合成氨工艺答辩用最新教学课件

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所以教育的核心不是传授知识，而是学会做人。注重培养高职学生的健康人格，就是要让学生树立正确的人生观和世界观，追求美好的理想，培养为国家、集体的奉献精神，养成遵守纪律、诚实守信、助人为乐的良好品格等，以保证将来在走向社会后，能够成为有文化、有道德、讲文明、懂礼貌的合格人才与守法公民。,首先是要加强学生的专业思想教育。这是高职学校教育的特色，也是多年来高职传统教育的内容，同时还能加强学生产生强烈的求学动机。专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德等教育同时进行。在教育中，要给学生讲清楚职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出“读高职低人一等”的误区，树立读高职一样有前途的信念；还要结合市场对各类人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，端正学习动机，坚定专业信心。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其兴趣。还可以组织学生，就各些媒体上出现的与专业相关的报道或素材作针对性的点评，举办专题知识讲座，将学生的思维面和认识面拓宽到课堂之外，以此加强对学生专业思想的巩固。,其次，还要培养学生良好的心理素质。调查表明，高职学生已成为心理弱势群体，心理处于不健康或亚健康状态的高职学生约占50%左右。一个高职学生没有良好的心理素质，即便学到了高深的知识，仍然不能算作真正的“人才”，也无法担当起未来的社会重任。在中学阶段甚至更早时候起，学生们已经见证了学习中竞争的残酷，走进高职院校后，本以为可以松一口气，可很快他们发现，自己依然面临着更为激烈的社会竞争；而社会价值的多元化、日渐增多的生活目标的选择机会，使他们无所适从，抑郁、焦虑、恐惧、自卑、过分依赖、神经衰弱等心理疾病随之产生。背上这些严重的心理问题，对一个即将走上社会，还要承担更多的社会责任的高职学生来说，是多么危险。因此要有计划有步骤地对高职学生进行心理素质的培养教育，重点培养他们对生活的热爱、对知识的浓厚兴趣；有健康的情绪和健全的意志，正确对待困难和挫折；人格完整，人际关系和谐，有奋发向上的朝气和乐于助人的精神；有较强的适应能力，勇敢面对现实，正确评价自己只有具备了这些良好的心理素质，学生们才能适应未来社会生活的需要。,2、培养学生的文化素质,文化素质的培养包括基础文化素质和专业技术素质的培养。高职学生主要是学习某种职业技能，学会某种职业所需要的知识和技能就实现了学习目的。而在学习型社会的终身学习体系中，学习者所面对的是职业、职业岗位以及知识和技能不断变化的复杂环境，各种职业岗位的知识含量和技能水平在不断地提高，这样一方面对学习者的综合素质会要求越来越高，另一方面还要求知识和技能的不断更新。高职学生如果要在未来真正能在某个职业领域有所成就，就必须拥有牢固的基础文化素质，“会学习、能学习”才能满足职业的不断发展。因此要着重培养学生的学习能力、创造能力、探索能力等基础文化素质，培养学生科学的思维和正确认识问题的方式。特别要注意拓宽学生的知识面，引导他们正确地把理论和实践相结合，培养他们自我分析问题、解决问题的能力，为把他们培养成为“复合型”人才奠定文化基础。,作为文化素质中专业技能素质的培养则要求高职学校要注意从理论向实践的倾斜，充分重视对学生动手能力和实际操作能力的培养。高职学校培养的学生面对的是广阔的生产一线，能说不能做是不行的。首先要求专业课的教师自己要懂得生产一线的操作，理论知识的讲授要以“够用”为度，教学重点是培养学生的动手能力，即教会学生“做什么”、“怎么做”，将专业理论的讲解与实际动手操作和观察结合起来。其次还要在教学中适当拓宽专业适应范围，教师要引导学生走出一个专业、一门手艺的狭隘观念，多学知识，多掌握几门技术，学生将来走出校门，职业选择的余地更加广阔。只有具备了这些素质，才能在当今复杂多变的市场经济社会中不断适应新的情况、新的岗位、新的环境。,3、培养学生的其它素质,综合素质除了具备健康的人格和文化素质外，学生还应具有的交际能力、语言表达能力、协作能力、组织能力、管理能力等其它素质。