商品陈列对于销售的重要性教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,商品陈列对于销售的重要性,商品陈列对于销售的重要性商品陈列对于销售的重要性首先问几个问题,大卖场一般有几个大的营运部门?,生鲜可以分为那几个课?,陈列的八大原则是什么?,有那几种常见的陈列方法?,卖场的第一、第三磁石点分别是那,里?,商品的基本知识,商品构成,产品名称,生产厂家,规格,成份,用途,生产批号,保质期,生产日期,因际条形,生产地址、电话、邮编,作业是课堂教学的延伸和补充，是巩固和深化学生知识的重要方法，是教学活动中不可或缺的辅助手段。传统的作业多是形式单一、内容机械，知识点总是重复再重复，让学生陷于数学题海中，学生逐渐失去了兴趣，把作业当成一种沉重的负担，甚至产生“厌学”心理。面对这种情况，教师应注重作业内容的丰富性、形式的多样性以及学生的可完成度，创新布置作业的方法，激发学生做作业的兴趣，培养学生的学习能力和综合素养，达到布置作业的预期预期效果。,一、用典型性作业巩固基础知识,大多数学教师往往用“题海战术”布置作业，让学生盲目做题，以期望达到巩固学生知识，提高学习成绩的目的。大量的习题加重了学生的负担，僵化和固定了学生的思维，违反学习的规律，不利于学生综合素质的发展。教师应摒弃这种布置作业的方法，结合教材内容精心筛选，保证作业的“质”，通过精炼、典型的数学作业，激发学生兴趣，让学生掌握解题技巧，举一反三。例如：布置一元二次方程的解法的作业时，教师会发现其课后练习题习题4. 2中，都是求解方程。这时，教师可以挑选出几个具有典型性的习题：第一题的（ 2）、（ 3） ，第二题的（ 4） ，第五题的（ 4）等。在大量重复的练习题中挑选几道解题方式灵活新颖、富有启发性的作业，让学生通过完成这种典型性的题目，能够快速、有效地掌握这种类型题目的解法，在理解所学知识的同时锻炼逻辑思维能力，提高学习成绩。,二、用层次化作业促进共同进步,层次化作业是教师根据学生的学习成绩和能力水平，设置不同水平的作业，在保证学生完成作业的同时，发散学生思维，促进学生的均衡发展。教师应注重布置层次化作业，提高整体水平，避免出现作业太难学生不会做，作业简单不能锻炼学生思维等现象的出现。例如：在布置直角三角形全等的判定作业时，教师可以把设计基础型、拓展型和探究型三种作业题型，根据学生的具体学情把班级学生分为三个小组。让基础差的那组学生做基础型作业：已知在三角形A B O中， P DOA于D点， P EO B于E点， P D与P E的长度相等，试证明点P在B OA的平分线上；让基础一般的同学做拓展性作业：若P D与P E的长度不相等，那么点P还在角平分线上吗？让成绩好的同学做探究型作业：若角平分线A F与B H相交于C点，那么点C在O的平分线上吗？并证明你的观点。因材施教，布置不同层次的作业，让基础差的同学有能力完成作业，树立学习数学的自信心，激发对数学的热情；让基础好的同学在能够在完成作业的基础上，深化对知识的理解，富有钻研精神，提高教学效果。,三、用多样化作业培养探究精神,初中学生的心智还不成熟，形式固定单一的作业会让学生感觉枯燥无味，产生厌烦。所以，教师应注重布置形式多样化的作业，用不同形式的作业激发学生的积极性，体会作业的乐趣，在深化学生对知识理解的同时培养学生自主、合作和探究学习的能力，提高学生的综合素养。例如：教完中位线后，教师可以让学生动手把一张正四边形的纸片折出一个等边三角形，把你折叠过程写下来并说出他的原理。布置这样的作业有利于游戏中提高学生对等边三角形原理掌握的同时发散学生的思维，培养学生的创新精神。除了布置不同于书面形式的作业，教师还可以布置合作探究型作业，培养学生的合作意识和探究精神。例如：教师可以让学生根据“式子（ X+Y） / （ X-Y）中， X和Y都扩大或减少原来的3倍，分式值不变”这一原理，让学生思考X变为X3， Y变为Y3时，式子会改变吗？并说出理由。让学生以小组为单位互相交流，共同探讨，得出“会改变”的结论。在探究时，学生会发现，在类似的式子中，只要X， Y同时扩大或缩小同倍数，式子的值始终不变，提高了学生对只是的理解和掌握程度。布置多样化的作业，有利于激发学生的热情，发散学生思维，提高学生的综合素养。,四、用生活化作业激发实践意识,很多学生认为在生活中用不到平行线的性质、用不到三角形的角边关系、用不到一元二次方程定理等，认为数学与人们的生活相脱离，没有使用价值。