变动成本法与作业成本法--管理会计学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,管理会计学,第3章变动成本法与作业成本法,第3章变动成本法与作业成本法,变动成本法与作业成本法-管理会计学管理会计学,第3章变动成本法与作业成本法,第3章变动成本法与作业成本法,学习目的与要求,学习本章后,应:,理解变动成本法产生的历史背景及其对我国的启示,领会变动成本法与完全成本法在存货计价和损益计量,差异的根源,理解变动成本法的优点、缺点及其对我国的适用性,领会作业成本法的基本思想,掌握作业成本法的计算程序与方法,第3章变动成本法与作业成本法,主要内容,31变动成本法,3.2作业成本法,第3章变动成本法与作业成本法,一、浏览全文，把握材料主旨,学生在看到阅读理解题后，先要通读两遍文章，切忌还没看清原文主题就匆匆忙忙解答题目，这样只会适得其反。正确的做法是先速读一遍文章，以便对其有一个整体的认识和理解，接着再深入仔细地阅读第二遍。在阅读的过程中有两种方式比较可行：一种是顺读法。具体来讲就是先读材料再读题目，根据题目的具体要求回读文章寻找答案；一种是倒读法。顾名思义就是先读题目再读材料，在阅读材料的过程中寻找答案。笔者比较赞同采用倒读法，带着问题去阅读文章，可有效减少盲目性，增强阅读的目的性和方向性，还有助于集中精力，及时抓住文中与解题关系密切的信息，进而提高阅读的效率和质量，这一点在表层理解题目中体现得尤为明显。当然，深层理解题目还是需要学生从文章的整体出发进行深入分析和研究。其次要注意理清文章思路，迅速归纳段落大意。这就要求教师平时要注意加强对学生的训练，在平时的授课过程中，有意识地要求学生自主归纳段落大意和文章的中心思想，这样经过长期的训练，学生这方面能力自然会得到有效的提升，这样在解答阅读理解题的过程中，就能够迅速把握文章的主旨和中心思想。在阅读文章的过程中，要注意画出在文章中起过渡、连接作用的词语和句子，要着重标注每一段落的中心句。不仅如此，还要重点研读段首、段尾的句子，因为这些句子往往起着画龙点睛的作用。,二、注意把握文章运用的修辞手法,众所周知，常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、反复、设问等，其中中学语文阅读题目考查较多的有比喻、拟人、夸张、排比这四种，下面我们就一一展开详细论述，首先是比喻手法，采用此种手法的目的主要有三个，一是使抽象的事物具体化，这样不仅可有效地降低阅读的难度，还更易于被接受；二是使概括的内容生动化、形象化，使人加深印象；三是可使深奥、难理解的道理变得浅显易懂。其次是拟人手法。运用拟人手法有助于作者鲜明地表达出自身的情感，比如对自己喜爱的事物，作者可以运用拟人手法将之描写得惟妙惟肖、栩栩如生，使读者读来感觉生动有趣、亲切自然。又或者对于自己厌恶的事物，作者也可巧妙地把它展现得丑态毕露。再次是夸张手法。作者运用夸张手法一般是想表达自己对事物的鲜明态度，并通过运用这种手法让读者切身感受到作者传达出的情感。最后是排比手法。排比手法可有效增强语言的气势，让读者读来琅琅上口，更深地体会读者所表达出的强烈奔放的感情。帮助学生加强对文章修辞手法的把握，有助于他们更准确、更深刻地去体会和把握作者所传达出的情感和文章的中心思想，这对解题会发挥至关重要的作用。,三、学会找原话,所谓找原话，具体来讲就是学生根据题目要求在文中找寻与此相关的句子，并进行重点理解和分析。找原话的主要目的就是为了弄清题意，划分出解决问题的阅读空间和范围，这样可有效节约阅读时间，提高解题效率。具体可按照如下程序进行：首先要将问题放到题目的文字材料中去，准确揣测题目要求和含义，并据此从文章或文字材料中直接提取有效信息；接着，对这些有价值的信息进行深入研究和分析，力求归纳出答案。如果试题要求用文中的原话来回答，就可直接用这些有价值的信息来作答，如果要求自主归纳总结，就可将文中的原话进行翻译和整理，再用书面语言表达出来。,四、准确审题,准确审题是高质量答题的前提和保障，因此教师和学生都要高度重视审题环节。一般来讲，题目主要由两部分组成，一部分是文章作者的话，一部分是命题者的话，命题者在设置题目的过程中，为了不至于让考生毫无头绪，往往都会在题目中设置醒目的提示，以方便考生寻找相关知识点，有的甚至清晰限定了在哪一段或哪个句子中，为此学生在审题过程中要着重抓住这些提示，并据此找出每一道题的出题点，锁定答题范围。一般来讲大多数题目的答案都是能够在原文中直接找到的，所以仔细、准确地审题是很重要的。,五、认真答题,教师在日常对学生进行阅读训练的过程中，要注意传授给学生一些必要的答题技巧和经验。比如在答题过程中要注意把握好时间，掌控好速度；指导学生秉持先易后难、先简单后复杂的原则，从简单题目开始着手；此外学生还要特别注意一点，在遭遇一时做不出的难题时，应该果断放弃，切不可一味钻牛角尖，先完成有把握的题目，之后再全心攻克难题；又或者指导学生组织问题答案时，注意语言的规范性。