发热伴皮疹教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,发热伴皮疹共33页,发热伴皮疹共33页21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。发热伴皮疹共33页发热的定义:,当机体在致热原作用下,或各种病因引,起体温调节中枢的功能障碍时,体温升高,超出正常范围,称为发热( fever),发热可作为临床许多类疾病的共同表现,正常体温:,口温36.337.2C,腋温3637C,肛温36537.7C,在24小时内下午体温较早晨稍高,剧烈运,动或进餐后体温也可略升高,但一般波动,不超过1C。,妇女月经前及妊娠期体温略高于正常,老年人因代谢率偏低,体温相对低于青壮,年,高温环境下体温也可稍升高。,创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。未来社会的发展靠创新。作为素质教育一部分的化学教学，无疑应当把培养学生的创新能力放在首要地位。从目前中学教学的实际看，在培养学生创新能力方面仍非常薄弱。根据新课程的创新理念，结合中学化学教学实践，下面谈一谈如何培养学生的创新能力。,一、激发学习兴趣，培养创新意识,兴趣是人认识某种事物的倾向，是对事物、事件和各种人际活动的探索、研讨而反映出的一种愉快的情感体验，是对知识和学习的一种积极的情感态度，是认知需要的情绪表现。它使人对某种事物给予优先的注意，并具有向往的心情。,兴趣是入门的向导，兴趣是学习的动力，也是学习的催化剂。良好的兴趣能激起学生的好奇心和求知欲，学生有了学习兴趣，就可以提高学习的积极性，进而激发创新意识，引导学生积极地去思考、感知、想象和创造。可见，良好的学习兴趣是培学生创新能力的添加剂。,因此，在化学教学中，要培养学生的创新能力，教师就要努力创造一切条件，激发学生的学习兴趣，培养创新的意识。建立良好的师生关系是产生学习兴趣的首要条件，亲其师才能信其道。理论联系实际，激发学习兴趣。利用生动活泼的化学实验、挂图、形象比喻、多媒体动画等提高兴趣。开展丰富多彩的课外活动，如举办化学知识、技能竞赛活动等促进学习兴趣。,二、掌握知识技能，夯实创新能力基础,创新能力的形成必须以一定的知识为基础。一方面，知识越丰富，联想也越丰富，解决问题的思路就越开阔；另一方面，有关创造方法和技巧的知识越丰富，创造成果的欲望就越丰富。,创新技能是反映主体行为技巧的活动能力，包括创新主体掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力、表现能力及物化能力。它是创新能力得以外现的关键。,化学学习活动是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。要让学生在亲身体验和探究中理解和掌握化学知识、技能和方法，在合作交流中解惑释疑，让学生主动地去探索、感悟、发展，在求知的过程中感受成功的喜悦、探索的艰辛、失败的苦涩。,因此，在化学教学中，我们既要重视基础知识和基本理论的交叉、引申和拓宽，又要注意通过开设创新课程的方法，结合教学内容介绍给学生一些创新的思路和创造技法的知识，使学生不但能掌握精深的专业知识，而且具有广博而丰富的相关学科的知识，为培养学生的创新能力奠定良好的基础。,三、实现民主化教学，营造创新环境,创新教育是体现学生主体精神的教育，是面向全体学生的教育，也是全方位、全过程的教育，它渗透到学校所有的教育教学活动中。,科学探究是一种重要的学习方式，而发现和提出问题是探究性学习的开端。教学中应引导学生主动发现和提出问题，培养学生的发现问题意识。心理学研究表明：心理安全和心理自由是形成创新能力的两个重要条件。学生在课堂教学中不愿主动提出问题的原因，一是缺少心理安全，即害怕；二是缺少心理自由，即没有机会。因此，要培养学生主动学习的意识，就必须创设一个民主、开放、灵活的教学氛围，给学生自由探索、独立思考的时间和空间。