口碑的力量-盘石七点水制作教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,划%,口碑的力量,口碑-就在你身边,口碑的力量-盘石七点水制作划%,口碑的力量,口碑-就在你身边,第一个问题:,最近买过什么东西?,最近玩过什么游戏?,穿住行用,熟练地掌握语言表达技能，是一名合格小学语文教师的最基本的条件之一。教师语言表达能力的高低，会直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。因此，语文教师必须加强语言技能的训练。,一、教育性,教学过程是一个“传道”与“授业”同步进行的教书育人的过程，这就决定了教学语言势必带有教育性。教师的语言不应是随意的无目的的“闲谈”，更不应是信口开河，而应该是具有一定教育目的的，能够给学生的心灵以震撼和启迪的教育性语言。,课堂口语的教育性，也渗透在组织教学的语言里。有经验的优秀教师总是精心设计组织教学的语言，细致地考虑如何运用语言才能使学生安静下来，说什么才能使学生专心听讲，如何组织教学才能使课堂井然有序，怎样才能牵动学生的心这一切决定了组织教学的语言也应带有教育性。这种教育性的取得与教师个人的素养关系密切，常常流露于教师看似不经意的言谈之中。例如，一位教师请学生读课文，他是这样讲的：“我们先请一位同学把课文朗读一遍。好，请同学来读。”待同学读完之后，老师说：“读得很好，看来你在课下做了认真的练习，请坐下。”看似普通的几句话，却包含了教师对学生的尊重、鼓励、爱护。这对于密切师生关系，调动学生学习的积极性，培养学生自尊、自爱的意识，以及进行文明礼貌的语言教育，都会起到积极的作用。,二、科学性,课堂教学语言的科学性是由教师所传授知识的科学性决定的。课堂只能传授科学的知识与文化，它是知识的殿堂，塑造人类灵魂的摇篮，不允许传授封建迷信与唯心主义思想；不允许信口开河，道听途说。无论对一个概念的解释，一个命题的阐述，甚至对一个人物的评价，都要客观无误。,如，一位老师这样告诉学生：“偏旁与部首其实是一回事。偏旁就是部首，部首就是偏旁。”这位老师交代的概念是不准确的。偏旁与部首并非一个概念。,三、规范性,所谓规范，指的是规定的标准。教师的语言就是一种标准，直接影响着学生的语言、语感训练。因此，教学语言理应成为学生语言的样板。这就要求教师必须使用标准的、规范的普通话。并使语音、吐字、音量、语速、节奏、词汇、语法等诸方面全面达标。,四、直观性,所谓教学语言的直观性，是指语言要生动形象，既幽默诙谐、活泼有趣，又浅显易懂、深入浅出，能够激发学生的想象，达到化抽象为具体，融意会于言传的效果。,小学语文教材中瀑布一诗，通篇无一字直接描写瀑布的声、色、形，而一位教师精彩而又直观的讲解却使学生如临其境，如闻其声，如睹其色，如见其形。他绘声绘色地讲道：“诗人站在远处看到千丈青山岿然不动，瀑布像白银一样镶嵌在上面，形容了瀑布的色彩又写了它的静态。走近呢。瀑布溅起许多水点犹如粒粒珍珠，看上去瀑布不是像一座由无数珍珠串成的屏风吗?远看如银链，近看似珠屏，有形有色，化动为静，写得多美啊!”教师还用十分形象、直观的语言让学生体会风吹过瀑布，小水点在不同层次的疏密动态。“如烟”是形容小水点及水气上升飘散的状态；“如雾”是形容小水点在中层团聚的状态；“如尘”是形容下层小水点纷落的状态。通过教师传神的讲述，不仅使学生了解了瀑布，而且感受了瀑布的美，祖国山河的美。,五、启发性,语言的启发性表现在对某些知识的讲解“留有余地”上。善于启发的教师往往喜欢“话到嘴边留半句”，他的工作是“举一”，而“反三”是学生的事，教师则从不越俎代庖。