小学数学课堂活动课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,读书分享,读书分享,本书隶属于名师工程丛书系列，主编：费岭峰。书中主要论述,小学数学活动设计与教学,。,本书隶属于名师工程丛书系列，主编：费岭峰。书中主要论述小学数,主要分享内容,1,2,4,数学活动的设计要点,什么是数学活动,数学活动的主要四种类型,3,数学活动的关键,主要分享内容124数学活动的设计要点什么是数学活动数学活,一、什么是活动？,在希腊哲学家亚里士多德范畴篇中将活动分为,理论活动、制作活动和实践活动。,马克思把人的活动理解为感性的、能动的社会实践。,中国哲学史上，将,“,知,”,所对应的,“,行,”,作为活动的体现。,现代汉语词典中,“,活动,”,指为达到某种目的而采取的,行动。,一、什么是活动？,什么是数学活动呢？,数学活动是为了达到学习数学知识、,习得数学技能、发展数学思维、,提高数学素养而采取的行动，,具有很强的目的性。,什么是数学活动呢？数学活动是为了达到学习数学知识、,传统的小学数学课堂,：,教育目标的单一性与教学方法的封闭性，使得,数学活动的目标,更多定位在知识学习和技能习得层面，较少设计数学思维主动发展层面，更缺少对学生数学活动过程中的自主性和情感、态度、价值观等整体素养提升的关注。,传统的小学数学课堂：教育目标的单一性与教学方法的封闭性，使得,新课程理念下,的数学活动，不仅要有知识、技能的习得，更需要数学思想的体验与获取，有数学基本经验的形成。,课程标准,2011,年版修订稿，在明确数学课程,“,知识技能目标（结果目标）的同时，提出了数学课程的,”,过程目标,“,，用,“,经历,”,，,“,体验,”,，,“,探索,”,阐述了,“,过程目标,”,的具体定位。,新课程理念下的数学活动，不仅要有知识、技能的习得，更需要数学,关注学生在数学课堂中的,“,活动,”,，就是关注,学生学习的过程。,但将,“,数学活动,”,简单理解为某种具体的数学,活动，无论是只外部的操作性活动（动手实践）,，或是归纳与演绎的逻辑思维活动，都是不够,恰当的。,关注学生在数学课堂中的“活动”，就是关注,二、数学活动的设计要点。,1.,学习准备阶段,根据课堂结构,2.,主体探究阶段,3.,巩固提升阶段,1.,学习准备阶段：,有趣,：激发和保持学生学习的兴趣。,有疑,：引发学生的认知冲突和疑惑。,有动,：尝试性的操作活动。,有料,：,选材要呈现学生的认知基础，为探究提供素材。,二、数学活动的设计要点。1.学习准备阶段：,2.,主体探究阶段：,研究数学问题、解释数学现象、理解数学知识，形成知识结构最关键的一环。其设计要点：,个体 群体 个体,有思,互动,有获,有思互动有获,3.,巩固提升阶段：巩固练习阶段完成相应的数学活动，来实现巩固新知识，深化理解、拓宽思维、延伸提高、发展素养的数学学习目标。,把握,三结合,”:,基础练习和综合提升相结合（习题的形式）,结果目标与过程目标相结合（实践活动）,课内活动与课外活动相结合（延伸到课外，,感受数学与生活的联系）,3.巩固提升阶段：巩固练习阶段完成相应的数学活动，来实现巩固,三、数学活动的关键。,1.,把握活动目标，根据学生的认知基础能适当地调整教材设计的教学目标。,2.,给足充分自主探究的时间。,3.,充分交流成果。,（减少师生对话，增加生生对话；,减少教师评价，增加生生评价）,4.,适时组织引导。,（在关键处，争议处，疑问处，总结处）,小学数学课堂活动课件,四、数学活动的主要四类型：,1.“,经历性,”,活动。,2.“,体验性,”,活动。,3.“,探究性,”,活动。,4.“,创生性,”,活动。,四、数学活动的主要四类型：,小学数学课堂活动课件,小学数学课堂活动课件,1.,经历性活动课例,比如特级教师朱国荣老师执教分数的再认识一课中，,用,9,个请学生选择一些（可以是全部）表示出 。,用,1,个表示出了 ，作为第一层次，起到复习作用；,用,4,个表示出了 ，作为第二层次；用,8,个,表示出了,，作为第三层次；最后用全部,9,个表示出 ，作为,第四层次。仅用一组材料就充分引导学生经历了,”,分数的,意义,”,中的单位,“1”,，可以是一个物体，也可以上升到一群,物体，很有,层次性,。,1.经历性活动课例比如特级教师朱国荣老师执教分数的再认识,又如长方体的认识教学，设计了两个活动：,1,、用小棒搭长方体。,2,、给长方体糊面。,引导学生经历研究长方体特征的活动过程，感受,“,棱,”,和,“,面,”,的特征，且还能体会两者的关系。,活动的多维度设计,，让概念的理解从初识到深刻。,又如长方体的认识教学，设计了两个活动：,2.,体验型活动课例。,如周长的认识教学，低年级学生处于具体形象,思维水平，对他们而言，建构几何概念时，必须借助,生动具体、内涵丰富的活动。（,1,）让学生看基本图形，,感知一周的含义，（,2,）根据周长的概念判断并,描画,有关图形的周长（,3,）测量两个基本图形的周长，,体验周长的,“,长度,”,含义（,4,）根据周长画出相关图形等。,2.体验型活动课例。,又如平行四边形教学，设计两个活动。,（,1,）用,“,底高,”,来计算平行四边形的面积，为什么是这样,呢？这是一个内部思维活动需要证实。,(,把平行四边形左边,的角剪下来，拼到右边就得到了一个长方形）,（,2,）用,“,邻边相乘,”,为什么算出的不是平行四边形的面积呢？,这又是一个内部思维活动需要证伪。（把平行四边形拉起来,发现面积比原来增加了。）,又如平行四边形教学，设计两个活动。,3.,探究型活动,引导,-,发现探究性活动,猜想,-,验证探究性活动,如三角形的内角和教学；,商不变的规律教学,3.探究型活动引导-发现探究性活动猜想-验证探究性活动如,4.,创生型活动,：,通过活动产生新的学习资源，学生借助新的学习资源深入学习的活动。,“,创,”,更多的是教师有意识地创设，学生,“,生,”,成学习资源。,创生型课例搭配中的数学问题，教师先给学生,提供了一个,“,创,”,的机会，由学生自主尝试呈现了不,同的,“,生,”,的成果。,4.创生型活动：通过活动产生新的学习资源，学生借助新的学习资,又如因数与倍数复习课教学，教师可以设计以下几个问题，引发学生主动梳理相关概念。,（,1,）想想我的座位号是什么数，初步回顾奇数、偶数、质数、合数的概念。,（,2,）我的座位号既是什么数，又是什么数？体会一个自然数可能有几种身份。,（,3,）我的座位号是几的什么数？回忆倍数、因数的概念。,又如因数与倍数复习课教学，教师可以设计以下几个问题，引发,谢谢！,谢谢！,