及以下配电网工程建设费用构成与计算标准教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,及以下配电网工程建设费用构成与计算标准,幽默来自智慧，恶语来自无能,及以下配电网工程建设费用构成与计算标准及以下配电网工程建设费用构成与计算标准幽默来自智慧，恶语来自无能20kV及以下配电网工程建设,费用构成与计算标准,石颗颗2012-11,第一部分:总则,第二部分:术语,第三部分:建设预算费用构成与计算标准,第四部分:建设预算费用性质划分,第五部分:建设预算项目划分,第六部分:建设预算编制方法,初中生物处于令人尴尬的地位，学生和教师都普遍忽视了生,物学习的重要性。然而，生物学却是农、林、医等学科的基础，个人生活质量的提高、社会的发展与进步，都离不开生物学知识的发展和应用。如此重要的学科如果继续沿用传统教学方法，会在根本上制约学生的生物思维，使学生渐渐地失去对生物的兴趣，可能使一个学科、一个行业、一个社会的发展停滞不前。如何改变这一现状，本人觉得应通过教师和学生的共同努力，但对初中生物来讲更重,要的在于教师的改变，要改变教学观念，加强与学生的沟通，激起学生的积极性和主动性，提高学生的全面素质。,一、教学中“导”的作用,“导”是控制整个教学的“遥控器”。古语：“施教之法，贵在启导。”课堂教学活动的每一环节都应在教师施“导”的前提下进行，其最终目的在于“学”。正确且成功的“导”甚至能改变学生的学习方式，由教师讲解为主转为学生自学为主，使学生注意到自身的思维特点、缺点、盲点，从而有意识地改变自我、发展自我，培养良好的生物学习习惯，受益终身。,二、教学中“导”的分类和应用,1.自主导入。包括温习式、开门见山式、故事式、趣味引言式等。其中，温习式及开门见山式也是目前最为常见的新课导入方,式，这对于学生来讲，较难于激起对新课的兴趣，如果大部分学生对生物学课兴趣不高的话，建议少用或不用。故事式自主导入则是用学生喜闻乐见的故事导入新课，可以大大激发学生的求知欲。,如，在讲到人类的起源和发展一节中可引用“女娲造人”的故事，学生因为喜欢神话故事而学习情绪高涨，因而很顺利地就完成了本,节课的任务。而趣味引言式导入则是利用俗语、古诗词等学生熟知的内容巧设引言，以有效地引起学生的注意。如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系。用“种瓜得瓜，种豆得豆”来说明遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。,2.情景导入。包括设问式、创景式、对比式等。设问式是目前较为常用的一种导入方法，也是启发式教学的主要手段。如学习细胞怎样构成生物体一章时，可先提问学生：“构成生物体的基本单位是什么？”然后问：“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的生物体的呢？”学生处于积极思维状态。片刻后，就可告诉学生：由细胞构成生物体，先要形成组织，进而形成器官，再由器官构成生物体。那么，细胞又是怎样构成组织和器官的呢？进而转入新课。创景式意思是创设问题情境，积极引导学生形成问题意识。因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要！可利用多种教学手段，如实物、挂图、多媒体等，尽可能使所创设的情境形象化、真实化，使学生有身临其境的感觉。对比式是理解和思维的基础，通过对比认识事物间的异同，抓住事物的本质特征使认识得到深化。如：动物细胞与植物细胞的比较；藻类、苔藓与蕨类植物的比较；单子叶植物与双子叶植物的比较；光合作用与呼吸作用的比较等。,3.联系实际导入。通过学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象导入新课，容易引起学生学习的兴趣。如，在学习“合理营养与食品安全”这一节时，就可以直接利用班上每个同学的高矮胖瘦等体征进行自我讲述和讨论，把每个同学的身体差异引导至饮食习惯及膳食搭配上，然后可以全面地为学生讲解如何合理营养及为,何要关注食品安全，这样学生通过这个身边的生活事例，瞬间提高了识记和理解，同时也会因为自身的体征与其他同学有差异，而对这一节产生浓厚的兴趣，又增强了趣味性。,4.兴趣爱好导入。也可以说是投学生所好的导入。兴趣，是学生学习的内在动力；兴趣爱好是最好的老师。在教学中，重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。如，我校许多农村学生，经常业余时间喜欢去小河边抓鱼虾、抓螃蟹、抓泥鳅等，在讲到“生物与环境的关系”时，可以先问“哪些同学有经常去河边抓鱼虾、螃蟹之类的啊”，这样一下子就能激起广大同学们的兴趣，特别是那些平常贪玩好动学生的兴趣，这时就可以提问那些平常不爱,学习生物，此时又兴致勃勃的同学起来，让他描述自己是在哪抓、抓的是什么样，以前抓的和现在抓的有没有区别、环境有没有变化等等，然后逐步引导到环境的变化与生物的关系上。,5.实践试验导入。实践和试验作为新课导入的一种重要手段，一直被许多生物教师所青睐，因为对于许多抽象的知识，仅凭教师的讲说，或者引用生活中的实例，仍然使学生难以理解，有时甚至老师越讲，学生越糊涂。为了避免这种现象，这就需要教师引导学生多做实验，多观察，把无形的知识转变成有形的知识。在新教材中强化实验，通过实验手段探索知识，把培养能力提到重要位置。新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的一个不可分,割的重要组成部分。