虽然这些能力在中小学已经有意识在培养了，但针对高职院校的现状来看，许多学生在这些能力上仍有较大的欠缺，各种能力普遍不高。要培养学生的这些素质，可以通过创造丰富多彩的校园文化，树立具有校园特色、人文氛围的校园精神，创建各种具有专业特色、锻炼学生能力的学生社团，为学生缔造出一个和谐的生存环境；还可以组织社会实践，结合各专业，让学生进入到生产一线，开阔学生的眼界，增加他们的感性认识。在实践中，学生们能感受到生产的组织过程、生产环境、组织管理、质量管理、职业道德、组织纪律、思想作风等在学校里无法接触的东西，从而加强了学生的观察、分析和处理问题能力的锻炼；有目的的组织专题社会调查，使学生走近社会、认识社会，增强自身的生存意识，提前树立危机感，从而增加在学校学习的动力；还可以适时组织学生参加社会服务和公益劳动，提前扮演社会角色，到社会大舞台中去体会人与人之间相互支持、共同协作、共建社会环境的关系这些方法和途径，能有效地培养学生的综合素质，全方位地对学生进行教育，真正实现高职的教育目标。,加强对高职学生素质培养的教育，就是要求学生在学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，锻炼健康的体魄和健全的人格，让自己在走入社会之前具备这些现代劳动者必须具备的综合素质。这样，高职院校既能有力提高教育水平和教学质量，又能为社会培养一大批有理想、有道德、有知识、有纪律和职业技能强的高素质劳动者，为实现经济增长提供强有力的智力支持。,目前，体育理论课教改的步伐没有实践课的步伐大。原因是：第一，理论课都在室内上，没有那么多的空间，没有那么多的教具，自然也就不会像实践课的教学方法那么丰富多彩；第二，高校的体育理论课教学一般都是上合班课，人数多，组织工作复杂；第三，理论课的教学需要教师讲的内容较多，学生发挥的机会较少，学生的主动性较难调动。针对以上的种种原因，笔者在中学体育教材教法课的教学中，采用分组的教学形式，收到了较好的教学效果，读者不妨一试。,第一：方法与步骤,一、在课堂上，打破原班的界限，按学生人数的多少，以抽签的形式分成组（人数3-5人为宜）。为什么以抽签的形式分组呢？主要是让学生从心理上感到平衡一些，同时也克服了“好学生是抢手货，而差学生则无人过问”的尴尬局面，以免给学生的心理造成创伤。,二、分成组后，每一组的成员在课堂上都是以一个整体的形式出现，也就是说教师在课堂上不是叫某个学生的名字，而是叫的是一个组的名字，每一个组可以根据本组的成员的意见给本组命名，比如说：小虎队、百战队、风雨组合等等。每组也可以有本组的口号，比如百战百胜、百战不殆等等。这样做还有另外一层意思，就是说一个人回答教师的问题，要代表的是本组所有成员的意见，自然得分也是本组成员的。本组成员的作业的完成也是以整体的形式出现，即一组只交一份作业，但必须是集体的智慧共同完成的。,三、每组由教师或者学生自己选一名作为组长。组长的职责是安排好本组成员的分工，统筹整理好本组的意见。举个例子：教师提出这样的问题：“举例说明什么是尝试教学法？”并给各组一定的准备时间(有的可以提前以作业的形式留给学生)，各组学生经过分析讨论，最后由组长进行意见汇总，由本组成员选派一名代表发言，如果这名代表回答得不全面，本组其他成员可以补充。没有发言的组，除了准备好本组的意见外，在其他组发言的时候还要注意听讲，找出其漏洞所在，为在自由辩论中得分做准备。,四、教师根据学生的表现，按学生的人数设立优秀、良好、及格、不及格。并不是一个组的成员分值都一样，为了克服有人在组里“坐享优车”，发言的学生分值要比不发言的学生高，一学期总不发言的学生视为不及格。,第二：在中学体育教材教法课上采用分组教学形式的好处,一、能够充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位。克服理论课上“出人不出力”、“理论课就是休息课”等不良思想；使每一位学生都参加到教学的互动过程中来，都有一份责任感，都有一种集体主义精神。,二、能够很好地培养学生的组织能力、语言表达能力及思维能力。各组成员经过讨论分析，意见达成一致，选派代表陈述本组观点，对其他组进行质疑和迎接其它组对本组观点的质疑。整个过程没有很好的组织能力、语言表达能力、敏捷的思维能力是很难实现的。