叉车安全培训-安全警示标识教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,叉车安全培训-安全警示标识,叉车安全培训-安全警示标识时间反复无常，鼓着翅膀飞逝叉车安全培训-安全警示标识CIMCO,叉车安全,HSE办公室编制,安全警告标识,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,培训的主要内容提要,叉车事故,叉车的基本构成,安全警告标识,叉车的安全驾驶,叉车的日常保养,仓库安全,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学的众多概念、规律和法则大都是在实验基础上对物理现象的观察、分析和概括后整理得出的，因此，培养和发展学生的物理实验兴趣与学习效益，以物理实验为载体进行科学探究，对于学生学习物理知识，培养和发展学生学习能力有着其独特的功用。,1.拓展多样化实验教学策略,从认知心理学角度认识，多样化实验教学策略能有效地激发学生的探究欲望，如果教师在教学中能有效地进行知识背景的铺垫及问题情景的设置，且课堂实验探究设计能做到“意料之外，情理之中”，同化和顺应学生的“好奇、好懂、好玩、好做”的心理，实验探究教学则有更高层次的升华。其一，教师针对学生生活实际来设计实验研究问题，如在探究“热现象”时，设计相关实验：“为什么肉汤比开水凉得慢？”“为什么水烧开了不会溢出来，而粥烧开了会溢出来？”“为什么俗话说开水不响，响水不开？”“为什么用瓦煲翻热浓粥要提防爆煲？”“为什么刚掀开冷冻啤酒瓶口会冒出雾气？”“舞台上为什么能用干冰来制造人间仙境？”等等。学生在探索这些生活中的物理现象所蕴藏的物理原理时，多样化的实验不仅能感受到物理是与生活如此贴近，而且还提升了自己的科学素养，学会运用物理知识来解决实际问题的能力，增进了对生活现实问题的敏锐洞察力，从而对物理实验本身产生了浓厚的兴趣。,其二，教师针对物理认知来设计实验进行问题探究，如“浮力”的教学，来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力的大小跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度、物体是否实心、以及物理各种形状有关等等。教师可针对学生探究问题，进行分类分组讨论。在探究过程中，教师作为教学中“平等的首席”，需关注以下几点：组员的合理搭配，特别是组长要起到领军人物的作用；实验前，指导学生要学习实验内容，原理，步骤，注意事项等；组长是学习与组织核心，指导和督促组员完成实验；实验过程中可能出现的一些异常情况或有独到见解，教师要及时解答和予以鼓励，同时，教师在分组实验中如果发现学生实验问题及时纠正，能起到组织者和引导者的作用。注意以上内容，能有效地激发和鼓励学生对实验内容本身自主探究与合作学习的本能兴趣。,2.创设探究性情境教学策略,物理课程标准中明确指出，物理实验和科学探究不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。从科学探究的整个过程来看，在“提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据与实验验证、解释与结论、反思与评价”等过程中，都有学生积极思维的参与，教师教学中创设探究性情境有利于提升学生实验兴趣。如在进行“探究功与速度的变化的关系”教学时，教师可以摒弃以前课本中采用讲授和演绎推理的教学方式，而是先让学生依据自己的已有学习经验，鼓励其进行科学猜想，然后实验探寻。课堂中，学生设计形成五种实验方案：一是利用充电导轨和打点计时器在水平方向进行探究实验，二是运用电火花计时器和重锤在竖直方向进行探究，三是利用橡皮绳和打点计时器在斜面上进行探索，四是直接利用弹性绳做功特点进行探究实验，五是利用多根相同性质弹性绳等距离做功进行探索，爆发出的学习热情令人赞叹。,实验探究过程中学生智慧得以充分展示，同组学生互相帮助以发挥个性长处，而异组学生又要进行有序竞争，讲究团队策略。值得一提的是，实验数据处理环节很是精彩，由于功与速度的变化不呈线性变化，学生应用Excd软件进行曲线拟合，然后进行科学猜想才能得出实验规律。学生受从前探究牛顿第二定律时，加速度与质量不成线性关系的思维启发，运用直觉思维的跳跃性直接构建了功与速度的平方线性关系，尤为可贵。回顾整个探究过程，像科研机构的微型化运作，学生先进行系统的探究，并且对繁杂的实验结果进行分析、筛选，找出系列现象背后蕴含的非线性规律，进而萌生了探索物质世界的方法与策略的兴趣。这样课堂教学精彩的生成是教师事先备课所未料到的，显然，这种探究性的情境设置是唤醒学生实验兴趣的重要途径之一。,3.开展专题实验教学策略,“专题实验设计”就是教师引导学生提出研究问题，然后围绕问题展开实验设计，最后通过实验设计，探索得出结论，使学生在自始至终的学习过程中成为“探索者”和“发现者”，从而激发学生学习物理的心理内驱力。例如从2001年到2011年十年间，全国高考与各省市高考的物理试卷中，以设计性实验的形式考查电阻测量的原理和方法的试题就有40多个，涉及定值电阻、电压表内阻、电流表内阻、电源内阻的测量等情形，不一而足。