很多学生虽然正确理解了题目要求，也归纳出了正确答案，但是落实到试卷上的语言却严重缺乏规范性，使人读来感觉杂乱无章、不知所云，这无疑会影响试题得分，鉴于此，教师在阅读训练过程中，要指导学生注意语言的规范性，思考成熟之后再付诸笔端。,六、结语,总之，在语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多。因此，我们在平时对学生的阅读理解训练时，一定要遵循正确的教育教学规律，教给学生正确的解题方法和技巧，让学生学得轻松，学得放松，才能取得阅读教学的良好效果。,在农村中学，语文阅读教学并不乐观，存在着许多的不足，阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。因此，我个人认为需从以下几点着手。,1、激发学生阅读兴趣,古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。在阅读教学中，要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的畅游。教师应向学生展示宽阔的读书视野，向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华，还应该揭示作品中的艺术技巧；用高品位的书籍和文章，以崇高的人生境界来震撼学生的心灵，从而引起学生阅读经典著作的强烈兴趣。,另外，“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。,只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。,2、培养阅读习惯,从那些语文成绩优秀学生的考查中不难发现，他们都具有自主读书的习惯，一般来说他们都有课前预习课文，边阅读边思考的习惯，抓住课文的重点，摘抄名言名句，记读书笔记，使用工具书和参考书等等习惯。但是这些习惯还不足以使学生养成良好的阅读习惯，如果学生的眼界只局限于课本，哪怕把课文啃得一字不剩，背得滚瓜烂熟，那语文成绩也未必上得去。因此，我们还要注重学生的课外阅读，不能把课外阅读放在一个从属的地位上。课外阅读不仅有助于在课堂教学中学习难点的消化解决，而且也是培养学习兴趣的催化剂。叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。重视培养学生的课外阅读兴趣，不仅可以拓宽学生的知识面，而且还可以进一步丰富学生的语言表象，从而为阅读能力的提高铺垫深厚的基础。,我们知道，读书的目的在于获得书中的意义、思想，因此，语文老师的任务就不仅仅是局限于教学生去解读一篇篇范文，而在于指导学生掌握多种适合于不同目的的阅读方法，如精读与略读，朗读与默读、速读等，还要根据书的内容、目的指导学生进行理解性阅读、评价性阅读、鉴赏性阅读、积累性阅读、应用性阅读等。同时还要根据学生的年龄、兴趣、爱好来“投其所好”，引导他们热爱和欣赏高雅的、富有民族特色的优秀图书，而介绍的读物也应具有教育性、开拓性，鉴赏性、趣味性，教会他们寻找能开阔视野的书来读，如读名家名作、争鸣之作、美文集粹等。现在的文学作品，良莠混杂，教师要把好学生选择指导关。,3、重视阅读方法的培养在阅读教学中,学生虽然是主体，但是教师的导向和控制作用从某种意义上来说仍是决定性的因素。教师循序渐进的指导，不仅可以扩大学生的阅读，而且还可以提高学生的阅读质量。因此，要注重培养学生的整体性阅读能力，一方面教师应首先有整体阅读意识，谙熟整体阅读方法，让学生在阅读中受到熏陶感染，得到潜移默化。另一方面，又要让学生养成良好的整体阅读性能。在教学过程中，注重对学生学习的“导”，在“导”字上下功夫。最后，要注重积累一些自己认为精彩的片断或章节。初中语文教材中有许多课文都出自名家，千锤百炼，文质兼美。让学生把它们记下来，通过多读多记，积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实自己的语言储存库。同时领悟作者布局谋篇、遣词造句的绝妙之处和恰如其分的表达方法，这必将会对提高学生的语文素养发挥不可估量的作用，使之终身受益。,4、建构文本解读平台,要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构文本多元解读平台。,我国传统的“师道尊严”的观念，往往是教师居高临下，我教你学、我说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。这种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。