园林苗木常见病虫害简介课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,园林苗木常见病虫害简介,园林苗木常见病虫害简介园林苗木常见病虫害简介第二讲园林苗木常见病虫害,知,丁全模,目录,一、常见几种虫害,、常见几种病害,三、自由讨论、提问时间,“资本和技术主宰一切的时代已经过去，创意的时代已经来临。”这句从美国硅谷到华尔街的流行语表明，创意已经成为改变世界的重要力量，利用创意在产业经济作用下萌生出来的新产业形态，实现国家和地区的经济转型、发展与升级，将成为提升国家综合竞争力的重要手段。,创意产业和创意人才,“创意产业”一词，最早可追溯到英国文化媒体体育部1998年11月发布的创意产业图录报告（Creative Industries Mapping Documents，CIMD），此报告正式提出并界定了“创意产业”的概念：起源于个体创意、技巧及才能，透过智慧财产权的生成与利用，从而有潜力创造财富和就业机会的产业。澳大利亚昆士兰科技大学创意产业学院院长约翰?哈特利教授在创意产业一书中指出：创意产业是试图以新知识经济中新媒体技术发展为背景，描述“创意艺术”（个人才能）和“文化工业”（大规模）在概念和时间层面上的融合，供新近才实现互动的“公民消费者”所用。,创意产业是通过文化艺术对经济提供支持和推动的新兴文化理念和经济实践，是一种学习型经济，是一种以主意和点子、无形资产、服务和相关技能为主的经济形态，与传统产业具有本质的不同，具体如表1所示。,创意产业实际上是以人的创造力为核心增长要素的产业：人的心智、技术、灵感是创意产业的主要资本；人的想象力、创造力是赋予创意产业经济价值的源泉。创意人才必须是掌握较高水平的知识，具有很强的创新能力，能够运用自己的创造技能与手段把特有的表达内容和信息转换、复制、浓缩到新的文化创意产品（服务）中，并且能够推动该产品（服务）的生产、流通和经营的人才集合。所谓创新能力，是指在获得知识和操作技能基础上突破前人模式的独创思维和创造能力。创新能力是创意产业生产与销售的核心资源，决定着创意产品的独特性和原创性，是最有价值的核心能力。,创意产业是以文化为生产要素，以文化内涵为主要内容，以一般意义上的文化产品和带有文化附加值的传统产品为经营对象的创造性企业集合。文化属性使得人文素质的高低成为创意产业成败的关键。所谓人文素质，一方面是指深厚的文化底蕴，另一方面是指丰富的文化知识和合理的知识结构。由于文化资源具有历史性和共享性，因此要求从事创意产业的企业在拥有本行业其他企业同等资源的条件下，开发生产出自己的特色产品，以立足于市场。,以新知识经济中新的媒体技术为支持的创意产业，其职业岗位能力是以创新能力为核心、以人文素质及技术素质为基础的多种能力的综合。,高职学生职业能力培养的现状,“对于我们来说，培养一个熟手其实并不难，只需要多花半年时间就可以，但现在好像越来越多的高职院校为我们培养出一个个机器人。而实际上，到高职院校招聘，我们更希望招到全面发展的、潜力巨大的员工。” 在笔者收集的“珠三角”部分高职院校的学生追踪反馈表中，尽管有87.2%的企业对高职毕业生的工作技能比较满意，但只有不到三成的企业对他们的总体评价为“优秀”。由此可见，绝大多数企业对人才的要求不仅是知识和技能。,所谓“机器人”，是指那些只会执行命令，缺乏创新精神和灵活性，熟悉生产流水线上某个岗位所需要的特殊职业技能的人。对于这些人，企业仅仅把他们定位为“熟手”，而不是“人才”。职业活动中个体行为的机械性表明，目前高职学生能力的培养仅集中在职业专门技能的培养上。所谓职业专门技能，即基于细类的工作性质，反映具体职业对个体要求的技能，由于这种技能可以通过具体的职业行为加以观察，很容易被误认为是最有岗位针对性的核心能力。