过程，应遵循由易入难、由简到繁的原则。在编写教材时，也要严格遵循此原则。同时，教材编写者也应该根据学生的身心发展特点，合理编写教材内容，适当插入一些动画或图片等。在教学方法方面，农村数学教师应该严格贯彻素质教育的基本精神，转变自己的角色意识，充分发挥学生学习主体地位。教师要充分发挥自己指导者的角色，努力做好自己的本职工作，力求从根本上提高数学教学成绩。,第三，要优化数学深入教学和学习的条件。首先，教师在教学过程中要十分重视学生基础知识的掌握和综合能力的提高，要帮助学生打下良好的基础，从而更好地投入未来的学习过程，以便充分应对各种学习难题。其次，学校要不断完善教学设备，要充分应用当前的多媒体技术、信息技术等，将教学内容用视频、音频、图片等表现出来，努力提高教学效率和教学质量。例如，在进行函数教学的时候，为了给学生更好地描述函数图像的画法与表达式的关系，教师可以运用多媒体来展示图形的变化过程，帮助学生掌握教材内容。,第四，要加强教师的专业素质和技能培训，促进教师的专业发展。农村学校要十分重视各个数学教师的教学素质，优化工作条件，为教师提供更好的发展环境，吸引更多的优秀人才深入农村学习开展教学工作。要定期开展对教师的培训工作，利用寒暑假等空余时间，让教师参与更多的教育与培训，借鉴其他学校数学教学的先进经验，以便更好地开展教学工作。除了要促进自身的专业发展之外，各个数学教学还应该自觉提升自己的职业道德素质，磨练自己的品格，注重与学生的沟通工作，深入了解学生的生活与学习状态，促进数学教学成绩提升的同时，也促进学生的全面发展。,除了上面所提到的几个方面之外，农村数学教师还应该做好课后辅导工作，因材施教。对于那些数学学习能力较弱的学生，教师应该注入更大的精力，多进行课后的辅导与帮助，促进学生的进步。而每个学生也要端正自己的学习态度，充分认识数学学习的意义及重要性，从而积极主动地投入学习过程。,3总结,作为学生学习的主要科目之一，数学的学习为其他科目的学习奠定了重要的基础。近年来，在国家教育改革与政策支持下，我国教育教学的整体质量及水平都有了较大的提升。但是，由于各种主客观条件的限制，我国农村数学教学的成绩并不理想，与城市相比，还存在一定的差距。对此，相关部门必须采取合理的对策：政府应该加大财政拨款，优化教育教学环境；教师应该提高自身素质，转变教学方法；学生应该端正学习态度，积极投入学习过程。相信在各方的共同努力与配合下，我国的农村数学教学状况一定会大有改善，教学成绩也会大有提升。,在课程改革的发展背景下，学生的主体地位越来越明显。在实践教学中，需要按照高中生的体育学习需要，强化学生的主体地位。分组分享教学法和原有的体育教学方法有本质上的区别，强调学生的主体地位，注重学生主观能力的表达。作为一种创新的教学方式，分组分享教学法满足学生的实践需要，以学生的个性表达为主，促进学生在生理、心理方面的健康和谐发展。,一、分组分享教学法的内容和特点分析,1.分组分享教学法的内容,分组分享教学法和传统的教学方法有一定的相同之处，都是以授课方式为主，充分利用现有的教学资源，在原有教学的基础上，将所有学生分成若干个学习小组，根据学生的学习需要，选择学生感兴趣的知识点进行教学。在分组教学活动中，注重提升学生的个性表达能力。在分组活动教学中，要根据学生的实际需求，构建切实合理的体育活动项目，满足学生各项发展的需要，达到提升教学效率和增强学生体质的目的。,2.分组分享教学法的特征,分组分享教学法对体育教学有积极的促进作用，以学生的实际需要为基本点，适用于不同项目的教学活动。该教学方式将教学模式和教学实际情况结合起来，符合学生的目标要求，和原有的教学方式相比有本质上的区别。,（1）实践性,高中体育教学以室外教学为主，缓解了学生的课业压力，学生对体育教学有很大的期望，在实践教学中，应用分组分享教学法，让学生对体育活动进行自主实践，选择自身感兴趣的体育项目，,可以保证学生的主体地位。学生在彼此交流合作过程中，能提升自身实践能力，了解不同体育项目的作用。在合作学习过程中，能强化自身体质。,（2）灵活性,灵活性是分组分享教学法的重要特征。多数体育教学以室外教学为主，由于教学项目类型较多，如果采用计划式教学，无法预测实践教学中发生的问题。应用分组分享教学法可以随时调整体育实践项目。在高中体育教学过程中，涉及不同项目的教学，学生可以根据自身需求选择不同的课下活动项目，增进学生之间的感情，促进学生的身心发展。