变电站常见异常及事故处理经典教程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,变电站常见异常及事故处理经典教程,变电站常见异常及事故处理经典教程时间反复无常，鼓着翅膀飞逝变电站常见异常及事故处理经典教程柳州供电局专祖或,2016/12/14,事故处理的任务与基本原则,电力系统发生的事故中,除少数人身事故,外,主要事故可分为两类:一是设备事故,二是系统事故;,在发生危及人身、电网及设备安全的紧急,状态或发生电网和设备事故时,为迅速解,救人员、隔离故障设备、调整运行方式,以便迅速恢复正常的操作过程,2016/1214,目前，随着经济建设的快速发展，城乡结合成了未来主要的人口结构模式。这给传统的教育带来了新的问题，以往农村的学生一般都是在农村学校接受教育的比较多，而现在，随着经济建设的结构变化，很多农村人员进城务工，小孩也带到城市生活并开始逐渐地融入到了城市中学中去接受教育。然而，农村学生小学在农村读书，进入了城市中学很难去适应学校的教学方式，特别是英语这门课程，城市学校在小学就已经开始开展了这门课程。农村学生还是进了城市中学才开始接触到这门课程，相对而言，这让农村学生很难去赶超城市学生的学习进度。教师也没适应这种比较特殊的情况，这使得初中生的英语教学出现了严重的状况。所以，教师应深入地研究和改革初中英语教学的方法，分层教学法是唯一能改善这种现状的教学方法。,一、正确划分学生层次,学生的个体差异是确实存在的，不能因为怕伤了学生的自尊心教师就刻意的去避免，这样反而对学生不好。教师要正确地区引导学生知道自己的不足，而不是去一味的蒙蔽学生，当然，同时也要对这种客观存在给予充分的尊重。在初中英语课程的教学过程中应尽可能最大限度地区满足不同层次学生的学习需求，分层教学的时候不能只是按照学生的学习成绩来划分。其实每个正常人的智力都是差不多的，造成学习成绩的好坏的原因有很多种。比如有的学生性格内向，很少与同学互动交流，就更不敢去找老师了，平时学习英语时难以开口去练习口语，遇到难点也不愿意找同学帮忙解决，久而久之英语的学习自然就没有学好；相对来讲性格比较开朗的学生在学习英语过程中占有一定的优势，他们热情好动，对别人的评价不会那么的敏感，口语练习会很放得开，英语作为一门语言来学习，口语练习是很重要的，还有类学生在学习中遇到了难点学去找别的同学交流学习，甚至还会找老师进行询问，所以这类学生在学习英语时更有优势。,二、明确分层教学的目标,自新课标改革以来，初中的英语教材比老的教材在形式上更新颖了，同时突出了英语作为一门语言的可读性和交际性，对学生提高英语的综合素质有很大的帮助。但是，学生的差异性导致学生在成绩的表现形式上也有不同，其主要还是学生的心理和能力不同的反应。如果教师在初中英语的教学过程中还是一味地按照以往的教学方式来教授英语，学生的成绩差距会越来越大。所以，只有根据学生的不同特点和个人能力的不同来进行教学才是正确的教学方法，教师应合理有效地备课，科学地设计教学内容，针对学生的差异性要保证每位同学都能得到其满意的学习效果，这才是分层教学法在初中英语教学的目的。,三、分层教学法在初中英语教学中的实践运用,1.制定学习目标。教师在制定学生的学习目标时，要严格按照新课标和教材的内容来制定，并且还要符合不同层次学生的差异性。教师应指导学生根据其自身的特点开科学地进行学习目标的制定，为学生的学习创造更多的有利条件，使学生能通过完成自己的学习目标获得成就感，进而激发了学生学习英语的兴趣，有了兴趣学习效果自然就会很好。比如在听力教学时，教师可以要求学习能力强的学生对所听的内容进行简短的阐述，而学习能力差的学生就只要求其能在教师的指导下听懂了就行。再比如学习口语时，教师可以设置情境，让学习能力强的学生可以即兴地俩俩互相的用简单的全英文对话，一般像问路就是一个很好锻炼口语的例子。,2.因才施教。这里说的才不单只是课程材料，还指的是学生个人的才能。教师应根据学生的差异性将所教内容进行分层教学。针对学习能力强的学生在对其进行提问时可以设计难度较深的问题，对学习能力稍弱的学生进行提问时可以设计即能抓住学习重点又能让学生回答的来的问题，通过这种方式让学生获得学习英语的乐趣和成就感。（1）分层指导。在布置学生课堂作业时，对学习能力强的学生几乎可以是一种放样式的教学，任由其自己去摸索练习。而对于学习能力稍弱的学生，教师应多在其身边走动，特别是一些内向型的学生看到老师坐在讲台上就会难以启齿去大声喊教师来进行帮助，如果教师是刚好在自己身边的话，学生只要一个眼神或轻言细语地就可以找到教师获得帮助。