进行课堂教学时，只有实现了教学民主化，学生的积极性才能得到保护，人格才能受到尊重，才能唤醒学生的创新欲望，进而培养学生的创新能力。,四、加强实验教学是培养创新能力之跟本,化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是学生获取知识、验证、探索、发现新东西的最可靠的手段，它以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，尤其对培养学生的创新能力方面有它特殊的功效。因此，要培养学生的创新能力，就必须加强实验教学，使学生具有较强的实验能力。,在平时的化学教学中，要求教师做到如下几个方面：,1.培养学生良好的观察品质。要创新，就要有新的发现，观察是发现问题的一条重要途径。教学中，要培养学生敏锐的观察能力和良好的观察品质。无论观察什么，都要认真仔细，引导学生掌握观察的程序，学会观察的方法，不仅观察课堂上的实验，还要留意观察身边周围的事物。养成良好的观察习惯，才能捕捉到奇异现象，进行分析、研究，就可能创造出新成果。,2.倡导科学探究学习方式。科学探究学习方式是一种学生体验 探究过程和探究乐趣的学习经历。它要求学生始终处于不断探索的情景中，主动实验，仔细观察和积极思维，充分体现了学生学习的主体性和学习过程的开放性。因而能够激发学生的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创新能力得到有效的培养与形成。,3.变演示实验为边讲边实验，调动学生的主体活动，并充分挖掘教材中的探索性实验，让学生动手、动脑做好实验，激起学生的参与意识。,4、向学生开放实验室，进行课外兴趣研究活动，引导学生进行实验方案的设计，学生的创新能力就可以得到培养和锻炼。,五、注重创新思维培养，突出创新能力,平时在生产及生活中观察到的东西，在实验中发现的特殊现象，在书本学习中发现的新问题，都要经过大脑的思维活动加工，经过分析、比较、辨异，找出最本质的、关键性的东西，才能得出创新的成果。,在化学教学中，应注意从以下几个方面培养学生的创新思维能力：,1.采用以科学探究学习为主的多样化的教学方法，组织和引导学生积极活动，运用直观方法，生动的语言，创设良好情景，激发学生创造性地学习。,2.教给学生学习的方法，培养学生自学能力的能力，引导学生的求异思维，敢于设想，发表不同见解。注意培养学生的类似联想、对比联想、因果联想等能力。,3.引导学生从多方位探求解题方法，开拓学生创造性的思路，诱发求异创新。例如，对同一实验，允许和鼓励学生选用不同的材料，设计不同的实验程序，运用不同的仪器装置，让学生从不同的视角观察和分析实验现象和结果。,4.创设问题情景，引导学生积极思考。教学中，教师要引导学生不断提出环环相扣的问题，并进行分析、解决问题。还要通过开展多种形式的课外兴趣活动，发挥学生的兴趣、爱好、特长，让学生创造性地运用所学知识，把动脑、动口、动手结合起来，充分施展才能，培养学生的创新思维能力。,六、强化习题训练，提高创新能力水平,加强习题训练教学，培养学生掌握科学的解题方法，是培养学生创新能力的有效途径。习题的选择应体现“引发兴趣、启迪思维、贴近生活、灵活开放、注重素质提高和能力创新”的新课程理念。近几年的高考化学命题已基本体现了新课程理念的要求，高考试题注重密切联系实际，关注环境、能源、科技等社会热点问题、通过情景题、实验题、开放题、探索题、应用题等一些新题型，体现了教育改革的新精神、新成果，有利于对学生创新能力的考查、发挥。因此，应积极开发高考试题对培养能力的导向作用，认真分析研究，落实到课堂教学中去。,为此，在训练题目的设置上，可以进行旧题翻新，由经验型向探究型转变，结合学生实际，有针对性地指导学生训练，可以提高学生的应变能力；信息迁移题型是考查学生自学能力和创新思维能力的好题型。题目中给出了叙述不曾相识的新知识，提出问题让学生解答，这就要求学生通过自学去掌握新知识，经过信息加工对接，分析判断才能解答出来；在化学计算教学中，可以采用一题多变、一题多问、一题多解、举一反三，精解巧解的方法，训练学生思维的敏捷性、广阔性和独立性；化学图象作为实验数据或化学规律的表达方式，蕴含着丰富的化学信息。