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,绿,（第一课时）,绿（第一课时）,课前导入，揭示课题,同学们，如果给绿字组个词，你会组什么词？这些词语给你什么感受？,绿字可以组词绿叶、绿树、绿色,课前导入，揭示课题同学们，如果给绿字组个词，你会组什么词？这,我们从寒冬中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天和希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿，让我们跟随诗人一起走进绿意盎然的绿色世界中吧！,我们从寒冬中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天和,作者介绍,艾青,（1910,-,1996），原名蒋正涵，字养源，号海澄，浙江金华人。现当代文学家、中国现代抒情诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。1933 年第一次用笔名艾青发表长诗大堰河我的保姆。1935 年，出版了第一本诗集大堰河。主要作品有大堰河我的保姆我爱这土地等。,作者介绍 艾青（1910-1996），原名蒋正涵，字养,初读课文，整体感知,自由读诗歌，思考：诗人描写了哪些“绿”？,诗人描写了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿,初读课文，整体感知自由读诗歌，思考：诗人描写了哪些“绿”？,墨水,瓶,交,叉,舞,蹈,教,练,指,挥,节拍 整,齐,集,中,墨,绿,嫩,绿淡绿粉绿,生字词,png,ch,do,lin,hu,q,j,m,nn,墨水瓶交叉舞蹈教练生字词pngchdolin,词语解释,出奇：,特别，不平常。,交叉：,不同事物有部分相同、重合。,节拍：,是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。,整齐：,有秩序，协调一致。,重叠：,同样的东西层层堆叠，互相覆盖。,指挥：,指导演奏的人。,词语解释出奇：特别，不平常。交叉：不同事物有部分相同、重合。,4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了（）,从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。,阅读法,师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？,1、朗读课文，回忆课文主要内容。,【教学重难点】,读词语：小手锯台阶多音字（量盛）,师：琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?请同学们体会作者的情感变化。,今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。,16、“闪光的金子”,小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。,2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。,理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。,4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声?,（1）自由读，书空，组词。,蒙蒙细雨雨点很细很密的小雨。这是春雨的特点。,2、体会文中全国各民族大团结的含义。,、板书课题：可贵的沉默。,再读课文，理清文章思路,请同学们分组讨论，说说每一节的意思。,第一节：,写眼前到处是绿色的感觉。,第二节：,写绿色的丰富，深浅浓淡，应有尽有。,第三节：,写整个自然空间都充满了绿色。,第四节：,写所有的绿色聚集重叠的形态。,第五节：,写所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。,4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长,这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了作者对绿色的喜爱，对美好世界的热爱与赞美之情。,主要内容,这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处,这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，万物充满生机的景象，表达了作者对绿色的喜爱，对美好世界的热爱与赞美之情。,主要内容,这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，万物,课堂小结,这节课我们跟随着诗人遨游在在绿色的海洋，欣赏到了各种美妙的绿色，感受到绿的神奇，体会到春天的美好。