美国一心理学家说：“我们体验到，在那些使人困惑的情境中，我们被引起的动机最强烈。假如我们完全解答了我们所面临的问题，全部紧张感就消失了，因为没有什么使人感到兴味，我们就不再感到兴趣了。”确实，语言用得含蓄委婉，耐人寻味，才能让学生有咀嚼和思考的余地，才能发展学生的智力。但含蓄不等于深奥，“留有余地”也并非是故弄玄虚，启发的最佳时机是教师将学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界时稍加点拨，效果就会非常明显。,启发的目的在于启动学生思维，所以教师给予学生的不应是只“供一饭之需”的“鱼”，而应该是“终身受用”的“渔”。,六、针对性,如何使教学语言体现针对性的特征呢?要根据不同年龄阶段学生的生理、心理特点，决定语言的表达方式。对低年级学生，教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。只有针对不同学生的心理需求采用不同的语言，才能充分发挥教学语言的艺术诱导作用。脱离学生实际，照本宣科，这样的教学语言不仅与教学规律相悖，更与教学语言艺术无缘。打个比方，教师可以对高年级学生讲“肖像”，对中年级学生讲“外貌”，对低年级学生则只能讲“长得什么样”，否则，就会闹出笑话。要想真正做到“胸中有书，目中有人”，教师就一定要注意研究学生，研究学生的实际，研究学生的接受水平，做到有的放矢。,新课程标准提出：学生是学习和发展的主体。我校班级人数较多，学生学习成绩、智力水平和科学素养等存在客观差异，教师的教学模式存在单一、陈旧的弊端，教学思想受“一刀切”、“满堂灌”的禁锢，学生完全沦为学习的“机器”。 我们在教学过程中一定要密切关注学生的个体差异和不同需求，保护学生的好奇心、求知欲，让学生体验学习的自豪感，增强学习的自信心，发展自己鲜明的个性，转变要我学成我要学的学习态度，充分体现生物学科的魅力，掌握必要的生物技能和获得高层次的生物素养，优化教师和学生的关系，提高教学素养和教学水平，克服教学时的盲目性，真正的做到因材施教。,分层次教学法，是教育界近年来逐渐兴起的一种新的高效教学方法，以一种分层教学的形式，帮助不同性格、不同学习能力和不同学习成绩的学生更好地掌握知识，本文就从课题研究方面及教学实践相结合的发方式共同探讨一下：如何运用分层教学法上好高中生物课。,一、学生分层分组，知识分层分组,进行课题研究的第一点是“明确研究方向，制定研究方案”，本文主要讲述的是分层次教学法在高中生物课堂的运用，因此，教师的研究方向是高中生物课堂，研究方案是分层教学法的应用，具体的应用实践如下：,1.学生分层分组,明确了研究的方向后，就要对高中学生进行分组分层，这个也是分层教育法的基础，教师通过仔细的考察，根据学生的平时成绩，潜在能力和性格等等，大概将学生分为三层，分为A、B、C三个层次，每一层学生的能力和成绩相当，性格相似或相补，这样有利于同一分层小组中学生学习进度的统一，以最快的速度让这个小组的学生都明白知识点的内容，并有针对性地对A层次的同学进行拓展和提升。,2.知识分层分组,将学生分层分组后，就要确定教学课题的研究方案，简单说就是如何培养分层后的学生。针对上面将学生分成了三类，所以教师的教学教案也分成三类，注意，是每一个知识点都有三本教案，如，在做遗传和变异这一章的教案时，教师针对学习能力较差的学生，准备简单一些的教案，让学生理解“具有遗传效应的DNA片段叫做基因，染色体是基因的主要载体。而遗传物质中除DNA以外还有RNA，对于绝大多数的生物来说的遗传物质是DNA，因此主要的遗传物质是DNA。”