园艺植物的引种计划制定-副本教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,园艺植物的引种计划制定 副本,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,园艺植物的引种计划制定 副本园艺植物的引种计划制定 副本1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比园艺植物育种学实验,目的,通过制定园艺植物引种计划,加深对理论,知识的理解,熟悉引种工作的各项环节,提高,组织、领导开展引种工作的实践能力,达到能,独立设计园艺植物的引种方案,科学有效地进,行引种试验的目的,园艺植物育种学实验,二、原理,不同园艺植物种类或品种,对自然条件都有一定,的要求,如果得不到满足,生长发育将会受到影响。,引种时,要考虑生长地的气候条件,尽可能从纬度、,海拔高度、土质条件相似的地区引种。同时还要考虑,植物种类的适应性大小以及引入地的栽培管理条件和,人的主观能动性等因素。植物适应性的大小,不仅与,目前分布区的生态条件有关,而且与系统发育中历史,上的生态条件有关。,在语文阅读教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至是无谓的失分。因此，我们在平时对学生的阅读理解训练时，我们一定要遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得阅读教学的良好效果。通过长期的教学实践，我认为，阅读答题应分以下几个步骤：,一、纵观全文，把握主旨,1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。,2、要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。,（1）不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍是速读，重点是理解文章的体裁。答题时切忌还没完整的阅读文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。,学生阅读原文时有两种方式，一种叫顺读法，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用倒读法，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成倒读法，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。,（2）画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。,二、审真审题，定向扫描,概括地说，就是题目提示了答题范围，题目规定了答题角度，题目提供了答题思路，题目隐含了答题信息，题目体现了答题规律。,三、筛选组合，定向表述,文学作品阅读多为主观题，其题目不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记：,1、弄清题目中所具有的态度或倾向。遇到的题目如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题目如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。,2、弄清题目语言的构成形式，确定答题语言形式。题目的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。,3、弄清题目中作者的话和命题者的话。题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。,4、变含蓄为直接，变分说为概括。现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。,5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。,另外，要弄清试题中常用的名词术语。表达方式、写作手法、修辞手法、修辞手法、语言特点、说明方法、说明顺序、论证方法、论证方式、理论论据、思想感情等。,一、新教材的特点 高中英语人教版新教材适应英语课程改革的要求，旨在培养学生的实际语言运用能力，创设了大量的贴近实际生活的场景，使学生言之有物，同时体现语言的实用性。教材中英语课文的选择除了以上特点之外，还更加侧重培养学生的获取信息的能力。通过阅读篇幅长、词汇多、句型相对复杂的英语文章及英文名篇的节选，不但能够促使学生知难而进，求知进取，而且易于激发学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的情感认知，使学生面对大量的文字信息可以做到游刃有余。这非常切合高考中对学生阅读能力的要求。,二、课文教学实践中的探索和感悟,英国著名教学法专家韦斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。阅读本身就是语音、词汇、语法结构以及文化背景知识等的综合运用，亦是学生实践英语的一项独立活动。因此，对学生来说，提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题；而对教师来说，如何成功有效地组织阅读教学，更好、更快地培养和提高学生的阅读能力又是一个教学方法的问题。,在高中英语教学实践中，我体会到培养阅读能力的关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。,三、阅读技能的精心指导,在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在，而阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的早日培养和形成。根据教材特点和学生实际，我认为主要可以从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。,2.