（2）分层评价。初中生都已经渐渐的懂得了虚荣心这个名词的意思，并且将此看得很重。所以，教师在平时的教学中能适当地对学生进行客观的评价是很有必要的。对于一些学习成绩好而又心高气傲的学生应适当的进行打击式的评价，当然这个度是一定要掌握好的，不能因为教师的打击而打消了学生的学习积极性，只需要适度地旁敲侧击一下就可以。而成绩差一点的学生，教师应多多给与鼓励，让学生知道自己并不是那么的差，教师的肯定就是最好的证明等。,初中学生以后的学习之路还很漫长，教师应努力运用好分层教学的方法让学生在这个阶段学习到更多的知识。在实行分层教学法时应注意学生的个体差异，一切以学生为原则，为以后的学习打下坚实的基础才是。,1.社会支持体系,1.1政府部门。政府部门要进一步完善有关农村教师的政策法规，加大执法力度，维护农村教师的合法权益，如加大对农村教育的投入，增加教师的工资，改善其住房、医疗和其他条件，从政策和经济上对农村教师的工作给予支持，使农村教师安心工作。,1.2良好的社会风气。对农村教育加大正面宣传力度，宣传农村教师工作的特殊性和复杂性，让全社会给予农村教师更多的理解与支持，强化农村教师在社会主义现代化建设中的作用，宣传农村教师职业的重要性，提高农村教师的社会地位。,1.3教育行政部门的全力支持。教育行政部门要对农村学校进行大力支持，可以组织有条件的城市学校和心理专业人员与各农村学校结成互助对子，为农村教师的心理健康提高专业上的帮助。对于学校为教师心理健康所做的工作要进行支持和鼓励，并且从政策上、物质上等提供力所能及的帮助。,2.学校支持体系,2.1观念重视。首先，农村学校领导尤其是校长要重视教师的心理健康，把这项工作作为学校工作的重要一部分，从各方面进行支持。,2.2工作环境。宽松、和谐的工作环境有利于人的心理健康。学校要聆听农村教师的心声，尽力满足他们多方面的合理需求，在物力、财力、时间等方面为农村教师的工作和生活提供力所能及的支持。学校各种规章制度应尽量考虑一线教师的利益，为教师的工作创设和谐、充满温情的心理氛围。,2.3评价机制。农村教师担负着农村孩子能否跳农门的重任，面对着家长、学校、社会等的多重压力，这些压力影响着其心理健康。因此学校要改变单一的以考试成绩、升学率为指标的教师评价体系，减少其心理压力。可实行分段评价、分层评价、分类评价等多元评价体制，让每一个教师都能从不同的评价方式中找到自己最理想的状态，从中获得成功感 自我实现感激发其工作热情。,2.4心理健康三级预防机制。学校可以建立农村教师心理健康三级防御机制，分不同的等级为其心理健康服务：,第一级预防：提高农村教师心理素质,(1)普及心理健康知识 在教育行政部门的帮助下，要有计划的为各农村学校教师提供参加心理讲座和接受心理培训的机会，印发相关的心理健康知识书籍，在学习宣传栏上对心理健康知识进行宣传，使其了解一定的心理健康知识。,(2)开展训练要组织心理专业人员与各农村学校结成互助对子，针对不同主题，对农村教师开展教师团体心理训练和心理健康训练,如情绪管理训练、人际沟通训练、放松训练等，让教师在训练中体验，在体验中提高自己的心理健康水平。,第二级预防：心理问题早发现早治疗,(1)成立教师小组，为教师提供一个可以与同事讨论教学问题，学习教学技巧、获得心理支持的平台。也可以设立教师心理热线、信箱等，使农村教师的不良情绪得到合理的宣泄，对其进行支持和引导。,(2)建立心理档案，为教师建立心理档案，定期组织专业人员或者由专职心理辅导教师对全校教师进行心理健康普查，及时了解教师的心理健康状态,及早发现教师的各种心理问题和行为障碍。,(3)进行个别咨询 对于心理问题较轻的教师可以由心理辅导教师通过个别咨询进行疏导,帮助其调整心态 ,恢复心理平衡。,第三级预防：对问题较严重者进行干预治疗并建立良好的康复环境,(1)对于较严重的则需心理专家进行咨询、诊断甚至治疗，帮助其联系心理医院以帮助其克服障碍,使其尽快恢复健康。,(2)建立良好的康复环境，使其有机会多参加教师之间的轻松的团体活动，尽早重新融入教师群体和学校环境当中。对于有心理问题的教师要进行人文关怀，不能置之不理或者冷嘲热讽，而要为其建立一个良好的康复环境，使其认识到大家真诚的关怀。,2.5开展多种多样的活动 丰富教师业余生活。学校可以组织各种集体性的联谊、交往活动，放松身心、缓解紧张工作带来的各种压力，增加同事之间、上下级之间交流和沟通的机会，增进彼此的亲和力，增进集体的凝聚力，让教师从内心产生一种热爱学校 热爱本职工作的感情 从而变工作的压力为工作的动力。