课堂教学中，教师可引导学生对上述实验进行分类总结，归纳分析，寻找规律。实际上，上述大多数设计性实验题均是在传统的“伏安法测电阻”实验基础上加以创新和演变而成，因此展开“专题实验”进行归类阐释：1.“伏伏”法，利用两块电压表测电阻的一种方法，其创新思维是运用电压表测电流，此方法适用于电流表不能用或没有电流表等情形。设计电路时不仅要考虑电压表的量程，还要考虑滑动变阻器分压与限流的连接方式。2.“安安”法，是利用两块电流表测电阻的一种方法，其创新思维是运用电流表测电压，此方法适用于电压表不能用或没有电压表等情形。设计电路时除考虑电流表的量程外，还要考虑滑动变阻器分压与限流的连接方式。3.“加R”法，即“加保护电阻”法。在运用伏安法测电阻时，由于电压表或电流表的量程太小或太大，为了满足安全、精确的原则，加保护电阻的方法就应运而生，设计电路时不仅要考虑电压表和电流表的量程，还要考虑换动变阻器分压与限流的连接方式。由于专题实验都是学生运用积极思维得出的，因而对实验过程心中有数，故学生的参与意识特别强，这样既拓展了学生的思维空间，又升华了物理知识，提升了学生的创造力和学习兴趣。 不仅如此，人民教育出版社新教材中以“说一说”、“演示”、“做一做”、“问题与讨论”等子栏目呈现了教师演示实验、学生课堂实验、学生课外实验、家庭小实验等多种形式，也运用专题教学来拓展学生思维。因此教师可以在此基础上设计实验性专题研究，如“物理趣味实验”、“生活中的物理”等多种以实验专题为特征的研究学习方式，立足于物理实验过程中的强感官刺激和多动手的特质，激发学生产生对物理实验的研究兴趣，挖掘学生的多种学习潜能。,4.信息技术整合实验教学策略,信息技术与学科课程整合是新课程改革的个亮点。如果在课堂教学中恰当使用视频插件和多媒体教学来整合实验探究教学，它有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，使得一些抽象的和不易看到的事物形象的显示出来，能有效弥补传统教学手段的不足。如在进行“共振”教学时，教师先播放著名的“美国塔库马大桥倒塌”视频录像：1940年建于华盛顿州的塔库马大桥集中了当时悬索桥美学设计的所有时尚，美一家公司还在大桥旁树起了“与大桥共永久”的广告。然而就在当年11月7日，建成仅几个月的大桥居然在三、四级微风作用下轰然倒塌。著名空气动力学家冯?卡门调查后得出结论：塔库马大桥破坏是由于涡流风的随机运动引起的强迫振动而导致。视频播放后，教师再出示“等长摆共振仪”实验进行探索，对学生实验兴趣的激发可想而知。,让学生运用信息技术整合实验过程进行自主探究，在促进学习兴趣、增进学习效益方面更为突出。例如观察电能表演示实验，由于电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在直接演示中，学生是不容易看清楚的。如果运用实物投影，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。再如在电压和电流教学时，学生由于无法直接形象感知，理解起来比较困难，教师如果利用FLASH制作相应课件，将电荷的定向移动形成电流的过程，变成动画模拟情景展现在学生面前，再运用类比思维，以电流模拟水流，以电压模拟水压，学生对此知识点的理解就容易得多。课件展示让学生对从未涉及过的事物有了形象直接感知，为观察这些事物本质特征创造了条件。又如在“单摆”实验中，教师运用“DIS数字物理实验室”相关软件为学生提供单摆的实验装置。学生可通过自主实验，任意改变各种物理参数（如摆长、摆角、摆球质量、振幅等改变），并在摆动过程中即时显示摆球的速度和加速度矢量以及各时刻的瞬时数据形成的图像，实验现象生动直观，学生能很快通过观察与分析，清晰地认识出单摆振动过程中各个物理量的变化，进而总结出单摆周期与哪些因素（如摆球质量）无关，与哪些因素（如摆长、重力加速度）相关，或是有怎样的定量关系（周期公式）。如此种种，不仅把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象，也激发出学生对实验本身的探究兴趣，很好地调动了学生实验学习的主观能动性，提高了教学效益。,美术课是中学课程体系的一个重要组成部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容。审美教育不是专指艺术技巧的 教育，而是按照美的规律施行的一切教育。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任 务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需 要的个体品质高尚的世纪新人。这意味着它本身的伦理、知识、审美特征与德育、智育和美育的紧密联系，最终使受教育的人格趋向真诚、善良、美好。