随着创意时代的到来，创意产业对人才的综合素质要求越来越高，这种将职业专门技能作为核心能力的职业能力培养体系充分暴露出知识结构单一的缺陷，诸如“知识不全面”、“缺乏潜力”、“高职教育等同于农民工培训”等等，种种质疑的声音使高职学生的职业能力再一次受到人们的关注。,企业与市场要求的个性化，使职业专门技能不再是成功就业的唯一“敲门砖”，在创意时代，一名合格的工人不仅要有技术、技能，还需要有与人沟通合作的能力、创新能力、管理能力及高度敬业的职业态度等。,创意产业视野下职业能力分析高职学生职业能力培养体系的建构,时任TCL通讯总经理的万明坚认为：一幅画的价值绝不是由原材料决定的，而是由其艺术性决定的，电子产品也要多一点智慧思路。“智慧思路”是赋予规范产品更高价值的东西，即创意。,“以就业为导向”的高职教育，实际上是养成、提高劳动者的职业能力，以满足产业现场对人力资源需求的一种教育类型。“产业现场”即“工作过程”，对职业能力的分析必须基于工作过程。,在工作过程中，职业能力的表现形式如图1所示。,“规范”是来自岗位的要求，是服务于具体岗位的。现实岗位要履行特定的工作任务，履行任务则必须遵守必要的程序和方法，并应在条件不变的情况下最终实现“规范”的产出（如速度、数量、质量等）。执行规范实际上就是专业技能和知识在特定条件下的应用，这对于劳动者职业能力的养成具有形成性的意义。,在实际工作中，仅仅遵守规范并不能保证完成任务，因为环境、条件和需求等因素的变化始终是存在的，由此导致工作过程中必然会出现各种不可预见的个性化问题。因此，要求劳动者能够创造性地运用规范和经验解决这些问题，最终实现工作目标。解决问题实际上就是专业技能和知识在不同条件下的运用，完成任务就是通过业绩检验能力表现的过程，这是职业能力物化的最终表现形式。,基于工作过程中职业能力的表现形式和内容，结合创意产业对能力的要求，创意时代职业能力的构成要素主要包括职业专门技能、行业通用技能及核心技能。职业专门技能是基于细类的工作性质，反映具体职业对个体要求的技能，是规范完成具体岗位工作任务的前提和保障；行业通用技能是基于小类、中类或大类工作性质的同一特征，反映同一行业内部各职业间的共性要求，面向职业岗位群需求的能力，旨在拓宽高职毕业生的就业面；核心技能是基于人类劳动的共同特征，具有普遍的可适应性和广泛的可迁移性的能力，是在解决问题的过程中必备的技能，也是最具活力和创造性的能力。,这三种能力要素的结构性表现方式如图2所示。职业能力如同海里漂浮的“冰山”：职业专门技能处于“冰山”之上端，露在海面，是人们可以通过具体的职业行为观察到的，是职业能力的表层结构；核心技能处于“冰山”之下端，是职业能力的深层结构，难以具体观察；行业通用技能则处于“冰山”的过渡带。,核心技能包括两种技能，即社会技能和方法能力。社会技能主要是指劳动者对职业关系的适应和建构能力，包括在工作情境中与他人交往协调的能力、调控和改变社会成员之间关系的能力（如交流技能、合作技能等）。方法能力则是指劳动者在职业生涯中对机遇、责任等情境进行解释、思考、判断和设计的技能，通常指从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划、解决实际问题、独立学习、处理各种事务等，反映在思维技能上，还包括分析与综合、全局思维与系统思维、逻辑思维与抽象思维、决策与迁移等技能。,根据经济发展程度、技术应用水平和社会结构变化等因素，笔者认为，创意产业现场要求的核心技能包括：（1）交流技能。即应用语言和文字，通过交谈讨论、阅读等方式，获得、呈现、分析、评价及分享信息资源的技能。（2）演算技能。