发展心理学---5-婴儿教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,发展心理学 - 5 婴儿,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,发展心理学 - 5 婴儿发展心理学 - 5 婴儿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。第五章婴儿的心理发展,学习要求,1、掌握婴儿大脑和动作发展的特点,2、掌握言语获得理论及婴儿言语发展的特点,3、掌握婴儿认知发展的特点,4、掌握婴儿社会性发展的特点,1引言,数学作为高职院校里一门公开的必修课程，它既是一门自然科学，并且它的内容也蕴藏着丰富的人文思想和意义，它的人文价值已经渗透到人类社会的每一处角落。良好的高职数学教学需要充分展现科学教育和人文教育的这种互相渗透。,2高职数学教学渗透人文教育的重要性,2.1提升学生的职业道德素养,针对高职院校的学生而言，形成一个良好的职业道德素质，能够更好的确保其在迈进社会时候的就业水平，同时在通过实践形成的职业基本道德素质养成以后，能够更好的保障学生具备团结合作的能力、开拓创新的能力、团队合作的能力、安全维护的能力还有遵纪守法思想等等，能够更好的确保学生在职场的氛围下，更好的适应职场需要，确保其在竞争激烈的状况下，占领优势，更好的保障其社会竞争能力。,2.2培养学生集体主义和团结合作的精神,集体主义和团结合作的精神既是社会主义道德原则的关键内容，还是职业人文素质的主要体现。高职院校实践教学基本不是由学生个体独立完成的，学生开展的每一项技能练习活动，每一个实践教学项目，普遍都以小组的形式来落实，在某一个劳动集体中开展；在企业顶岗实习当中，普遍也需要学生和企业员工一起吃一起住一起工作，分工合作。这样就可以锻炼学生的意志力，培养学生吃苦耐劳、努力奋斗的作风，还有互帮互助、团结友爱、考虑大局的集体主义精神。,3高职数学教学渗透人文教育实施对策,3.1数学老师需要转换教学理念,高职教育和大学教育的特征不同，所以数学课程也就有着其适合的定位。学习大学的数学教学规范开展教学是不符合现实的，不应该太过重视其知识的系统性，逻辑的科学性，思维的缜密性，为了顺应现在高职教育的发展趋势，需要给学生建立文化素养和就业以后满足岗位职责所需的可持续性发展的数学基本知识的理念，高职数学一方面要顾及其工具性，另一方面还要兼顾其自身的理论机制，来培养学生的能力。一定要充足，是现在特别时兴的一种提法，高职数学教?W一定要充分展现以运用为目的，以必须充足为度的原则，数学老师一定要建立以必需、够用为度、以运用为目标的思想指导，在数学课堂教学中，我们应该重视发展学生的运用观念，经过丰富的实际案例导入数学知识，指引学生运用数学知识来处理现实问题，感受数学的运用价值，明确淡化系统性和抽象性，重视操作性和实用性的教学基础路线。,3.2建立和谐平等的教学环境，让学生体验人文关怀,高职院校的学生不用参加选拔性的考试，所以在没有升学压力的状况下，有利于老师在课堂教学中建立和谐的人文教学环境，打造良好的沟通氛围和轻松的气氛，在教学中以学生为主体，尊重学生，把学生当作朋友，试着用多元化的方法跟学生开展互动，经过老师的引导，让学生快乐地学习。亲其师，才能信其道，和谐的师生关系，能让学生充分体会到人文的关怀，学生在学习数学的过程当中才可以慢慢打消过去因为数学学习艰难带来的负面影响。,3.3经过数学发展史的教学，培养学生的爱国精神和创新精神,数学的发展史，就是一个持续追求和持续创新的发展历史，也是我国从古至今引以为傲的数学文明史。在教学过程当中，能够适量导入一些数学发展史的内容，对学生开展爱国主义教育。比如在开展“一元微积分”一课时，介绍古代数学家刘徽的“割圆术”的数学理念，让学生知道我国长远的数学文明史；讲解线性代数“行列式”的时候，让学生知道“行列式”是17世纪由瑞士的数学家莱布尼兹发明的，可是他的这一理念是源自于我国古代的数学巨著九章算术中的方程一章而激发出来的。经过以上数学发展史内容的体现，放大了学生们的视野，激起了学生的爱国热情，加强了学生的民族自尊心和自豪感，提升了学生的思想素养。在教学过程中，老师要告知学生：一个定理有的时候是需要几代人的共同努力才可以得以提出和完善的，甚至有很多数学家为之献身，数学史的发展展现了人类追求真理和完美的奋斗精神。在教学过程中，老师需要注重这种文化的感染，经过数学学习和实践打造学生的健全人格，培养学生坚忍不拔、敢于创造的科学人文精神。,4结束语,在高职的数学教学过程中，如若能够渗透人文教育教学，能够更好的加强学生的学习兴趣，同时对于保障学生基础知识提升，加强其道德品质都有着至关重要的意义，在高职的数学教学渗透人文教育教学观念的过程中，要求老师做好引导，起到一个言传身教的作用，只有如此才可以确保完成预想的教学效率，同时老师要持续的提升自身的综合素质，只有一个优秀的老师，才可以更好地在数学教学中持续的引导学生优化其自我人格，形成正确的人生价值观，并且保障其综合能力的有效提高。,预习顾名思义就是预先学习，即学生课前自主学习新知。在学习过程中，预习这一步是十分关键的、不可忽视的。