,课堂小结这节课我们跟随着诗人遨游在在绿色的海洋，欣赏到了各种,绿,（第二课时）,绿（第二课时）,复习回顾，导入新课,墨水,瓶,交,叉,舞,蹈,教,练,指,挥,节拍 整,齐,集,中,墨,绿,嫩,绿淡绿粉绿,png,ch,do,lin,hu,q,j,m,nn,复习回顾，导入新课墨水瓶交叉舞蹈教练pngchd,通过上节课的学习，我们知道诗人描绘了春天各种各样的绿，那么，这些绿给作者什么感受呢？下面我们跟着诗人艾青的脚步继续走进绿色的春天，体会春的美妙。,通过上节课的学习，我们知道诗人描绘了春天各种各样的绿，那么，,反复朗读，感受表达,朗读全文，边读边想象画面，说说你的眼前仿佛出现了怎样的画面？,春回大地，到处都是绿色，万物一片生机盎然,反复朗读，感受表达朗读全文，边读边想象画面，说说你的眼前仿佛,再次默读整首诗，画出你认为写得奇特的诗句，并想想奇特在哪里。,再次默读整首诗，画出你认为写得奇特的诗句，并想想奇特在哪里。,好像绿色的墨水瓶,倒翻,了，,到处,是绿的,想象,绿色之多,到哪儿去找这么多的绿：,墨绿、浅绿、嫩绿、,翠绿、淡绿、粉绿,绿得发黑、绿得出奇,；,特别，不平常,绿色的种类繁多,把到处都是绿色的景象比喻为倒翻的墨水瓶，形象地写出了眼前铺满绿色的感觉。,好像绿色的墨水瓶倒翻了，想象绿色之多到哪儿去找这么多的绿：特,刮的风是绿的，,下的雨是绿的，,流的水是绿的，,阳光也是绿的。,排比,你最喜欢哪种绿？它给你怎样的感受？,“风、雨、水、阳光”这些事物本,来是没有颜色的，但是作者在这里却给它们赋予了绿色，这是诗人的独特感受。,刮的风是绿的，排比你最喜欢哪种绿？它给你怎样的感受？“风、雨,我最喜欢,它给我一种,我最喜欢,因为,我最喜欢 我最喜欢,风中的,是绿色。,雨中的,是绿色。,阳光下的,也是绿色。,说一说：,树,小草,山,风中的 是绿色。说一说：树小草山,所有的绿集中起来，,挤,在一起，,重叠,在一起，,静静地,交叉,在一起。,“绿”的种类繁多、千姿百态,感受到“绿”的旺盛生命力和无限美感。,所有的绿集中起来，“绿”的种类繁多、千姿百态感受到“绿”的旺,突然一阵,风,，,好像,舞蹈教练,在指挥，,所有的绿就整齐地,按着节拍飘动,在一起,比作,写出“绿”在风中的动态美,。,诗人把大自然中无处不在的“绿”想象成了有生命的，在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏地动起来，充满了生机与活力，多么奇特啊！,突然一阵风，比作写出“绿”在风中的动态美。诗人把大自然中无处,这首诗表现的“绿”，是大自然,的景象，更是诗人的感觉。,这首诗表现的“绿”，是大自然,呃呃,说说学完诗歌后对“绿”的感受。,呃呃说说学完诗歌后对“绿”的感受。,3同座互相复习生字表，指名书空“纸”，提醒“修、取”。,第二段。,赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。,1、朗读课文，回忆课文主要内容。,五、布置作业,、引导学生说说什么是“沉默”？,5、填空说话：,色彩水田闲钓,（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）,（埋）木匣（挖）木匣（明白道理）,齐读。,教学目标：,“绿”代表着生机与活力，从作者对“绿”的描绘中，我深切体会到了作者对绿色的喜爱，对大自然的赞美与热爱。,3同座互相复习生字表，指名书空“纸”，提醒“修、取”。“绿,比较阅读，加深认识,阅读链接,西湖漫笔,中的段落，仔细体会并说说感受。,在,西湖漫笔,中，作者运用写实手法，对灵隐的“绿”进行了细致入微的描写，将绿的特点表现得淋漓尽致。读了这段话我仿佛看见了远处郁郁葱葱的山，道旁苍翠欲滴的树，脚下翠色欲流的路。,比较阅读，加深认识阅读链接西湖漫笔中的段落，仔细体会并说,绿,中作者以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，引发读者丰富的联想与想象；,西湖漫笔,中作者则运用写实手法对灵隐的“绿”进行具体细致的描写。,绿中作者以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，引发,一阵风吹来，,小草,，,柳条,，,树枝,。,说一说：,一阵风吹来，说一说：,（也可引导学生回忆自己过生日的情景）,一切都在变,3、那两个学生都学有所成吗？,一、谈话导入课题,一、情境创设：,理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。,五、复习练习6,第二课时,1.有感情地朗读课文；背诵课文。,2领读词语。,2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）,4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。,拓展运用，读写训练,句式训练,春天到了，校园里,。,公园里,。,田野里,。,草原里,。,（也可引导学生回忆自己过生日的情景）拓展运用，读写训练句式训,板书设计,色彩,分布,形态,赞美、喜爱,板书设计色彩分布形态赞美、喜爱,谢谢观看,谢谢观看,
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