即获取、解释、呈现、分析及运用数字材料，并以运算为基础对数字进行评价、作出结论的技能。（3）解决问题技能。即确定问题存在、分析问题情境的关键要素，运用规范和经验等有效资源，提出解决问题的计划方案付诸实施，并检查其效果的技能。（4）创新能力。即在不同条件的工作情境中，分析需求差异、权衡优劣得失、提出改进或革新方案，或从多种选项中进行择优判断的策略性技能。（5）与人合作技能。即正确认识自己，并根据工作岗位和个人发展的需要，计划和评价自己的学习和行为，运用各种有效的方法和途径，通过独立学习和自我训练改善工作状况的技能。（6）信息处理技能。即应用信息技术处理日常工作的技能。（7）外语应用技能。即在跨文化的工作情境中，运用非母语的语言和文字工具，应用多种方式获得、呈现、分析、评价及分享信息的技能。,这些能力具有跨职业性、非技术性和可迁移性等特点，对于劳动者职业生涯的发展具有极其重要的作用，能增强劳动者的“弹性”和“张力”，有效地帮助劳动者为成功转型而再学习，是劳动者面对众多机会，将个人的禀赋与大规模的、有组织的企业联系在一起的基础能力。,能力结构与要素界定是课程开发和教学改革的重要指导思想。在创意时代，职业世界发生了急剧的变化，职业结构、职业活动及职业供求等充满了不确定性，高职教育只有面向产业现场需要，构建符合经济发展要求的学生职业能力培养体系，才能有效地为区域经济发展服务。,注释：,厉无畏，王慧敏性：创意产业新论，上海东方出版中心2009年版，第2页,厉无畏，王慧敏性：创意产业新论，上海东方出版中心2009年版，第6页,群言?文摘，职业技术教育，2005年15期，第12页,在开展初中语文教学的过程中，预习是开展课程的重要基础，能够让学生在学习的过程中有效地解决自己的疑问，能够让学生在上课之前提前了解文章的整体结构和中心思想。通过对课文的预习，学生在课堂上能够更好的跟随老师学习。,一、让学生充分认识到预习的重要性,1.加强对预习重要性的认识,在对学生语文预习进行指导的过程中，要加强学生对于预习重要性的认识。很多学生在预习的过程中只是简单地读课文，但是并不能从整体上把握文章的内容，也没有发现自己不懂的问题。这主要是因为学生没有认识到课前预习的重要性。因此，在进行预习指导的过程中应当让学生充分认识到预习的重要性，让学生积极、主动、有效地进行课前预习。,2.规范预习中批注符号的运用,目前，很多学生在进行课前预习的过程中只是对课文进行通读，并没有在阅读课文的过程中做出相应的标记。因此，在开展预习指导工作的过程中应当规范学生在预习中对于批注标点符号的运用。在预习的过程中要教会学生用三角号、直线、括号等对自身不懂的内容，或者是重要的内容进行标记，并且教会学生把文章的中心思想等记录到书本上。,二、初中语文预习方法指导,1.教会学生总览单元内容,在开展初中语文预习指导的过程中，要想提升预习的整体质量，就要教会学生在预习的过程中总览单元内容。通过对整个单元内容的了解，能够让学生对于单元的课文编排规律以及共同的知识进行了解和分析，能够让学生在自己的心中形成一个系统，能够让学生在预习的过程中从写作背景、思想内容、写作特点等方面对课文进行分析，加深对课文内容的了解，并且能够很好地把握本单元的学习重点和难点。,2.充分阅读课文并理解字词,在开展初中语文预习指导的过程中，通过让学生充分阅读课文和理解字词，能够加深学生对课文的整体认识。要教会学生在阅读课文的过程中，读流畅，要求同桌之间互读，并且要标注各个自然段的段号，积累好词佳句。同时，在预习的过程中要通过查字典来理解字词，要教会学生利用各种工具理解生字词，加深学生对于课文的认识。这样能够节约上课理解字词的时间，并且能够加深学生对字词的理解。,3.敢于质疑并提出问题,在开展初中语文预习指导的过程中，要让学生在预习的过程中敢于根据课文提出自身的疑问。