团体辅导的目标和类型教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,团体辅导的目标和类型,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,团体辅导的目标和类型团体辅导的目标和类型16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生团体辅导的目标和类型,凡事预则立,不预则废,789876,、什么是目标,(-)定义,团体聚会的原因( Jacbos,2000),CEP,你在辅导中到底想做什么?,辅导的宗旨是什么?,辅导的目的是什么?,进行辅导,期望的结果是什么?,收稿日期：2012-02-01,学生如果对某事物或某门课程产生了浓厚的兴趣，其思维就会处于活跃状态，这时他们就会主动去求知、去探索、去实践，从而达到自主学习的目的。,笔者经过自己的不断实践和探索，逐步将兴趣教学法应用于高级程序设计语言类课程的教学活动中，并取得了较好的教学效果。本文将兴趣教学法概括归纳为32个字：巧妙引入，激发兴趣；激情授课，保持兴趣；任务驱动，延续兴趣；和谐师生，维护兴趣。下面以高级程序设计语言Visual Basic为例进行说明。,一、巧妙引入，激发兴趣,大家都知道，兴趣是学好一门课程的关键，当学生有了学习兴趣，他们便会对所学知识充满了好奇心，进而会主动地去探索、去研究，想方设法知道其所以然。对于高级程序设计语言来说，这门课程的第一节课非常关键。对于非计算机专业的学生来说，由于他们是第一次接触高级程序设计语言课程，并且他们的理论基础相对比较薄弱，如果第一次课就讲Visual Basic语法和Visual Basic的函数，学生一定会感到枯燥无味，无所适从，因为他们根本不知道为什么要学这门课、学了这门课后能够干什么以及这门课有什么用途。因此，学习质量和学习效果是可想而知的。,每门课程第一节课的首要任务就是要让学生了解该课程的目的和任务。笔者认为，作为首次接触的一门课程，最为重要的是要让学生对此门课程产生浓厚的兴趣，进而产生强大的学习动力。为此，第一次课可以把上一届学生用Visual Basic语言开发的有意思的小程序(疯狂加减法、通讯录、媒体播放器等)、小游戏(五子棋、坦克大战、打字小游戏)给大家演示一下，让他们感受到高级程序设计语言的神奇，这样就可以激发学生学好这门课程的动机。同时，要传递给学生这样一个信号，高级程序语言并不像大家想象的那样困难，通过努力你也可以学好这门课，也可以设计出类似的小程序和小游戏。,此后的每堂课，教师不要一上来就讲具体的知识，应从学生的兴趣入手，利用学生的好奇心，选择一些有趣的且有一定实际意义的程序先进行演示，从而激发学生的学习兴趣。如讲控件数组时，教师可先给大家演示一个五子棋的游戏和一个霓虹灯的例子；讲键盘和鼠标部分时，可先演示一个龟兔赛跑的游戏；讲分支结构时，可先演示一个彩票兑奖的例子。通过这些例子的引入，定会把学生的学习兴趣激发起来。看完例子后，同学们就会想，这是如何实现的呀?需要用到哪些控件，设置什么样的属性?此时教师再讲解的时候，就会比较轻松。因为此时，学生都很投入，注意力也比较集中。,二、激情授课，保持兴趣,教师授课的过程不但是传授知识的过程，也是一个师生情感交流和互动的过程。因此，教师在讲授时要有激情，以便将学生的情绪调动起来。教师要把自己对于高级程序设计语言课程学习的浓厚兴趣传达给自己的学生，让学生感受到你对这们课程的喜爱。教师带有激情的授课会激发学生的兴趣和创造力，使学生的思维始终处于活跃的状态，以便提高学习的效率。这样，教师授课的过程就成为一个令人心动、引人入胜、十分愉悦的过程，学生的学习兴趣会在课堂上得以保持。,教师讲课时要想做到激情饱满、掷地有声，就必须要有长时间不断的积累，需要教师保持高度的教学热情。在学生中可能会出现这样一种现象：每门课的开始，学生都是信心满满，第一堂课和每次课的前几分钟大家都会坐得笔直，认真听讲并做笔记。但是，当他们发现教师在讲课的过程中缺乏激情，只是为了完成自己的教学任务时，学生对这门课程的兴趣便会逐渐地被消磨，即使有少部分学生一直在坚持，但那可能也只是死学，或者说是盲目的学，不可能有所创新。