如某位语文老师在教完木兰诗一课时，一位男生举手说：“老师，我有一个问题不懂。古代女子都是缠足的，三寸金莲，走路都很困难。木兰怎么还能够参军打仗?”老师闻说便敷衍了事地说：“噢，那可是书上写的，可能是木兰没有缠足吧。”但这位男生却追根问底：“木兰可是个很听话，很孝顺的孩子啊!怎么会不听父母的话，而不缠足呢?”老师这时可不耐烦了，说：“我们只要学懂这篇课文，至于木兰有没有缠足我们就不必去讨论了。”这位男生说：“可是，老师，这样不就违背事实，不真实了吗?”这位老师听了，沉不住气了，他以训斥的口吻对学生说：“学习这篇课文，你只要理解木兰的性格特点就可以了，别的问题不是这篇课文要写的。你用不着去多想。坐下!”就这样，一句“用不着去多想”重挫了学生的个性，一声“坐下”伤害了学生学习积极性和自尊心，一顿训斥犹如一盆冷水浇灭了学生探索的火花。由此看来，一名教师在学生成长中的作用是多么重要，他可以引导学生多角度地进行探索，也可以压抑孩子们探索的童心。,总而言之，农村中学语文教学中，注重学生阅读能力的培养，可以说是提高语文教学整体水平的关键所在。,学习目的与要求,学习本章后,应:,理解变动成本法产生的历史背景及其对我国的启示,领会变动成本法与完全成本法在存货计价和损益计量,差异的根源,理解变动成本法的优点、缺点及其对我国的适用性,领会作业成本法的基本思想,掌握作业成本法的计算程序与方法,第3章变动成本法与作业成本法,主要内容,31变动成本法,3.2作业成本法,第3章变动成本法与作业成本法,3.1变动成本法,3.11变动成本法的历史演进,3.12变动成本法的含义,313变动成本法与完全成本法的区别,314变动成本法的优点,315变动成本法的缺点,第3章变动成本法与作业成本法,3.1.1变动成本法的历史演进,1836年英国的曼彻斯特工厂出现了变动成本法的雏型。,1876年法国的斯特劳斯别尔格曾提出变动成本法的初步设想。,1904年在英国出版的会计百科全书记载了与变动成本法有,关的内容。,1906年2月美国制度杂志刊登的一段话与变动成本法的基,本思路很相似。,1936年美籍英国会计学家乔纳森N哈里斯的全国会计师联,合会公报上发布的论文是第一篇专门论述变动成本法的论文,揭示了变动成本法的优点。自哈里斯的文章公开发表之后,变,动成本法的概念才得以传播。,到了20世纪50年代,变动成本法开始受到人们的普遍重视。,20世纪60年代,变动成本法风靡欧美,并成为管理会计开展工,作的另一项前提条件。,第3章变动成本法与作业成本法,3.1.2变动成本法的含义,变动成本法( Variable Costing):,又称直接成本法( Direct Costing)或边际成本法(,Marginal Costing),是指在企业产品成本计算过程中,以成本习性分析为前提,只将变动生产成本作为产品成,本的构成内容,而将固定生产成本及非生产成本作为期,间费用直接计入当期利润表。,这是管理会计专用的一种成本计算方法。,完全成本法( Full Costing):,将企业的全部成本按其经济职能或用途分为生产成本与,非生产成本。产品生产成本包括直接材料、直接人工和,制造费用。,完全成本法计算出来的产品成本,不仅包括了变动成本,而且也包含了固定成本,所以完全成本法是也被称为吸,收成本法”( Absorption Costing),第3章变动成本法与作业成本法,3.1.2变动成本法的含义,在完全成本法下,产量越多,单位产品所分,摊的固定成本越低,能刺激企业努力增加产,量的热情;至于生产出的产品是否能及时销,售出去,企业并不多加考虑,随着市场竞争的加剧,企业不能盲目地只顾,生产,不顾市场需求;再也不能以全部成本,计算出的产品成本的高低来进行决策。人们,必然对完全成本法的理论基础提出质疑,并,探索另一种新的成本计算法变动成本法。,第3章变动成本法与作业成本法,3.1.3变动成本法与,完全成本法的区别,产品成本及期间费用的构成内容及其理论依,据不同,成本流程不同,销售成本及存货成本的水平不同,计算盈亏的公式不同,第3章变动成本法与作业成本法,1)产品成本及期间费用的构成,内容及其理论依据不同,产品成本及期间费用的构成内容不同,变动成本法和完全成本法的理论依据不同,第3章变动成本法与作业成本法,产品成本及期间费用,的构成内容不同,直接材料,变动生产成轻直接人工,产品成本,变动性制造费用,动成本,变动性销售费用,变动非生产成本,企业成本,变动性管理费用,固定生产成本固定性制造费用期间费用,固定成本,固定性销售费用,固定非生产成本,固定性管理费用,图3-1变动成本法下产品成本及期间费用的构成,直接材料,生产成本直接人工,产品成本,企业成本,全部制造费用,销售费用,非生产成本,期间费用,管理费用,图3-2完全成本法下产品成本及期间费用的构成,第3章变动成本法与作业成本法,