,一、当前美术教学的误区,当前的中学美术教育却多置美术之美育功能与任务于不顾，美术课堂教学仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度 过45分钟，只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育；缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲，具体而言，“以绘画性为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。其结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合国家课程要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，同时对技能的片面强化与对拙美的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系，忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础，忽视了学生身心发展的平衡性；形成中学毕业生审美素质的严重匮乏，影响教学任务的完成和教学质量的提高。其次，美术教学必须遵循以审美教育为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则，遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则，在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法，,二、提高美术课堂教学的策略,（1）培养学生学习美术的兴趣。现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学 生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。,(2)培养学生的观察能力。美术学习又是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动，美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用，因而学习呈现着“观察思维（感受）表现（创作）观察”的循环渐进过程。,人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界，增长知识的重要途径；观察是思维的先导。它又是视 觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对年龄小的中学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪 性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的 教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，由表及里 、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习 美术的兴趣。,（3）形式美感的培养。作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审 美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。,美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描练习加深理解。在素描和西画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对 象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感受 和表现能力。,4开设美术欣赏课。目前，绝大多数农村初中没有开设美术欣赏课，他们简单地把美术课当作画画课，认为只需让学生掌握一定的绘画技能技巧知识就行了，无需开设欣赏课。实际上，农村初中开设美术欣赏课很有必要。因为：能提高学生的艺术素养和审美能力任何优秀的美术作品，都具有情的感染与美的感受。它们能吸引学生的审美注意、引起情感上的激动，从中发现美、体会美、享受美。能提高学生对社会的认识初中生正处于人生观、世界观的萌芽时期。优秀的美术作品不仅为他们所喜闻乐见，得到美的享受和对社会的正确认识，而且能寓教于乐，使学生在政治思想，道德品质中受到良好教育。,（5）素描训练和学生造型能力的培养。素描是一切美术造型的基矗在素描训练中，只有掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能达到逐步提高的目的。中学素描训练虽然受时间、场所等众多因素的限制，但如果安排合理，即把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机地结合起来，同样能达到综合训练的目的。,利用学校第二课堂进行素描训练时间比较充足，作业以写生练习为主，参加者基本上是各班的美术骨干和美术爱好者，因而写生内容和作业要求应严格一些，画幅的大小尽量按标准尺寸。初期训练先从灯光作业入手，因灯光光线相对集中，有利于学生对物体的理解和塑造。