以化学图象为载体，考查基本知识和技能，既具有过程性、探究性、综合性，又对学生的识图、析图能力、信息迁移能力要求较高。加强此方面的习题训练，有助于提高学生的创新能力水平。,总之，在化学教学中，我们要在创新教育思想的指导下，理论联系实际，进行大胆尝试，既积极运用以科学探究学习为主的多样化的教学方法，又善于引导学生提出和研究解决新问题，不断总结经验。这样，就会在培养学生创新能力方面不断做出新成绩，推动我国教育改革的深入进行，完成时代赋予我们的神圣使命。,一、引言,英语阅读,是英语教学中极为重要的一个组成部分,也是大学英语各类考试的主要测试项目。阅读理解中的方法和技巧也成为学术界探讨的热门话题,然而“猜词悟意”策略在阅读理解起着不可替代的作用。为了强化学生在阅读理解中的“猜词悟意”意识、增强语篇和文体的分析能力,我们从关联理论的角度,根据话语提供的词语信息、逻辑信息和语言符号来正确理解词的含义,寻求话语和语境的最佳关联,从而达到“悟意”的效果,更深刻的领会作者的“话外之音”。,二、关联理论的内涵,关联理论(Relevance Theory)是Sperber和Wilson在1986提出的认知语用学理论。关联理论认为人的认知靠的是关联(relevance-oriented)。寻找关联是正确认知的基础,寻求最佳关联、取得语境效果并实现成功交际需要付出努力。关联越强,效果越大,关联越弱,努力越大(Wilson,1994,转引自施庆霞,2001)。自然语言中的每一个话语都可以有多种理解,所以正确理解自然语言,就必须通过语境来寻找信息的关联,然后根据语境和话语的关联进行推理,理解语言的涵义。语境就是“理解某个话语所使用的各个前提的集合”(Sperber & Wilson 1995)。,三、关联理论对阅读理解中猜词悟意技巧的启示,关联理论,是从认知语言学的角度提出的一种推理认知活动。阅读理解,是通过表层信息推理出信息发出者的深层意图的认知心理过程。古德曼(Goodman, 1967)从心理语言学的角度,提出了阅读是心理语言学的猜测游戏。他认为,阅读过程就是一个预测,选择,检验,证实等一系列认知过程。关联理论认为语境分为显性语境(Dominant Context)和隐性语境(Recessive Context)。显性语境指语言符号信息,隐性语境指情景语境和社会文化语境。前者停留在对文章的字面层面上的理解,后者更加强调推理的重要性,从而明了信息传达者的真正意图。下面,我们就谈一谈如何从显性语境和隐性语境两个层面求得语境和话语的最佳关联,从而正确地认知和理解自然语言,有效地进行交际。,1.显性语境对猜词技巧的启示,猜词技巧,是阅读理解中的必要的一种推理技巧。事实上,阅读中的每一个词与它前后的词语、句子、段落甚至标点符号相互制约。我们可以利用这些相关的语言符号信息来推理,寻求最佳关联以判断词义。,(1)利用针对性解释猜测词义,针对性解释是作者为了更好的表达自己的思想,对文中一些难以理解的词语、信息等的解释,这些解释具有明确的针对性和目标性,也是猜测词义的重要线索。,Capacitance, or the ability to store electric charge, is one of the most common characteristics of electric circuits.,这个句子中很明显capacitance是我们应该猜测的对象,然而or为我们提供了猜词的重要线索。or连接了两个同样的成分,由此可知the ability to store electric charge是capacitance的同位语,两者指代同一事物,很显然capacitance意为“储存电荷的能力”即“电容量”。当文章作者觉得使用词汇可能会造成理解障碍时,往往设置标志性词语,以提供猜测词义的线索,帮助读者理解。同样的信号词还有 namely; that is; that is to say; such as,等等。