图表的理解与概括教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,图表的理解与概括,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,图表的理解与概括图表的理解与概括41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔图表的理解与概括,图的类型:漫画,1、用简洁的语言概括画面内容(不超过30字),2、看了上面的漫画,你一定有很多感想,请写,出你最想说的一句话,伯乐收了好处赀,F,在物理教学中发现,有相当多的学生只会读书、做题、考试,而不会自己分析、设计、实验。观察实验现象、分析实验结论,体现在中考实验题失分较多。因此在物理教学中,尤其在实验教学中,必须改革实验教学,充分发挥学生思维的主体性,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。,一、分组实验的多样化,目前分组实验,普遍存在只重视简单的操作练习,从器材、方法到表格设计都是按照规定好的进行实验。教师很少引导学生思考和探索,有些学生只是依葫芦画瓢,根本不能领会实验的原理和思想方法。而动手能力是素质教育的基本能力之一,是发展学生的思维能力,培养学生创造能力的必要条件。而分组实验是锻炼学生的主渠道,要积极创造条件,为学生提供更多的动手操作的机会。分组实验不仅是要求学生掌握一定的实验技能 ,了解物理学的实验方法,更重要的是通过实验培养学生创造才能,激发学生对科学知识的探索精神。因此,教师的实验教学中,对某些实验可事先将实验课题对学生提出,组织学生对实验进行讨论:在实验中应选择什么仪器,采取什么手段,注意哪些问题。最后让学生自己设计实验方案,拟定计划,实验中学生可按不同的方案进行实验。课后再组织学生对实验中出现的问题,实验成败的关键,最佳方法及实验结论等问题展开讨论,并由学生进行答辩、演示。这样学生在整个实验过程中都处于积极的思维、分析、动脑、动手之中,站到了学习的主体位置上。如用天平和量筒测量液体密度时,我让学生根据实验目的和原理去设计实验,写出实验器材和步骤。对于器材,有些学生把课本中的烧杯换成自己手头的种种容器。在步骤上,有的把倒部分盐水改为全部倒入,还有学生先称空杯的质量,再称倒入盐水后的质量。对于器材,表扬学生肯动脑筋,在步骤上肯定将盐水全部倒入的合理性,并对先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法进行讨论分析,得出这种方法在理论上是可以的,但在将盐水倒入量筒测体积时,由于杯底和壁还粘有盐水,使测得的体积偏小,会使测量结果误差偏大。这样学生感到成功的喜悦,师生探究的快乐,并能找到自己的差距,极大调动了学习的兴趣。在实验中、教学中培养学生的创新能力,拓展学生的思想空间,充分发挥学生的主观能动性。,二、改革演示实验的教学模式,传统的演示实验是教师做,学生看,按教师的思路去观察,学生接受知识比较被动,不能开拓思维,这不利于学生对实验现象的认识和理解,学生的观察、想象、创新能力也得不到充分的发展。其实,很多演示实验,完全可以让学生独立思考和教师共同进行实验。这既能调动学生的主动性和积极性又能使学生的动手能力得到加强,体验实验结果的真实,提高演示实验的可信度,使学生印象深刻,兴趣大增,为培养和提高学生的创新能力奠定基础。对于课本中,器材要求不高,取材容易的演示实验,可以改为随堂学生实验。例如:物体的沉浮条件中关于浮沉的几种情况的演示实验可以用学生都能找到的鸡蛋、水、食盐、杯子随堂完成,做到人人动手动脑,通过实验获取知识印象深、理解透彻,体验成功的喜悦。另外还应不断增强演示实验的趣味性、直观性,启发学生思维,加深对物理概念的理解。例如:在“压强”教学中,为使学生弄清压力,受力面积和压强,这三者的关系,向学生举例杂技表演“人压钉板”一例。提出“人体为什么没有被钉戳破皮肤?”部分同学认为是练就的“硬功夫”。随后用如下实验来寻找答案:出示一块钉有三、四颗钉子的木板和钉有密密麻麻钉子的木板,把盛满红不同规格的两个薄尼龙袋分别轻放在两板的钉子上,观察:放在前者上的尼龙袋被戳破,红水流出;另一袋没被戳被。为什么会出现这种情况呢?