,三、能够使学生在参加工作时尽快进入角色。教师通过学生一开始的在原座位回答问题，到站到讲台上回答问题，再到讲台上模拟“我是老师”等活动，能够充分地让学生体验作为一名教师应具备的素质，使学生能够知道自己与真正教师之间的差距，知道自己的努力方向，为以后参加工作打下扎实的基础。,四、增强学生的组织纪律性，如果有条件的话（人数少，或者小班上课）可以让各组学生通过在室内说课、评课，再到室外实际上课、评课，这种形式使他们更能真正地体会到作为一名体育教师在课堂上应具备的素质；领会到一名学生在体育课上的一举一动会给教师的教学带来多大的影响。学生有了自己的亲身实践、亲身体会，在以后的上课过程中组织纪律性就可想而知了。,五、采用分组教学，能够收到取长补短、共同进步之功效。每一个人都自己的弱点，每一个人也都有自己的长处。对待问题也是一样，有的学生擅长回答这样的问题，而有的学生则擅长回答那样的问题。分组教学恰好能够给学生提供一个取长补短的机会，使学生回答的每一个问题都非常圆满。举例来说：在教案的编写的过程中，假如说每一组创编两篇典型教案，共有15组，那就是30篇典型教案。如果每一个学生在毕业之前都能在自己的脑海中储存30篇经典教案，那么在以后应聘还是教学中，他们都不会因为教案的编写而感到有压力，更不会因为不会上课而烦恼。,综上所述，分组教学在体育理论课上的“魅力”不容忽视，而且有待于我们体育教师，尤其是教理论课的教师去进一步开发它、完善它，使我们的体育理论课教学迈上一个新台阶。,合成氨工艺,造气,合成,英化03A组,造气脱硫变换脱C精炼合成,造气岗位工艺流程概图,显回铳气,炉气锅爪沫除尘上阳,造气脱硫变换脱C精炼合成,连续气化法,煤棒,煤棒,水煤+(空气,煤气,水蒸,气,空气,半水,煤气,造气脱硫变换脱C精炼合成,反应原理,主要反应:吹风阶段积蓄热量,为蒸汽与C吸热提供能量并为合成氨提供N,2C+02=200(放)+,2C0+0,C02+C=20(吸热)-Q,制气阶段:C与蒸汽反应分解蒸汽提取H2和C0,C+2H0(汽)=CO2+2H2-Q(吸热),C+2H0(汽)=C0+H2-Q,CO2+ C =2C0-Q,两个副反应:C+2=C1+Q00+H0汽)=C2+B2,造气脱硫变换脱C精炼合成,工艺流程(单台造气炉(带过热器),缓冲罐来燕汽,去缓冲罐,汽包,燃烧养,上行阀,造,热回中,风机,造气脱硫变换脱C精炼合成,工艺流程,水蒸气,(a)空气吹凤,水煤气,水气爿,水煤气,(b)上吹制气,(c)下吹制气,水蒸气,空气煤气主,d二次王吹,()空气吹,造气脱硫变换脱C精炼合成,工艺条件及指标,度造气炉入炉檬汽温度:160190层0307180270,压力造气蒸汽管网压力:05Pa,蒸汽送汽息长,量越大,严楼气题多但汽过大会使下,激汽分解率也除低,气质量,里汽带出,循环时间吹风20秒回收3秒上吹40秒下吹50秒二次上吹5秒吹净5秒,气体成分0.0.5%N.2.22.8且=40%4%028%-32%06.0%8.09,造气脱硫变换脱C精炼合成,反应原理,脱S塔中,P8.59,2的稀纯碱溶液啜收旺S,NaCO,+ HS NaHS NaHCO,在液相中,硫氢化物与偏钒酸盐反应,生成还原行焦钒酸盐,Nahs 4 avs H0=Na,0,+ 4NaOH 2S,氧化态栲胶将焦钒酸钠氧化为偏钒酸钠,Q+2栲胶(氧化态)+2Na0+H0=4aO2+2栲胶(还原态),还原态栲胶被空气中氧氧化再生变成氧化态再利用指标:,总碳:2530g/栲胶1.01.5g,总矾:0.81.28L五价矾0.81.2gL(氧化态,PH=8.59.2,造气脱硫变换脱C精炼合成,工艺流程方框图,地缸,1.025kPa,静电焦+罗装鼓风机,地缸泵,清液泵,高位槽,液槽,冷却堪,清液,匝滤机,消洗塔,脱硫塔,系贫液槽,50kPa,述收,国愜,贫液,泵,压缩,富液惜/面,再生槽,槽,造气脱硫变换脱C精炼合成,工艺条件,溶液的组成成份指标,P过高易生成kHC3晶体总碱2240g/L,煤气温度夏天40冬天35,压力,压力高有利于吸收,低不利于再生,再生压力应控制在,03045Pa为佳,硫后,0.05g/m3,再生槽液位,硫泡沫处于溢流状态,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,