但在初中语文阅读教学中，如何引导学生自主预习、提高预习效果，这是教师需要思考的问题。而“助学单”则是有效预习的支架与载体，考虑到了学生认知水平与学习兴趣，可培养学生良好的学习习惯与问题意识。在“助学单”中，以题目形式来指导学生们提前感知文本，运用原有认知经验展开尝试性学习，积极而主动地思考，提高预习效果。这样，通过预习，让学生提前做好的学习准备，明确学习内容，知道需要解决的学习问题，提前了解文章重难点知识，从而更有目的、更有方向、更认真的听课，提高听课效率，增强学习信心，这又可提高学生预习的热情。而在设计“助学单”预习题目时，教师需要把握一定的原则，结合具体实际，设计多样化的预习形式，并注意预习题的难度与题量，从而真正实现“助学为乐”的教学目标。,一.注意预习针对性，有所偏重,在初中语文教学中，教师需根据文章本身特点来明确预习要点，而不仅仅是阅读课文。因此，在设计“助学单”预习任务时，教师要根据文章写作特点、文体特色、语言特色、思想主旨等内容来明确重点预习要求，让学生明确教学重点，有针对性地预习与感知，从而实现有效预习。比如教变色龙时，本文属于小说类课文。在教学过程中，需要学生理解故事情节、感受细节与语言描写的作用、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象、把握小说主题、感悟小说讽刺艺术。因此，在设计预习任务时，教师可针对小说情节发展与人物形象等方面来设计整体题目。梳理小说结构：人物、情节、环境等。在处理狗咬人事件中，奥楚蔑洛夫前后态度出现了几次变化？又是如何变化的？,合作探究：为何奥楚蔑洛夫如此多变？在五次变化中，他始终不变的是什么？这样，可让学生更深入地分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，为理解文章主旨做好铺垫。,二.注重阅读层次性，提高能力,在初中语文阅读教学中，自学课文是学生预习的重要内容。而在阅读过程中，学生需要读透课文，弄清文章内容，把握文章所蕴含的思想情感。而若要实现这一目标，教师则在设计“助学单”预习题时，需要注意阅读层次性，让学生通过多种阅读活动来全面把握文本，由词汇到语句，由语句到篇章，步步深入，层层递进，从而把握阅读技巧，提高阅读效率。比如教师可先利用“字词填空”形式来指导学生对课文进行粗略阅读，找出文中的重点字词，扫除字词障碍。而后借助“搜集整理类”预习题，又或者是围绕课文内容填空、判断、总结、提问等题目，引导同学们细细品读，体会文章语言特点，了解文章写作风格，把握文章内容，提高预习效果。,比如教范进中举时，教师在“助学单”中可设计下面的预习题目，引导学生自主预习，读出层次。初读课文，划出重点字词，给带点字注音，并解释词语含义。比如作揖、轩、敞等。再读课文，梳理小说三要素，简单概括故事情节，并提出自己的疑问。精读课文，深入探究。比如得知自己中举后，范进为何会发疯？找找有关描写范进的语言文字，完成表格。,这样，通过多层阅读，诱导学生逐步研读课文，理清文章结构，提高预习效果。,此外，在预习设计时，教师还需要注意学生思维的多元性。这就需要教师设计一些开放性任务，既可以是问答思考题，还可以融入情境模拟、课堂辩论、想象联想等任务，让学生多角度思考问题，增强学生实践体验，诱发学生预习热情。如预习变色龙时，教师可设计如下问题：假设你是法官，会如何处理一宗狗咬人的案子？假设奥楚蔑洛夫穿过广场后前去拜访将军的哥哥，发挥合理想象，描写两人见面情景。,实践证明，“助学单”是有效预习的支架与载体，教师要注意预习针对性，有所偏重，注重阅读层次性，提高学生的能力。,吴菊丽，教师，现居江苏盐城。,第五章婴儿的心理发展,学习要求,1、掌握婴儿大脑和动作发展的特点,2、掌握言语获得理论及婴儿言语发展的特点,3、掌握婴儿认知发展的特点,4、掌握婴儿社会性发展的特点,第一节婴儿的生理发長及其,心理学意义,婴儿的生理发育(p132137)(自学),大脑功能,正常发展指标,体重,身高,小苏料,Zelazo&Kob(1972)对刚出生两周的婴儿进行行走训练,训练,持续6周,即到婴儿出生后的第八周。24名婴儿被分成3组:第,组称为积极练习组,婴儿每天接受4次行走练习,每次历时3,分钟,由成人扶着腋下,脚底接触平面;第二组称为消极被动,组,婴儿要么躺在小床上,要么坐在婴儿椅上,要么坐在父母,膝上,轻轻仲屈他们的双腿和双臂;第三组是控制组,婴儿没,有得到任何训练。训练计划结束时对所有婴儿被试进行测试,并在以后的时间里继续进行追踪,记录他们学会行走的时间。,结果发现,积极练习组的婴儿平均在1012个月学会行走,比常,模年龄提前了2-4个月。可见,在新生婴儿的踏步反射尚未消失,时进行行走训练,似乎有助于行走动作的形成与发展,手的抓取和抓握,4-6个月的婴儿出现了自主的尺骨抓握,表现为婴儿的手,指对着手掌闭合,*约1岁时,钳形抓握,表现为婴儿使用拇指和食指进行抓,握,绘画,涂鸦,初期的表征形式,现实性绘画,它由的菌,头尾原则,近远原则,大小原则,身体和运动发展的直线倾向图,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,75,