更可怕的是，不少学生因缺乏兴趣，渐渐就会放弃对这门课程的学习。,教师授课时一定要注意方式方法。教师不要一味地站在讲台上讲，要和学生互动起来，这也是维持学生学习兴趣的一种方式。比如在讲数组的时候，有一个经典的例子，即冒泡法排序。如果直接用代码讲解的话，教师讲解起来会比较费力，学生也不容易接受。此时，教师可以用体育课排队的方式来比喻冒泡法排序。为了使讲解更加生动形象，教师还可以从听课的学生中随机叫出十名学生站在讲台上，然后通过两个人依次的比较，排出一个由低到高的队伍。这样，学生就会在轻松愉快的学习过程中掌握了数组排序的精髓，后续的代码讲解就会变得很轻松。此外，对于一些难以理解和抽象的概念，使用“比喻法”能够使枯燥的知识兴趣化。比如交换两个变量的值时，若不能直接交换则可以通过第三个变量来完成，这时教师可以一瓶酒和一瓶水交换的例子来进行说明。通过比喻可以培养学生的想象能力和思维能力，拓宽学生的思路，活跃课堂的气氛，达到激发学生的学习兴趣的目的。,此外，上课时教师要通过风趣的语言来调节课堂的气氛。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，调节课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在讲到分支语句时，如果教师看到有学生睡着了，此时教师就可以根据当时的情景给大家举一个关于睡觉的分支结构：,IF我发现有同学睡觉Then,我走下去，把他抓起来,End if,这时教师如果真地走下去，将睡觉的同学叫醒，其目的就达到了，既叫醒了睡觉的同学，又让同学们在这个例子中进一步加深了对选择结构的理解。,要维持学生的兴趣，一定要让学生听得懂，听得明白，要让他们有一定的成就感。只有这样，学生的学习兴趣才能不断地得到巩固。,三、任务驱动，延续兴趣,在整个教学过程中，教师如果一上来就把所有问题的具体操作步骤都一一进行演示，将所有代码都一一讲授给学生，这样学生只是被动地在学习，只会依样画葫芦，没有机会和时间去主动地思考。若下次遇到同样的或相近的问题是完全可以解决的，但是如果稍有改变，学生就有可能无所适从，不知从何处下手。这样不利于培养学生良好的学习习惯，也不利于全面提升学生的素质。,为避免类似情况发生，教师可采用“任务驱动”教学法。“任务驱动”教学法的主导思想是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”。在教学过程中，以任务作为载体，把要讲授的教学内容巧妙地隐含在每个具体的任务之中，在完成任务的过程中，让学生自己提出问题并分析问题，通过独立思考来解决问题，对于有一定难度的任务，教师可以进行一定的点拨。任务驱动教学法的应用可以培养学生的创新意识和自主学习的习惯。而好的任务驱动可以一步步引导学生主动去发现问题、思考问题以及寻找解决问题的方法，同时学生的学习兴趣也会得到延续。 任务驱动教学法的运用是由教师提出具体的任务，将其交给学生自己去分析，并让其思索解决问题的方法和步骤，教师不再主宰整个教学的过程，教师的职责是帮助学生完成任务。教师布置的任务不仅要能够全面反映教学的内容，同时还要有一定的趣味性和代表性，以充分调动学生的积极性。如讲完分支结构时，可以给学生布置一个任务：设计一个求解一元二次方程ax2+bx+c=0的程序，要求分为实根、虚根两种情况。此时大部分学生都会运用双分支法来解决问题，有实根是一个分支，有虚根是另一个分支，可以用IfThenelse去编程。这时老师可以接着提出问题：如果二次项系数a不能为零，在文本框输入的内容不能为“空”时，应该如何编码?这些编码应该写在哪个控件里?应写在控件的哪个事件过程中?这一系列问题的提出，就会使学生的兴趣得到延续。,此外，为了使学生的学习兴趣在课后也能得到延续，这就需要教师布置的作业和任务要具有一定的趣味性和驱动性。比如讲完时钟控件后，课后教师可以给学生布置一个电子秒表或计时器程序；讲完文件操作后，可以给学生布置一个记事本或日记本的程序。另外，还可以有针对性地为学生提供一些接近实际要求或直接取自实际应用的较为完整的程序实例，比如多功能计算器以及结合数据库的管理系统等。每隔一段时间，教师可以根据所学内容给学生布置一些较大的程序，让他们把所学知识连贯起来。