其次，体育教学多数以室外教学为主，如果受其他课程或气候因素的影响，调整为室内教学，教学活动可以在室内开展，同时需要调整教学活动及学生的组内活动。,（3）整体性,分组分享教学法是相对独立的教学模式，针对不同活动项目的要求，可以及时调整教学进度，适应学生的实践需要。同时，该教学方式可以和其他教学方式进行整合，集中学生的上课注意力，,进而提升教学效率。在体育教学活动中，涉及操作技术要求高的项目，需要应用多媒体教学法，在项目活动教学中，可以将分组分享教学和多媒体教学方式有机地结合在一起，让学生根据多媒体展示的相关教学活动进行分组讨论，探究某实践项目需要注意的事项，帮助学生理解知识。分组分享教学法在原有的教学方式基础上进行深化教学，可以与其他任何一种教学方式相融合。将所有的教学方式进行整合，是对现有教学体系的完善，进而保证体育教学的整体性。,二、分组分享教学法在高中体育教学中的实践应用,分组分享教学法在高中体育教学中的作用，需要根据实践要求，结合学生的实际学习能力，灵活应用该教学方式。以下对如何将分组分享教学法应用到高中体育教学中进行探究。,1.进行科学分组,科学分组是分组分享教学法的首要步骤。由于高中生受家庭环境、社会环境的影响，自身体育学习能力存在一定的差异，因此，需要根据不同学生的需要进行合理的分组。首先，需要保证不同学习小组有一定的差异，保证每个小组实力平衡。可以将体质较弱和体质较强的学生分为一个小组，体现出小组成员互补的状态，小组成员之间互相鼓励，互帮互助，共同提升自身体育能力。其次，需要保证组内成员数量的合理性，不能出现组员数量差距大的情况。如果由于人数限制，可以适当调整小组成员的实力，利用实力差距弥补数量差距，最大限度地保证公平公正。小组成员人数需要根据体育活动而定，例如，在篮球教学过程中，可以将四个人分为一个小组，两人一组进行练习，包括基本的传球、运球、投球技巧的训练，增强学生彼此沟通能力的同时，提升学生的体育实践能力。,2.提升学生的合作意识,进行分组分享教学的最大目的是让学生在互相交流的过程中提升自身的体育能力，因此，需要提升学生的合作意识。除了短跑、跳远等独立性体育活动之外，大部分体育活动项目都需要合作完成。因此，需要进行扩展性活动，提升学生合作学习的能力。在排球教学中，让学生学会基本垫球、发球技巧后，可以让学生组成合作小组，组员之间进行技巧的总结和规则训练。必要时对上一节课的学习成果进行总结分享，保证学生在同一个环境下接受体育技能锻炼。在合作训练过程中，需要充分调动学生的学习积极性，增强学生的合作意识，彼此间进行交流和互动，帮助学生更有效地记住体育活动的规则和技巧。合作活动结束后，教师可以,对课堂活动进行总结，引导学生进行自主学习，对自身学习成果进行总结。根据相关数据显示，进行分组教学的学生，自身体育能力提升幅度较大，70%的学生能从小组合作中学到更多的知识，10%的学生认为小组教学容易导致学生之间发生摩擦，10%的学生排斥该教学方式，认为组员合作没有必要。大多数学生认同该教学方式，因此，需要以学生为主体，积极构建体育活动，提升学生的合作能力。,3.规范小组活动,为了保证小组成员之间进行适当的沟通，保持友好的合作关系，需要明确小组活动的规则和相关章程，保证课堂效率。首先，教师需要根据学生的实际能力，选出一名负责人作为组长，组长需要起到协调小组成员关系和促进实践项目顺利进行的作用。在组内需要树立威信，取得其他小组成员的信任，小组成员需要明确自身责任，有效开展各项学习活动。其次，小组成员之间需要互帮互助，彼此进行监督，保证小组分享教学法发挥作用。需要按照规定的活动程序进行，学生和教师需要明确自身的责任，综合分析分组分享教学法的作用。具体活动程序如下表： 学生和老师参与小组实践活动程序图,同时，小组成员需要有分享意识，将自身学习捷径分享给其他成员，提升小组的整体实力。,在小组成立之前，教师需要明确奖罚制度，建立统一的管理标准，禁止出现小团体活动的情况。让学生积极参与到小组活动中来，提升小组行为的规范性。,4.进行小组竞赛活动,竞争教学是提升学生综合能力的关键。在分组分享教学过程中，可以进行适当的竞赛教学，由于竞赛教学具有双重作用，如果竞赛机制合理，活动设计目标切实可行，可以有效地提升学生的综合实践能力。如果竞赛机制和实际学习情况存在一定的差异，会导致学生参与积极性偏差。