,The consequences of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not confined to a small geographical area as they were in the past.,我们只看这个词很难推理出epochal的意思,而such as是一个标志性词组,wars and great scientific discoveries是epochal events的示例。通过关联性推理我们不难看出不管是“战争”还是“伟大的科学发现”在历史上都称得上“重要的”事件,因此epochal的中文意思为“重要的,具有化时代意义的”。,(2)通过语言的内在逻辑关系猜测词义,根据内在逻辑关系来推测词义指运用已有的语言知识进行分析、判断和推理语言信息符号之间存在的逻辑关系,从而寻找语言信息符号之间的最佳关联,以达到推测词义和大致义域的目的。,A good supervisor can recognize instantly the adept workers from the unskilled ones.,Adept workers是这句中的难点。从整个句子的逻辑关系来看,adept workers和unskilled ones应该是对比关系,很显然信息传达者是想通过unskilled ones来传达adept workers的真正含义,unskilled ones是adept workers的最佳关联语言信息符号,信息传达者想把“熟练工人”和“非熟练工人”通过对比的方式表达出来,所以顺其自然,adept意为“熟练的”。,Tom is considered an autocratic administrator because he makes decisions without seeking the opinions of others.,想要知道autocratic的意义就要重点分析和推理because引导的原因状语从句,这个句子没有直接解释autocratic,但是从逻辑上提供了推理猜测线索。Tom在做决定之前从来都不征求其他人的意见,由此可见autocratic的意思为“独裁的、独断专行的”。Autocratic意思的成功分析和推理要归因于与它有着内在逻辑关系的原因状语从句,这就是我们要寻找的最佳关联。,除了以上两种主要方式外,还可以通过其他形式的显性语境来推理、分析和猜测词义,例如标点符号、基本构词法等语言信息符号。通过显性语境来猜测词义是阅读理解的一项重要技巧,阅读时要善于寻求语言信息符号之间的最佳关联,准确推测词义。,2.隐性语境对悟意技巧的启示,阅读理解的过程既可以通过显性的语言符号信息进行推理,也可以根据文化背景知识、人们本身具有的百科信息和生活经验等寻找话语与语境的最佳关联,从而推测其深层含义,达到有效交际的目的。,对于外语学习者来说,跨文化交际中交际双方的认知心理不同,使推理过程中寻找最佳关联的难度增加。信息传达者在传达信息时往往在话语间留下“文化缺省”(Cultural default),省略掉一些无须多言的文化知识,增加了信息接受者的理解困难。文化背景知识属于隐性语境的范畴,要想理解语篇的深刻含义和作者的真正意图,就要填充这些“文化缺省”,否则将难以建立相关关联,无法理解原文。下面,我们就以跨文化阅读为例来阐述隐性语境对于阅读理解中的悟意技巧的不可或缺性。,“And you are getting a D this semester.”(引自董亚芬主编大学英语精读I)。文章作者15岁时,向全班同学宣布自己要写一本书并且要给这本书做插图,几乎全班同学都笑她。以上这句是老师对她的行为所做出的反应。通过表层的语言信息符号,我们很难理解老师的意图和话语的真正含义,因为本句中“D”的含义我们无从获悉,读者的头脑中缺少与作者趋同的认知心理状态,从而增加了阅读理解的难度。,想要理解老师话语的真正意图,就要关注一下美国的“评分系统”。美国的“评分系统”实行“A-F”体制,其中A代表“出色,非常棒”;B“好,棒”;C“普通,一般”;D“不好,差”;F“不及格”。