这样，学生的积极性便能得到充分的发挥，他们分析问题和解决问题的能力也可以得到加强。,四、和谐师生，维护兴趣,应将“和谐师生，维护兴趣”的思路贯穿这门课的始终，即从第一堂课开始到这门课结束。教师可以通过和谐的师生关系，使学生对这门课程的兴趣得到维护。教师要想教好一门课程，其不但要对这门课程充满激情和热爱，更要真诚地热爱学生。教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心地学习，并在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力。,学生一旦体会到教师对他的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”。因此教师在教学过程中，应注意关心学生和了解学生，尤其是对那些缺乏学习兴趣的学生和成绩不理想的学生，教师应利用上机时间主动找他们谈心，帮助他们发现问题并解决问题。对于那些缺乏学习兴趣的学生，不要埋怨，更不要放弃，要主动联系他们，主动关心他们，主动帮助他们。此时，学生会感觉到，老师并未放弃他们，老师是真心实意地为他们好。这样他们就没有理由不好好学习了，就会在老师的帮助下重拾信心，进而使他们对此门课程的兴趣得到维护和延续。,作为一门自然学科，物理教学在推动社会发展和科技进步方面起着至关重要的作用。因此，自从20世纪90年代以来，我国便开始重视物理教学，尤其对于初中物理教学来讲，作为学生学习物理学知识的初级阶段，对学生日后的物理学习起着重要的铺垫作用，所以要把新课程理念融入实际的物理教学中，与时俱进，转变教学观念，改进教学方法，从而提高初中物理教学有效性。,一、培养学生的学习兴趣,孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣在学习和教学中的重要作用，尤其对于初中生来说，他们正处于理论抽象向理论具体过渡的阶段，对新鲜事物比较感兴趣，有打破砂锅问到底的好奇心。因此，教师应使用科学的方法把学生的好奇心转化为求知欲，从而培养学生对物理知识学习的兴趣。实际上，作为一门以实验为基础的自然学科，物理学是一门很有趣的学科，它与人们的日常生活息息相关，在很多大自然的现象中都会体现相应的物理学知识，如果能把这些实例与具体的课程内容相结合，无疑可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，在实际的教学中可以引入一些生活和自然中常见的现象。例如，“下过雨之后，天上为什么会出现彩虹呢？”“海市蜃楼的现象又是在什么情况下产生的呢？”“你见过北方冬天里的雾凇吗？”这些问题的答案都隐藏在物理学知识当中，这样就调动了学生学习的积极性，然后再让学生自己阅读教材或者通过自己的实验来寻找答案，这无疑大大提高了教学效率。,二、培养学生科学的思维方法和实践操作能力,新课程改革提出教育的目的在于促进学生的综合素质和全面发展，因此，初中物理教学应摆脱传统意义上的精英教学，把精力集中在学生的发展方面，不仅要注重学生成绩的提高，更要提高教学质量，培养学生的实践能力，尤其对于物理教学来说，更应像科学家做研究一样，培养学生学习和做事的科学性，实事求是，树立正确的思维观，提高科学素质，提高学生自主学习、发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握正确的学习方法，并将之运用到实际生活中去，以适应社会发展的需求，为走向社会和步入工作岗位做准备，由此可见，培养学生树立正确的思维方法和掌握实践操作能力有着重要的现实意义和教育意义。,三、运用先进的教学手段,现如今，随着社会的发展和科技的进步，先进的教学工具和教学手段层出不穷。因此，初中物理教学更应与时俱进，积极引入先进的教学手段，更新教学模式，尤其对于初中生来讲，多媒体教具的使用可以大大增强学生的感官刺激，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，而且投影、计算机等的使用也可以使物理教学更加生动、鲜活，使物理知识不再抽象、空洞，而变成立体的、易感的知识，更易于学生的理解。另外，多媒体教具有其自身的优势，例如，它可以分解、重复、放大、缩小以及重新整合知识点，使物理的理论和实验更形象地展现在学生的面前，从而提高教学有效性，改善教学效果。