学生在预习的过程中难免会遇到一些问题，如，在进行出师表预习的过程中，学生在阅读的过程中可能对“诸葛亮为什么要写下这篇文章？”“这篇文章到底有?有起到相应的作用？”等产生疑问，这些疑问都非常好，能够在一定程度上反映学生对于课文的兴趣。学生在课堂上学习的过程能够很好地解决这些问题，加深对课文内容的理解。,4.语文教师严格要求学生进行课前预习准备工作,在初中语文教学中，要想顺利地开展语文教学，最重要的就是要做好课前预习准备工作。首先作为小学语文教师要重视学生的课前预习，在每一节语文课结束之后，都要为学生布置下一节课前预习任务，并要与家长及时的沟通和交流，让家长能够监督学生积极进行课前预习工作。在语文课前预习准备工作中，语文教师主要要求学生要做到以下几步：首先要求学生要熟读文章三至五遍，先粗读，再细读，品读文章中的思想感情和使用比较好的名词佳句。其次语文教师要求学生要将无法理解的问题进行重点标注，然后第二天在课堂上进行探讨，让学生将不懂的问题反映出来，教师根据学生反映的重点问题进行重点讲授。例如在学习初中语文课程背影一课时，教师就可以要求学生进行课前预习，首先要求学生了解到这篇文章的作者大散文家、大文?W家朱自清先生的生活背景、人生履历以及他的写作风格和手法。其次关于文章中父爱的理解，教师要引导学生将自己父亲在生活中对自己的爱的表现的小事讲授出来，有利于学生更好地理解课文。最后教师要让学生通过查找网络资源等来更好地理解文章感情。,5.引导学生自主探索，提高学生综合素质,在语文教学开展中，作为初中语文教师要引导学生自主学习、自主探索。尤其是在课堂讲解的过程中教师要将旧的知识与新的知识进行联系和对比，让学生不断学习，加深学生对语文知识的理解和记忆。语文教师在课堂上讲解完某一节的语文课程内容之后，教师要引导学生自己表达对文章内容的理解。在理解的过程当中，学生难免会有一些理解不明白的地方，在这个时候教师可以组织学生开展小组探究式的学习，不同的学生对于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差异性。在小组内可以将这些差异性的问题进行谈论，找到这些问题的合理解释。语文教师可以针对每个小组所表达的观点进行总结和点评，让学生了解自己的偏差，通过这种学习模式，能够促使学生的自主学习能力得到提升。,6.开展预习评价，进行高效预习,在初中语文教学中，语文教师要开展预习评价，作为学生进行高效预习的手段。语文教师可以选择竞赛模式进行预习评价，就是在学生之间展开预习竞争。让不同层次的学生说明自己的在预习中遇到的问题，自己预习的思路，预习的方法以及通过预习所解决的问题。其他学生可以根据学生的讲解倾听到自己使用的方法，学会融会贯通。最后教师再根据每个学生提供的不同的预习思路，进行预习方法总结和预习评价，不断帮助学生提高学习预习水平。,三、结论,在新课改的不断实施和深入之中，初中语文教师不仅仅要传授学生语文知识，更要注重培养学生的自主学习能力，而帮助学生做好语文预习准备工作，就是培养学生自主学习的重要手段。初中语文教师在开展课前预习时，首先要从传统的学习方法当中，吸取精华所在，让学生做到温故而知新。其次，初中语文教师要通过对学生的基础知识、学习能力、性格特点的个体化差异，制定不同的预习方法，实现预习的有效性。最后，通过科学的评价方式来考验学生的预习效果，进而鼓励学生积极地进行预习。,园林苗木常见病虫害简介园林苗木常见病虫害简介园林苗木常见病虫,1,第二讲园林苗木常见病虫害,知,丁全模,第二讲园林苗木常见病虫害,2,目录,一、常见几种虫害,、常见几种病害,三、自由讨论、提问时间,目录,3,常见病虫害知识,为了使大家逐渐加深苗木知识,今天特为大家简,单介绍下几种常见的苗木虫害和病害。