巧妙猜词释义技能的培养,（1）根据上下文提供的内容猜测生词,（2）根据构词法判断、猜测词义,（3）根据定义、解释猜测词义,（4）通过对比关系来推测词义,除了以上的方法外，还可以通过因果关系、生活经验和常识，同义、同等或同位关系等猜测词义。,3.独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养,这两项技能是阅读理解深层次的要求，要求学生在获取文章一定量的信息之后，进行加工、整理，去粗存精，去伪存真，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，更主要的是让学生在具体的语言环境中，培养“用英语思考”的习惯和能力，避免翻译式的理解。,四、阅读疑难的及时疏导,学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，这些阅读疑难好似“绊脚石”或“拦路虎”，由于学生本身的学识水平、社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要教师及时疏导。影响阅读的主要疑难有：文章和作者的背景知识、一些生活常识、文体结构、复杂的短语和句子、某一学科领域的专业术语、英美国家的文化生活习俗以及惯用语等。,阅读疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中不断总结和创新。疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备。,五、综观全局，巧妙结课,无论哪一门学科的课堂教学，好的结尾均可起到画龙点睛的作用。另外，在下课前的几分钟，学生容易因疲劳而精神放松，出现注意力不集中的现象，这就要求教师综观全局，巧妙设计结尾，有效利用课堂教学中最后的几分钟时间。,英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾呼应式等。我们英语教师应根据阅读过程中所使用的方法和教学对象的实际情况灵活运用各种结尾方式，使课文教学效果达到最好。,阅读课的结课应遵循“过渡自然、前后呼应”和“梳理归纳、画龙点睛”的原则。只有这样，才能使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。,在高中英语课文教学中，我体会到教师首先必须具备扎实的语言基本功、较强的语言能力和适应性，才能在课堂上知道如何把握时机和方法加以有效地引导和启发学生，其次，教师必须认真钻研教材，仔细揣摩，并针对学生的特点精心设计好教学步骤。,园艺植物育种学实验,目的,通过制定园艺植物引种计划,加深对理论,知识的理解,熟悉引种工作的各项环节,提高,组织、领导开展引种工作的实践能力,达到能,独立设计园艺植物的引种方案,科学有效地进,行引种试验的目的,园艺植物育种学实验,二、原理,不同园艺植物种类或品种,对自然条件都有一定,的要求,如果得不到满足,生长发育将会受到影响。,引种时,要考虑生长地的气候条件,尽可能从纬度、,海拔高度、土质条件相似的地区引种。同时还要考虑,植物种类的适应性大小以及引入地的栽培管理条件和,人的主观能动性等因素。植物适应性的大小,不仅与,目前分布区的生态条件有关,而且与系统发育中历史,上的生态条件有关。,园艺植物育种学实验,选题及资料来源,(1)题目:郑州地区中华猕猴桃的引种,(2)资料来源,图书馆、资料室査阅拟引进植物(品种),的主要特性、选育历史、适宜的生态环境、栽,培技术等有关文献资料,实际调查(有条件时)。,园艺植物育种学实验,四、实验内容,收集、分析引种材料原产地及引入地的具,体资料,进一步审定选题的正确性与引种的可,行性。最后根据查阅的相关资料,制定出引种,计划。,园艺植物育种学实验,五、方法与步骤,(一)收集(或调查)并整理以下方面的资料,(1)收集有关中华猕猴桃的分布、经济栽培意义、生,物学特性及系统发育历史等方面的相关资料。,(2)收集有关中华猕猴桃原产地的地理、气候、土壤、,植被组成等资料。,(3)收集引入地的地理、气候、土壤、植被组成等资,料,(4)收集有关中华猕猴桃引种成功的经验、总结报告。,园艺植物育种学实验,(二)根据掌握资料,分析对比原产地和引入地各种,因素的相似程度,提高引种的成功率。,(1)纬度,(2)海拔。,(3)气候(光照、温度、雨量和湿度)。,(4)土壤。,(5)植被组成。,(6)栽培历史及栽培管理及经济发展水平,六、引种计划制定的要求和基本内容,(一)要求,(1)本实验为模拟练习,可到图书馆、资料室、计,算机房査阅有关资料。选择一定的引种实验报告作,为模仿素材,按照课堂讲授的引种理论及模式,收,集资料,分类整理,阐述在引入地引入中华猕猴桃,的必要性,(2)针对中华猕猴桃的生物学特性、原产地(自然,分布区)与引进地地理、生态因子的对比分析,提,出中华猕猴桃引种的论点,论证引种的可行性,()根据引入地的经济发展及栽培管理水平,拟定,出相应的引种(驯化)栽培技术或使可能性成为现,实的关键措施,园艺植物育种学实验,(二)引种计划的内容,1.引种的必要性,阐述引种植物本身的食用价值,或观赏价值、生态作用等,预,测未来社会发展需要的迫切程度和经济、社会、环境效益,2.引种的可能性,(1)闸阐述引种植物的生物学特性、系统发育历史和本身可能潜,在的适应性。(2阐述引进地与引种植物自然分布区、栽培区、,引种成功地区的地理、气候、土壤条件及植被组成等。还应该,注意到引进地多年一次的灾害性天气。(3)在对比分析的基础上,找出引种的限制因子,论证引种成功的可能性。,3.确定适宜的采引地、采种方式、引种材料、引种数量、,引种的时间,4.制定出相应的引种栽培措施,5.对引种计划中暂时还没有收集到的资料加以说明,并对,引种以后可能出现的问题加以讨论,园艺植物育种学实验,七、思考题,1.制定引种计划的意义何在?,2.根据当地生产需要或育种需要,选择一种园,艺植物,制定一份引种计划。,河南地区年平均活动积温、无霜期和日光能系数,三10活动积温,无霜期,日光能系数,安阳,4580.3,214,7.4,南乐,4532.,210,7.9,洛阳,4844.0,7.2,三门峡,4500.7,郑州,4671.9,218,7.2,立,16,7.7,n24,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,