,四、“因生制宜”，因材施教,新课程改革更注重强调学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用。因此，在初中物理教学中，教师应充分维护学生的主体地位，以学生为本，“因生制宜”，注重学生的内心感受和情感体验，根据学生的自身理解能力和学习水平的不同，制定与之相应的教学计划，培养学生对大自然的喜欢和热爱，使学生自主地亲近大自然，从与自然的相处中发现问题、解决问题。另外，教师也应根据学生对不同物理课程的喜爱度，发现学生的兴趣点，以其作为切入点，层层深入，循循善诱，引导学生进行科学、理性的学习。,新课程的改革使初中物理教学有了很大的改变，但仍需与时俱进，结合学生具体的学习情况和理解水平，改善教学模式，使用科学的教学方法和教学手段，深入贯彻落实新课程理念，“以生为本”“因生制宜”，提高学生的物理成绩和实践操作能力，从而为我国培养高素质的物理学人才。,团体辅导的目标和类型,凡事预则立,不预则废,789876,、什么是目标,(-)定义,团体聚会的原因( Jacbos,2000),CEP,你在辅导中到底想做什么?,辅导的宗旨是什么?,辅导的目的是什么?,进行辅导,期望的结果是什么?,(二)目标的意义,拖延症患老的一天,早上10點,早上17點,下午1點,翻滾,忠混,晩10點。斜躺。偷懶,下午5點,傍晚?點不為無益立事,谓汪,留達,向以请有涯急哇,二、目标层次,(-)直接目标,一般目标,个人目标,过程目标,(二)终极目标,问题解决,“帮助组员增强自己解决,失恋小组”的错误认知:,问题和抉择能力,同时协,A.失恋是人生重大的失败。,助他们将这些能力扩展应,B.只有被分手的一方才会痛,用在日常工作与社交生活,苦,主动分手的一方不会觉,的范围内”。,得痛苦。,帮助组员定,A学习社交技巧,发展人际关系感可,进某些行的能力,帮助组员澄清价,并协助他B.学习如何信任他人,帮值观,并协助他,些计划,fC.帮助组员做一个感同身受的聆,感们做出评估,考,行动听者,即不仅了解表面的倾诉,察虑是否要做出修,而且还学习体察对方言而未尽的,需正和改进,感受,帮D.帮助组员发挥其能力和勇气去理对别人更深的,同感。,有冒社交上的风险,更有效的与人向性mm,交往,而且懂得与人分享的价值(自我识、接纳、自尊、自信,和重要性,E.帮助组员学会如何在关怀、体,、际,谅、真诚、彼此尊重的基础上作,帮助组员认识自己,了解自己,直接有效的沟通、对质和挑战,增加自我接纳、自,我尊重、自信,2个人目标,林孟平:厘定的个人目标越精细,进步似乎越大且越快,根据 Peterson(1972)提出的“目标设立的ABc原则,A可行的( achievable,B可信的( believable),c可控的( controllable),D可界定的( definable),E明确的( explicit),F属于你自己的( for yourself),G促进成长的( growth-facilitating),Q可量化的( quantifiable),目标设立的ABc原则,A可行的( achievab|e),就你的能力和特点而言:现实的、可能,的,B可信的( believable,真的相信自己能完成这个目标,对自己的能力非常有信心,C.可控的( controllable),对一些可能会最终影响到你实现目标的因素的控制能,力,“我的目标是在XY公司获得一份工作,“我的目标是在下周三之前向XYZ公司申请一个职位”,依靠他人的帮助?,目标关系到他人?,D可界定的( definable),以普通人都能理解的口头语言或书面语言表达,E明确的( explicit),只陈述某一特定目标,在一段时间之内只集中于这一目标,F.属于你自己的( for yourself),是你自己真正想去做的事情,而不是另,人强加给你的,G促进成长的( growth-facilitating),对自己和他人均无伤害性或破坏性,Q可量化的( quantifiable),一种能够用数字加以衡量的方式,截止日期,可以衡量成功或者失败的标准,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,