下面我先从,虫害讲起,常见几种虫害:,蚜虫1、简介,蚜虫又称蜜虫、腻虫等,多属,于同翅目蚜科,为刺吸式口器的害虫,常群集于叶,片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位,刺吸汁液,使叶片,皱缩、卷曲、畸形,严重时引起枝叶枯萎甚至整株,死亡。爆发时间为4月下旬至10月。蚜虫分泌的蜜露,还会诱发煤污病、病毒病并招来蚂蚁危害等。,图示,常见病虫害知识,4,园林苗木常见病虫害简介课件,5,园林苗木常见病虫害简介课件,6,园林苗木常见病虫害简介课件,7,2、独特习性,蚜虫的繁殖力很强,一年能繁殖1030个世代,世代重叠现象突出。雌性蚜虫一生下来就能够生育,而且蚜虫不需要雄性就可以怀孕,如果人类以蚜虫,的速度繁殖后代,则一个女人一天生下的婴儿可以,坐满一个网球场。,蚜虫与蚂蚁有着和谐的共生关系。蚜虫带吸嘴,的小口针能刺穿植物的表皮层,吸取养分。每隔,两分钟,这些蚜虫会翘起腹部,开始分泌含有糖分,的蜜露。工蚁赶来,用大颚把蜜露刮下,吞到嘴里。,只工蚁来回穿梭,靠近蚜虫,舔食蜜露,就像奶,牛场的挤奶作业。蚂蚁为蚜虫提供保护,赶走天敌,蚜虫也给蚂蚁提供蜜露,这是一个合则两利的交易。,2、独特习性,8,gettyimages,gettyimages,9,在蚜虫的防治上,应利用各种手段,停止其危害活动,主要有以下各点:,消灭蚜虫,要从花卉越冬期开始,可,收事半功倍之效,如单纯依靠在蚜害最严,重春、秋季进行,防治效果并不显著,对新引进的花种、花苗,应严格检査,防止外地新害虫的侵入,对土壤及旧花盆,进行消毒,以杀死残留的虫卵。,的残花、病桔枝吖,彻底清除,集甲烧毁。,花卉的品种不同,其抗虫性也有所不,同,应选用抗病虫品种,既减轻蚜虫危害,又可节省药物费用,在蚜虫的防治上,应利用各种手段,10,发现少量蚜虫时,可用毛笔蘸水刷净,或将盆花倾斜放于自来水下旋转冲洗,既,灭了蚜,又洗净叶片,提高了观赏价值和,促进叶面呼吸作用;有条件的还可利用瓢,虫、草蛉等天敌进行防治。,发现大量蚜虫时,应及时隔离,并立,即选用药物或土法消灭虫害,其具体措施,如下,发现少量蚜虫时,可用毛笔蘸水刷净,11,园林苗木常见病虫害简介课件,12,园林苗木常见病虫害简介课件,13,园林苗木常见病虫害简介课件,14,园林苗木常见病虫害简介课件,15,园林苗木常见病虫害简介课件,16,园林苗木常见病虫害简介课件,17,园林苗木常见病虫害简介课件,18,园林苗木常见病虫害简介课件,19,园林苗木常见病虫害简介课件,20,园林苗木常见病虫害简介课件,21,园林苗木常见病虫害简介课件,22,园林苗木常见病虫害简介课件,23,园林苗木常见病虫害简介课件,24,园林苗木常见病虫害简介课件,25,园林苗木常见病虫害简介课件,26,园林苗木常见病虫害简介课件,27,园林苗木常见病虫害简介课件,28,园林苗木常见病虫害简介课件,29,园林苗木常见病虫害简介课件,30,园林苗木常见病虫害简介课件,31,园林苗木常见病虫害简介课件,32,园林苗木常见病虫害简介课件,33,园林苗木常见病虫害简介课件,34,园林苗木常见病虫害简介课件,35,园林苗木常见病虫害简介课件,36,园林苗木常见病虫害简介课件,37,园林苗木常见病虫害简介课件,38,园林苗木常见病虫害简介课件,39,园林苗木常见病虫害简介课件,40,园林苗木常见病虫害简介课件,41,园林苗木常见病虫害简介课件,42,园林苗木常见病虫害简介课件,43,园林苗木常见病虫害简介课件,44,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,45,