学生亲自动手做一下，用实践来检验了理论的知识，这样不仅能提高学生的动手能力，还能增强其对生物科学研究的兴趣。,三、“导”的尺度和方向,“导”是放手但不放任，让学生自主探究，但不失引导；让学生独立思考，但不失方向。教师只有把握住了“度”的导，才能真正实现我们新课程所需要的“导”。教师若能创造良好的课堂气氛，进行正确的“引导”“疏导”“诱导”，对于提高课堂教学质量可以起到事半功倍的作用。因此，教师在进行课堂教学时，就更应该从学习主体的需要出发，注意培养、渲染，烘托课堂气氛，力争形成活泼有序、松紧得当的课堂气氛，从而最终达到提高教学的效果。,化学课堂教学方案的设计为教师的顺利教学提供了理想化的教学模型，但是，由于学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生提问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备教学能力和技能的同时，还必须具有较好的教学艺术，具备灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力，从而快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。,教学艺术作为教师的一种能力，如何提高进而形成艺术呢？在这里谈谈个人的看法。,一、应用信息反馈原理调整教学,化学教学与其它任何教学一样，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。,二、设计好化学教学方案,化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的 “蓝图”必须做到以下几点：,1、要熟练地掌握教材。教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。,2、要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。,3、要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。,4、对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。,三、掌握化学课堂教学的应变技巧,课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。,1、绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。,2、因势利导，变被动为主动。由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。,3、制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有新颖性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。,4、当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。,总之，教师要把教学的主动权始终控制在手中。课堂教学作为一门艺术，并非一日之功，它是以教师高尚的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。,20kV及以下配电网工程建设,费用构成与计算标准,石颗颗2012-11,第一部分:总则,第二部分:术语,第三部分:建设预算费用构成与计算标准,第四部分:建设预算费用性质划分,第五部分:建设预算项目划分,第六部分:建设预算编制方法,第一部分:,总则,制定本标准的目的,目的是为了统一20kV及以下配电网工程,建设预算的编制和计算规则,合理确定工程造,价,提高投资效益,促进电网建设健康发展,标准规定,本标准规定了20kV及以下配电网工程建设预,算的费用构成与计算标准、费用性质划分、预,算项目划分、建设预算编制办法以及建设预算,的计价格式。,制定本标准的作用,本标准作为20kV及以下配电网工程可行性研究投资估,算、初步设计概算、施工图预算和电力建设工程量清,单报价的编制和费用计算依据,应与20kV及以下配电,网工程预算定额配套使用。,本标准是编制20k及以下配电网工程招标标底、投标,报价和工程结算的参考计算依据,同时也是调解处理,工程建设经济纠纷、鉴定投标报价的基础依据。,本标准的适用,本标准适用于各种投资渠道投资建设的20kV,及以下配电网新建、扩建和改造工程。国家另,有规定者除外,第二部分:,术语,建设预算,可行性研究投资估算、初步设计概算、施,工图预算统称为建设预算,材料费,材料费是指施工过程中耗费的原材料、辅助材料、构配件、,零件、半成品,以及施工过程中一次性消耗材料及摊销材料的费,用。在现行建设预算编制体系中,材料费分为主要材料费和消耗性材料费,材料预算价格:材料预算价格是工程所需材料从项目管理,单位集中存储仓库或施工现场物料仓库的岀库价格,其价格范围,包括:材料原价(或购置价格)、材料运输费(含装卸费)、保险,保价费、运输损耗费、采购费及仓储保管费(包括材料的入库检,验、仓储、库内倒运以及仓储损耗等相关费用。等,材料原价(或购置价格):材料原价(或购置价格)是指材料在供,货商交货地点的交货价格,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,