针对学习能力中等的学生，教案可以深入一点，除了掌握学习简单的知识外，还要掌握“不同基因的脱氧核苷酸的碱基顺序不同，碱基对的排列顺序千变万化，而碱基对又有特定的排列顺序，导致每一个DNA分子的多样性和特异性，不同的基因含有不同的遗传信息。”；针对学习能力较强的学生，教案可以尽量深入，接近高考的考题类型，如“信使RNA中核糖核苷酸的排列顺序被DNA分子的脱氧核苷酸的排列顺序所决定，氨基酸的排列顺序又被信使RNA中核糖核苷酸的排列顺序所决定，蛋白质的结构和功能的特异性最终被氨基酸的排列顺序所决定，从而使生物体表现出各种遗传特性。”知识进行分层分组分类，有利于学生学习时掌握好自己能力所及的知识，增强他们对学习的自信心。,二、创新教学方式，使分层制度合理化,确定好研究的方向和教案后，教师就要从教学内在方面进行研究，在分层教学法下，教师必然进行教学形式的创新和改革。,1.课堂教学形式的创新,因为学生已经进行了分层教学，所以教师在课堂上的教学方式也要适当地进行调整。首先，在课堂上，讲述所有学生都必须掌握的一般书本上的重点知识，以遗传和变异这一章为例，教师主要传授这些知识点“具有遗传效应的DNA片段叫做基因，染色体是基因的主要载体。遗传物质除DNA以外还有RNA，对于绝大多数的生物来说，它们的遗传物质是DNA。DNA分子的复制完成保证了遗传信息的传递。”然后，针对每一层不同的学生，适度地给每一层学生扩展知识和教学实验，如DNA、蛋白质和RNA的图像，大概位于人体的哪个位置和在生命中的作用等，最后回归生活，如何健康地生活，吃一些蛋白质高的健康食品，拒绝垃圾食品，知识上主要通过课后复习资料、作业量和作业难度的不同来实现，回归到生活实践上，主要靠学生的自觉。为了适应分层教学方式，教师就必须改革自己的课堂教学形式，才能更好地完成课题的研究。,2.分层制度合理化,虽然说，将学生分层教学，是为了学生更好地学习，教师更好地教学，提高效率，但分层教学难免会遭到质疑，其中对于它的“不公平性”质疑的呼声最大。其实，本质上说，世界上不存在绝对公平的教学方式，为了提高课堂效率，就会出现不公平现象，因此，需要做到分层教学制度的合理化。这种合理化地要求有两个方面。第一个方面是教师，教师对于每一个层次的学生都要一视同仁，充分地注意到和照顾好每一个学生，积极地为他们解答问题，观察到他们内心的不满和消极情绪，并与他们谈心，化解他们的不良情绪，鼓励他们，积极指导具有高度上进心的学生学习等；第二个方面是制度，建立灵活的分层制度，让学生们知道，每个人都有机会成为重点分层生，而且分层的制定不代表着他们永远的成绩，他们可以私下学习其他分层生的知识，还可以与同一层次的同学相竞赛，在同一层次的学生中获取优秀成绩。,通过分层教学法的高中生物课题研究分析，教师要进行总结，总结出分层教学法的利与弊，以及以后的改造方法，争取很好地将分层教学法实施在高中生物课堂上，然后扩展到高中其他科目上，同时保持分?咏萄幕盍?和学生的学习积极性。,第一个问题:,最近买过什么东西?,最近玩过什么游戏?,穿住行用,凡客的衣服,莫拉克的电动车,美的风扇、格力风扇(京东),奥克斯空调(苏宁),老板油烟机(苏宁),天翼决游戏,第二个问题:,为什么选择这个,而不选择别的?,口凡客,老蔡、张伟的推荐,口莫拉克,朋友使用不错,口美的风扇,之前用过,口格力风扇,在百度搜索过用户的各种评价,艾美特?NO!,相对便宜,新出品牌,但没听过,口奥克斯空调,销售人员的推荐、,口老板抽油烟机,促销活动,口天翼决,公会推荐,第三个问题,买的这些东西,那些是满意的?,接下来会发生什么?,口凡客,继续购买,推荐给小红。,口美的、格力,还将继续购买,推荐给朋友。,口发生在京东,同时会继续在京东购买。,