因此，需要从当前教学目标和学生的实际学习能力两方面入手，强化学生的主观表达能力，让学生正视竞赛实践活动。在篮球教学过程中，可以让不同班级进行比赛，每个班级选出最佳运动成员参与活动，组员间进行一定时间的磨合，增强彼此间的信任感。在竞赛活动中，秉承公平公正的竞争理念，学生需要保持良好的精神状态，充分发挥自身实力。竞赛活动以友谊赛为目标，重点是让学生认识到小组成员彼此合作的重要性，强化学生间的合作意识。在竞赛过程中，班级其他成员可以担任啦啦队的角色，为了本班级的荣誉呐喊，提升本班级的整体气势，全班同学共同努力，发挥班级的整体实力，提升全班学生的凝聚力，拉近彼此间的距离，让所有学生体会到分组分享教学法的重要性，提升班级整体实力的同时，提高自身的体育学习能力。,针对分组分享教学法在高中体育教学中的必要性，需要体育教师从实践出发，灵活应用该教学方式，将其和其他教学方式有机结合在一起，从学生的实际学习能力出发，重视分组分享教学法的应用。该教学方式满足当前体育活动的基本需求，希望高中体育教师加强对分组分享教学法的重视，进而提升学生的体育,能力。,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔园林建筑设计作业园林建筑,1,西方园林与建筑,关于古希腊,古罗马,意大,不号利,法国园林及度筑的风格,西方园林与建筑,2,园林建筑设计作业课件,3,园林建筑设计作业课件,4,园林建筑设计作业课件,5,园林建筑设计作业课件,6,古希腊建筑特点,第一特点是:平面构成为1:1618,或1:,形,中央,可统称为环柱式建筑,影效果和虚,阳光的照耀消除了封闭墙面的沉闷,加强了希腊建筑的雕刻艺术,的特,螯点是多套2真是,式柱式,4.女郎,减福论用种柱式是,定的进步意义,的则是永远不变的人体美写数的和,马,欧洲的建筑,TEad,的影响,古希腊建筑特点,7,第三特点是:建筑的双面披,形成了建筑前后的山,装饰的特定的手法。古希腊建,筑中有囡雕,手法,创造了独特的装,趣蝶高车8米閥迭揍考,数的和谐。古,禁尚人体,古希腊建筑无论是雕,还是建,比例是最完,希腊建筑的比例与规范,其,式的外在形体的风格完,都以人为尺度:以人体美为其,凤格的根本依据,它们的造型,7榮,比例与规范,则可以说是,现所例、转构规律的形体,种生气益然的崇高美,因,第三特点是:建筑的双面披,8,第五特点是:建筑与装饰,均雕刻化。希腊的建筑与,希腊雕刻是紧紧结合在,起的。可以说,希腊建筑,就是用石材雕刻出来的艺,术品。雕刻是古希腊建筑,的=个重要的组成部分,腊建筑艺术,也正是因为,雕刻,是希腊建筑显得更,加神秘,高贵,完美和谐。,第五特点是:建筑与装饰,9,古罗马园林,古罗马园林可以分为宫苑园林、别墅庄园园林、,中庭式庭园(柱廊式)园林和公共园林等四大类型,古代罗马建筑是建筑艺术宝库中的一颗明珠,它,承载了古希腊文明中的建筑风格,凸显地中海地,区特色,同时又是古希腊建筑的一种发展。以建,筑的对称、宏伟而文明世界,古罗马建筑一般以厚,实的砖石墙、半圆形拱券、逐层挑出的门框装饰,和交叉拱顶结构为主要特点。,古罗马园林,10,1.宫苑园林,在古罗马共和国后期,罗,马皇帝和执政官选择山青,水秀、风景秀美之地,建,筑了许多避暑宫苑。其中,以皇帝哈德良的山庄最有,影响,是一座建在蒂沃利,山谷的大型宫苑园林。,2.别墅庄园园林,古罗马人吸收希腊文化的,同时,也促进了别墅庄园,的流行。作家小普林尼翔,实地记载了自己的两座庄,园,即洛朗丹别墅庄园和,托斯卡那庄园。,1.宫苑园林,11,园林建筑设计作业课件,12,园林建筑设计作业课件,13,园林建筑设计作业课件,14,园林建筑设计作业课件,15,园林建筑设计作业课件,16,园林建筑设计作业课件,17,园林建筑设计作业课件,18,园林建筑设计作业课件,19,园林建筑设计作业课件,20,园林建筑设计作业课件,21,园林建筑设计作业课件,22,园林建筑设计作业课件,23,园林建筑设计作业课件,24,园林建筑设计作业课件,25,园林建筑设计作业课件,26,园林建筑设计作业课件,27,园林建筑设计作业课件,28,园林建筑设计作业课件,29,园林建筑设计作业课件,30,园林建筑设计作业课件,31,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,32,