学生们就会积极、主动思考,两种情况下,哪些方面是相同的,哪些方面是不同的,展开讨论。在教师的引导下,得出正确结论。,三、探究性学习,初中物理新教材较好地利用了学生好动善思的心理特点,建立了较为合理的教材结构和体系,教材安排了许多与生活实际联系的小实验、小制作,帮助学生实现知识与能力的转化,是课堂教学的一个重要补充,有很多物理现象由于其特殊性,以及条件限制,在课堂上演示效果不明显,而这些现象的规律在日常生活中又随处可见,若将一些简单易做,取材容易,不受条件限制的小实验,让学生课外亲自去做,可以提高学习兴趣,发挥学生的主动性,同时又丰富了学生的课外生活。只要正确引导,学生还是喜欢动手、动脑的。这些生动、有趣、简单易行的小实验对学生的独创性想象能力的培养有极大的好处,很多学生还能举一反三,发明创造更多的小实验、小制作。如有些学生看见一些人在购买热水瓶时,将瓶口靠近耳朵听,用以鉴别瓶胆的质量,他们不能理解,在小组里提出来让大家讨论。于是大家找来几个好的几个坏的瓶胆,一个个听,进行比较,他们察觉,无论瓶胆的好坏都能听到嗡嗡的响声,只是好瓶胆响声大,坏瓶胆响声小。“为什么有这样差别呢?”他们根据保温瓶原理和声学的初步知识认识到:瓶胆内的响声是外界声波进入瓶胆后,多次反射形成的交混回响,好瓶胆因为光洁度高,反射声波的作用较强,而夹层间真空度高,声波不易传走(真空不能传声),所以它的回响就大。因此,根据声音的响度可以判断瓶胆的质量,学生们会十分高兴,感到物理知识在日常生活中的好处,从而增进自觉学好物理的决心和信心。,本人通过查阅大量文献资料，并结合本人从事多年初中音乐学科教学入手，探索初中音乐教学科学评价方法，为促进学生成绩的进步提供一定的参考。,一、初中音乐教学评价的思考,音乐课堂教学评价的思考是建立在世界课程评价变革的基础之上的，中国课程评价的发展受到世界课程评价的影响，音乐教学课堂评价必然也受之影响。目前，西方世界正在形成将上述特点加以体现的“评价改革运动”，并诞生了一系列新的评价方式，如“表现展示评价”、“档案袋式评价”、“苏格拉底式研讨评价”等等，形成了一种“表现评价体系”。评价体系的主旨是表达了其与传统学业成绩测试的不同：后者把学生的学业从整个教育中、从学校生活中、从课程中解放出来，作为全部学校教育的焦点和重心，因此造成了测验的很多弊端；而前者则再次重回到学生在教育中、在课程教学中的真实而完整的表现，是新的课程评价观的集中体现，代表了课程评价领域的未来发展方向。这个方向也正是当前我国初中音乐教学课堂评价改革的方向。,教学评价是对教育目标的实现程度作出的价值判断。它有时只依据由测验提供的测量值，更多地则是综合各种测量、关健性事件、主观印象和其他各种证据。在教学过程中，它又是一种教学方法，一种教学手段。在音乐教学评价中，应把发展的评价观作为理论依据，结合教师的教学技巧和学生的实际收获做出公正、正确、全面的评价。在音乐课堂教学中，可采用灵活多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生生动、活泼、主动地发展和提高。,评价具备反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选和积极导向等功能，这种评价方法符合发展性评价内容是多元的这一新的理念。评价注重学生综合素质的考察，尤其是对个体独特性“质”的考察，以及侧重对“表现”等行为层面而不只是“概念”或“认识”等认知层面的考察，这种评价将记录学生成长，促进发展。,综上所述，初中音乐教学课堂需要运用最新的评价理论指导评价的改革，以促进课堂教学的有效性，促进学生音乐个性的逐步形成。,二、初中音乐教学评价方法,“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”纵观现有文献，人们已逐渐开始关注评价对促进学生发展的作用，关注学生的个性发展，已能逐步意识到原有的传统、封闭的评价所带来的弊病，呼吁用科学的、多元的、发展的评价来促进学生的发展。,1、成果评价法。21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。新课标提出“承认差异、尊重个性、给每一位学生以充分的发展空间”的基本理念，因此小班化教育强调对每个学生因材施教，从而小班化教育学生评价也要体现个案化、个性化特点。