,3.家庭支持系统,作为农村教师的家庭，也要对农村教师进行支持。农村教师在学校有沉重的教学任务，在家中又是主要劳动力及经济来源。家庭成员要理解其工作性质与承受的压力，多关心多谅解，使其能感受到家庭的温暖。,4.自我支持系统,4.1认识自我，悦纳自我。农村教师需要对自己有一个清醒的认识，不仅能接纳自己的优点，也能接纳自己的缺点；不仅能接纳自己的成功，也能接纳自己的失败。,4.2合理宣泄，释放压力。在工作中我们难免会有不良情绪和压力。情绪的好坏与否会直接影响人的身心健康。作为农村一线教师 ,我们要学会管理情绪、调节情绪，释放压力。可以了解一些简单的放松和发泄方法 ,如:深呼吸法、音乐调节法、倾诉等。,4.3善于交往，融洽关系。融洽的人际关系是教师顺利完成教学任务的保障。通过人际交往我们表现出对他人的关心、爱护、安慰、鼓励，同时也会从他人处得到这些东西，这是心理健康发展的营养品，有助于提升心理健康水平。同时，以积极、乐观的心态肯定别人的长处和闪光点，不断增进人际吸引力。,4.4正视问题，求助专家。农村教师要明白，一旦自己的一些问题自己没有办法去解决，尤其是较严重的心理障碍和心理疾病，不能自恃清高、讳疾忌医，或无视自己的心理问题或者对自己心理问题不好意思，应正视问题并主动寻求专家的指导并进行有效地解决，以便早日清除障碍，正常高效地投入工作。,柳州供电局专祖或,2016/12/14,事故处理的任务与基本原则,电力系统发生的事故中,除少数人身事故,外,主要事故可分为两类:一是设备事故,二是系统事故;,在发生危及人身、电网及设备安全的紧急,状态或发生电网和设备事故时,为迅速解,救人员、隔离故障设备、调整运行方式,以便迅速恢复正常的操作过程,2016/1214,第一讲事故处理任务与,原贝,2016/1214,事故处理的一般原则,事故处理的任务:,1、尽速限制事故的发展,消除事故的根,源,解除对人身和设备的威胁;,2、尽可能保持正常设备继续运行,以保,证对用户的连续供电。应尽量保证站用,电的电源及其安全运行;,3、尽快对已停电的用户恢复供电,优先,恢复重要用户的供电;,4、调整系统的运行方式,使其恢复正常,运行,2016/1214,事故处理的任务与基本原则,优先恢复所用电、强迫油循环变压器冷却器及通,信电源供电。,2016/1214,、事故处理的一般原则,处理事故时值班人员的职责,1、处理事故时,值班人员必须坚定工作岗位,集中精力,加强运行监视,保持设备的正确,运行方式,防止事故蔓延,并应对事故处理,的正确性负责,2、班长、站长是处理事故的直接领导人,应,掌握事故情况,对事故的正确处理负责,3、值班长、集控值班员是处理事故的负责人,应掌握事故情况,及时向调度汇报,并组织,全班人员协同配合处理操作,2016/1214,事故处理的一般原则,4、值班员应加强运行监视,将所发现的异,常情况及时报告值班长或集控值班员,并,在值班长直接指挥下进行各项事故处理操,作,5、处理事故时,应严瑾有序,并认真做好,记录和录音。其中值班人员中必须有一人,做好记录,特别要记录与事故有关现象,各项操作时间,先后次序以及与调度联系,情况等,2016/1214,二、事故处理的一般顺序,如果对人身安全有威胁和对设备安全有重大威,胁时,应立即设法解除这种威胁,必要时停止设,备的运行,根据表计的指示,保护和自动装置的动作情况,断路器跳闸的先后时间和设备的外部象征等,有时可根据现场目睹者的汇报)判断事故的,全面情况,有综合自动化系统的变电站应立即,打印出事故顺序(S0E)报告,协助判断事故的,全面情况,解除事故音响、恢复重合成功断路器回路的信,号掉牌,将跳闸断路器把手恢复至分闸后位置,并做好记录。,蠱6尽力保持或恢复未受到损害设备的正常运行,二、事故处理的一般顺序,迅速进行检查和测试,进一步判明故障的部位,性质及范围,并及时进行处理,必要时应汇报调,度通知检修人员来处理,并在其到达前作好现场,安全措施,应将事故每一阶段的情况,迅速而正确的报告有,关调度值班员。,2016/1214,事故处理的一般顺序,下列操作可不与调度联系,由值班人员,先操作后汇报:,1、将直接对人身安全有威胁的设备停电,2、将已损坏或受威胁的设备隔离,3、恢复站用电源,2016/1214,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,