画明暗不是一种累赘，而是一种表现因素，不同光线的作用，使物体呈现出不同的状态，通过局部或整体的练习，增强学生对明暗对比的认识。对绘画水平较高的同学，要增加作业的难度，用自然光或散光进行训练，也可用结构画法，这样有利于学生更准确、更深入地分析和表现物体的结构，以达到分层次训练、整体提高的目的。,CIMCO,叉车安全,HSE办公室编制,安全警告标识,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,培训的主要内容提要,叉车事故,叉车的基本构成,安全警告标识,叉车的安全驾驶,叉车的日常保养,仓库安全,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,叉车是工厂搬运,的主要工具,使用时,应注意操作安全。,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,叉车司机须知,对于每一个叉车操作者要务必做到,三个了解,了解车了解物了脬场地,基本,货架障碍,构成,重量,物等位置,基本,货物,路面,参数,重心,状况,工作,货物,通道,特性,包装,平台,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,叉车驾驶时应遵守的规则,区域颜色定义代表的行人限制:,心橙色:步行路线,紫色:限于操作人员,红色:任何人不得进入的危险操作区,心黄色实线之间:叉车通道。,机动车(叉车),令车间内限速5公里/小时,令载货倒行,装卸货:3米以内禁止有人,启动鸣笛、警示灯,司机离开座位必须关闭发动机,行人与机动车,25英尺(7米)规则,闺,交叉口:驻足观望,行人永远避让车辆,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,叉车驾驶时应遵守的规则,“驾驶车辆时,请勿打电话,这是你的责任,并且由你,自己确定是,否应消除这方面的风险!,停止驾驶:如果操作者感觉到身体不适合操作设备,就必须立即停止车辆并通知其,主管人员,手机:操作叉车时任何人都禁止使用手机。更具体地说,公司的规定是一旦车辆的,发动机运行,就要关闭操作者的手机。,当行人达到与叉车或其它车辆伸手可够到的距离时,操作者必须首先变到零档,拉,紧驻车手刹并关闭发动机,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,1.叉车司机的操作规程,(1)一般规定,回叉车必须由经培训合格的叉车司机操作,并持证上岗,未经允许不得擅自开,叉车,叉车司机须把各自的钥匙保管好。每次停放叉车是都要关闭发动机,手刹拉,好,并将钥匙拔出。下班后将叉车停放到指定定置区域。,(2)准备工作,回每次开叉车前先检查电源线路是否正常;检查发动机的润滑油是否适量,如,果缺油应及时添加;检査水箱是否缺水、柴油箱是否缺油,如果缺水或缺油应,及时补充。,区检査轮胎气体是否充足,如果以上全部完好,再检査一下离合器和各挡的挡,位,并将挡位放置在空挡上,回启动发动机。发动机声音正常,气压表的压力大于6kg/cm时方可行驶。,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,车司机的操作规程,(3)具体操作注意事项,区叉车行驶前应将叉齿提起来,离开地面30cm即可,区行驶当中注意路况和周围环境。,区叉车叉重物超重时不准工作;重心偏离时退出重来,直到重心合适为,区叉车叉起重物后应及时将叉齿后仰,使重心偏向驾驶室一侧,以防重,物摔落,同时叉齿底部应离开地面约30cm,区叉车叉着重物行驶时,司机要观察道路两侧和物品的上部,放置碰伤,两侧的人员或碰到两侧的建筑物,同时防止物品上部挂到电线、树枝,或建筑物;叉体积大而导致看不到前方的物件时,可将叉车倒退行驶,行驶时应有人监护。,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,车司机的操作规程,(3)具体操作注意事项,区叉车将物品运到位后应按要求的位置摆放;物品下部应垫有东西,以,利于叉车的叉齿抽出,同时下降和前倾速度都要慢,防止物品倾倒,区叉车在厂区内限速10km/h;进公司、车间、库房及弯道限速5km/h;,在车间、库房内、交叉路口或拐角处限速3km/h,视线被遮挡处应减,速并鸣号。严禁超速行驶,区司机离开座位时,要将叉车熄火、断电,放置自由滑行。,区下班前应对叉车进行检查,并对存在的问题和检査情况进行记录,区司机要经常巡视场内的行车路线,熟悉路况。,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,车使用中的防火安全,由于叉车使用的燃料是易燃,品,所以,叉车本身存在着不安,全因素。如果燃料泄漏,当叉车,点火线圈产生高压电火花,蓄电,池外部短路产生高温电弧,或遇,排气管的灼热高温和火星时,就,会引起着火或爆炸事故,因此,在叉车使用时一定要,按操作规程进行作业,并随时检,查,发现问题要立即停止作业,待问题解决后再作业。,禁止吸烟山禁止耿火作业禁止烟火,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,