,在具体实施中我们把握两点：其一是对有着不同的经验背景、思维特点、兴趣爱好的学生评价要做到“个性化”，其二即使是同一个学生，在不同的方面应有着不同的标准，就如十指各有长短的道理是一样的学生在不同的领域他们的思维发展水平也是不一样的。,2、档案袋评价法。档案袋评价是指：分别为每位学生建立一个档案袋，将学生在音乐方面的特长爱好以及每单元的学习情况，记录在案，装人袋中，这是对学生整个学习过程的记录和评价。根据实际情况分析，学生认为这种评价方法不仅能够帮他们学习的知识起到巩固、梳理的作用，同时还能让他们及时发现自己学习上的不足，对学习能起到更好地促进作用。,在档案袋中，我们可以设立这么几项内容：班级、姓名、性别、年龄、在音乐方面的特长、喜欢音乐课上的哪个环节、每单元学习中设立：歌曲掌握：音准、节奏、感情，欣赏感悟，知识：乐理知识、作品理解、作者介绍，活动心得，六个单元结束后，还有一个对本学期学习的总的感想。,3、互动式评价法。学习是建立在平等对话上的师生、生生间的交互性的活动，评价也应是多向的，小班化教育由于学额较少，他们交流的时间和空间都得到了拓展，在此基础上小班化教育学生评价更要充分体现尊重学生个性的人本精神，评价中不仅需要教师的评价，学自评和相互评价也很重要。,三、结论,因此，在评价的方向上，变单一的教师对学生的评价为教师对学生、学生对学生、乃至学生对自己的多向评价。在评价的内容上，变单一的一首歌曲、一个分数来衡量学生学习水平，为全面考察学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习效果等各个侧面，在评价的方式上，变学生的被动地位为主动参与的过程性评价，为学生的可持续发展打下了坚实的基础。,图表的理解与概括,图的类型:漫画,1、用简洁的语言概括画面内容(不超过30字),2、看了上面的漫画,你一定有很多感想,请写,出你最想说的一句话,伯乐收了好处赀,F,徽标,右图是2010年上海,世博会会徽图案,请仔细观察,写一段,解说文字。要求解说,内容包含构成要素、,造型特点、含义等;,EXPO,语言简练,至少用上,个成语。,(2010年东营),SHANGHAI CHINA,邮票,右图是中国邮政1991,和199年发行的抗洪80,赈灾邮票之后所发行,的反应我国重大灾害,的第三套邮票,主题,为万众一心,抗击,非典。仔细观察这,枚邮票,用简洁的文,字对构图设计及含义,中国邮政,加以说明。,万众一心抗击“非典” CHINA,招贴画,仔细观察下面这幅招贴画,按要求答题;,1、请简要说明画面内容;(不超过30个字),2、说说这幅画给我们的启示。(不超过30个字),绿色家园,漫画出题类型,画面和文字,用说明性语言简要介绍画面的内容;按顺序介绍,2用简洁的语言概括画面内容;人+事+结果,3.拟写一个标题;(语言简洁,可内容可主旨),4.说漫画的含义,通过标题、文字信息、漫画,5漫画揭示的社会现象;的形象、运用的手法解读漫,6谈感受、启示,结合主题,谈应当怎样或不应当怎样,7开放性试题,漫画,仔细观察下面这幅漫画,回答问题。(共5分),本,(1)用说明性语言简要介绍画面的内容。(3分),画面的主体是一本打开的书,书的封面写有“一本好书”字样,封底写有,生财富”字样。书的下面露出三双脚,分别代表成年男子、成年女子,和一个孩子,他们共同阅读这本书。,(2)请谈谈你对“一本好书,一生财富”的认识。(2分),示例:一本好书能给人有益的知识,拥有知识就拥有了一生享用不,尽的财富,烁露,伯乐收冂好处赀,1、用简洁的语言概括画面内容(不超过30字),猪向伯乐行贿,得到“千里马”称号得意忘形,2、看了上面的漫画,你一定有很多感想,请写,出你最想说的一句话。,惩处行贿、受贿者,人需自重。,观察下面这幅画,按要求答题。(字数不要超出空格)(4分),(1)给下面这幅画拟写一个标题。(1分,12个空格),示例:人生可怜天下父母心,时光规律盛与衰,(2)这幅画让你产生了怎样的联想,和感慨?请用生动形象的语言写在,下面的空格里。(3分),联想丰富合理感慨真挚充沛,2009年宁夏,仔细观察漫画下不来,说说漫画的含义。(2分),学生课业负担繁重,下不来,应减轻过重课业负担。,下:增们,一E玩去,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,