然而,老师说“And you are getting a D this semester.”(这学期你只能得D),间接地否定了作者写作的想法,老师并不相信文章作者能够做到。,除了填充“文化缺省”这种方法,我们还可以通过生活经验和常识进行推理和判断,寻找最佳关联。例如,大学英语精读I第三课中“Then clatter, clatter up the stairs. Johnnie knocked at her door.”为了寻找最佳关联,我们不妨从日常生活入手。文中老妇人80岁生日,盼望着女儿Myra的到来,然而她失望了,她的女儿并没有来。她继续盼望小Johnny给她把女儿精心准备的生日礼物送到楼上,所以她甚至秉住呼吸倾听Johnny上楼的脚步声。“clatter, clatter up the stairs”这一短语体现老妇人对女儿礼物的热切期望,期待女儿用心挑选的礼物,最后还是彻底失望了,只收到女儿寄来的一张支票。“clatter, clatter up the stairs”的应用,体现了老妇人的热切期望和最后彻底失望的鲜明对比,更加突出了老妇人失望之后的心痛。要了解此句的真正意义,就必须找到信息差,然后通过弥补信息差,合理推理。,四、结语,通过寻找最佳关联语境,我们得知,阅读理解的过程不只是对表层语言信息符号进行解码的过程,而应该着眼于整体的把握和认知,理解深层意义。教师在阅读理解的教学中不应该只是解释词语、分析句子结构,更重要的是指出关联性最强的语言信息符号、提供文化讯息以及分享生活经验,从而找出最佳关联,理解全文。从关联理论的角度理解阅读材料,不但可以提高综合运用语言的能力,还可以提高阅读欣赏语篇的能力。,发热的定义:,当机体在致热原作用下,或各种病因引,起体温调节中枢的功能障碍时,体温升高,超出正常范围,称为发热( fever),发热可作为临床许多类疾病的共同表现,正常体温:,口温36.337.2C,腋温3637C,肛温36537.7C,在24小时内下午体温较早晨稍高,剧烈运,动或进餐后体温也可略升高,但一般波动,不超过1C。,妇女月经前及妊娠期体温略高于正常,老年人因代谢率偏低,体温相对低于青壮,年,高温环境下体温也可稍升高。,常见伴随症状:,寒战,6.出血,2结膜充血,7.关节肿痛,3单纯疱疹,8皮疹,4.淋巴结肿大,9.昏迷,5肝脾肿大,常见的发热伴皮疹的疾病:,1、病毒和细菌感染性疾病,2、反应性皮肤病,3、自身兔疫性疾病,4、某些特殊性皮肤病,5、恶性肿瘤,水痘:,水痘多发于儿童,但也可见于成人,由水痘-带,状疱疹病毒初次感染所致。起病急,24h内出现皮,疹,主要分布于头、面部及躯干,两鬓角和耳后较,早出现皮疹。,水痘的皮疹特征:变化快,初起为红色小丘疹,很快变成小水疱,部分水疱可继发脓疱,较大水疱,或脓疱可见脐窝,继而点状结痂,在同一部位的皮,肤上可同时见到这3期皮疹,并常常伴浅表淋巴结,肿大。成人水痘症状重,高热、皮疹多,诊断:,猩红热:,由乙型溶血性链球菌所致的急性传染病,主要发,生于儿童,突然高热、咽痛、扁桃腺红肿,1d后颈,部、躯干、四肢依次起疹,均为弥漫性细小密集的,红斑,可见帕氏线、口周苍白圈、杨梅舌,皮疹48,h达到高峰,呈弥漫性的猩红色。,病程78d,皮疹依出疹先后顺序开始消退,伴,糠皮样脱屑。早期白细胞总数及中性粒细胞增加。,本病的特点是高热、扁桃腺红肿、全身呈弥漫性,的猩红色皮疹。,诊断:,麻疹,由麻疹病毒感染所致。初期高热、流泪、流涕、,咳嗽,23d后口腔颊黏膜岀现 Koplik斑,第4d开,始出现皮疹,先见于耳后、发际、颜面,迅速蔓延,到颈部、上肢、躯干、下肢,为一种玫瑰红色斑丘,疹,压之褪色,分布较密,可相互融合。,出疹时体温可达41C,颈部淋巴结肿大,肝,脾肿大,并可伴发支气管肺炎、中耳炎、脑炎等。,本病特点是体温高、卡他症状重,皮疹密集可融合,有 Kop lik斑,诊断:,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,