所以，教师要注重布置生活化作业，让学生在作业中体会到数学无处不在，与人们的生活、社会的发展息息相关，调动学生的学习能动性，提高学习质量。例如：教完圆后，布置这样的作业：“让学生查阅资料说出最原始的车轮是什么形状的，现在的车轮为什么是圆的”；教完相似三角形后，教师可以让学生根据所学知识，测量出教学楼的高度；在教完多边形后，让学生观察学校教学楼中的地砖和图案设计，根据所学知识思考什么样的多边形能设计成地砖的形状等。通过所学知识解决生活中的实际问题，让学生感受数学的重要性，激发学生兴趣的同时，开拓学生思维，培养学生实践能力和实践意识。,总之，数学作业可以巩固和提高学生课堂知识的掌握程度，对提高学生学习成绩，培养学生综合素养具有良好的促进作用，是教学活动不可或缺的辅助手段。为激发学生兴趣，调动学生积极性，体现学生主体性，教师应改变传统布置作业的方法，用新的教学观念，布置典型性、层次化、多样化、生活化等形式的作业，丰富作业内容，改变作业形式，体现布置作业的真正价值，达到布置作业的预期目的。,计算机网络教学是把计算机网络技术引进教学领域，为特定的教育目的而服务，从而最大程度地配置有限的教学资源，使学生能够充分掌握课程资源，形成一定的学习能力的过程。近些年来，随着网络技术的迅速发展，网络在教育教学中的应用变得非常普及，并逐渐成为教育教学改革的重要组成部分。目前，许多学校以教育教学为改革出发，狠抓网络教学建设，以为学生创造先进高效的学习环境和优化学校教学资源配置为最终目标，努力探索适应自身发展需要的网络教育教学体系。,1、计算机网络在教育教学当中的开发,1.1 构建基于教育技术学的专业特色体系,计算机网络技术是一门新技术，教育学是传统教育模式的重要组成部分，而基于教育技术学的专业特色体系可以将现代教育理论与计算机网络技术有效整合，实现不同学科领域的综合性的学科，这样不仅有利于促进知识的传播，也利于具有较强的实践能力和创新精神的培养以及应用型、复合型人才的培养。构建基于教育技术学的专业特色课程体系，实现将教育学、网络技术、网络教育、网络教学平台等领域和环节的基本理论和课程实践的结合，在课程资源的设计、开发、实践、反馈等方面进行综合性的训练，使学生在毕业以后能够在教学设备资源的使用和维护、远程教育网络系统的研发和实现、教育多媒体的制作和设计、教育辅助软件的开发和应用等方面能够具备一定的理论知识和实践能力。,1.2 建构主义理论与基于资源的学习,建构主义学习理论认为，环境、互助、会话、意义建构这四大要素是良好学习氛围的重要构成部分。基于该理论模型的网络学习方式可以充分满足学生学习的自主性和积极性。通过依托于计算机网络和多媒体技术的构建，为学生们提供真实的学习环境，方便学生们的协作和会话，同时在这种模式下的学习，也使学生们的学习方式发生了很大的变化，从传统教育模式下的学习，到基于网络资源的学习，实现对某一个问题或者是某一项任务的解决通过网络资源的有效整合，然后进行资源的检索、学习、评价和重组实现对问题解决、知识建构的全过程。,1.3 网络学习环境的搭建,从系统应用的角度来看，网络学习环境的搭建可以从三个方面来讨论，即：资源层、功能层和管理层。资源层主要是一些电子数据资源，这些基础性的学习资源是网络学习的基础和凭借；而功能层的功能表现在两个方面：一是提供友好个性化的用户界面，通过人性化界面的设计来提供友好的查询界面，实现用户对系统的访问；二是表现为系统的架构设计，即通过合理的设计，使系统的架构体系既能高效率地实现数据的检索和查询，又能满足网络学习环境的功能需要。,1.4 计算机网络资源的分类管理,根据网络技术在教育教学当中的应用情况，以课程的对象类型、媒体类型和课程资源方面同，对资源进行分类。这样分类的依据是实现不同的资源库之间的数据交换，提高数据使用效率和资源价值。根据对我国资源属性的分类标准，主要是参照LOM模型、教育资源建设技术规范和基础教育教学资源元数据规范等方面的数据规范进行规定。同时参照CELTS-31对于资源属性的界定情况来实现对数据类型和元素的合理界定，便于实现对数据的处理和数据资源的利用。,2、网络在教育教学当中的应用,2.1 网络教育教学为教学活动提供了支持,在传统教育教学活动中，教师的任务以及角色是关键而又重要的，相应地教师的承担责任在教育教学过程中的重要的。在这样的情况下，教师为了准备好课程教育就要对现行的教育教学资源进行有效整合，这就涉及到实验设备、仪器、场地和资源的管理。而网络教育教学突破了以上资源的范围，借助网络教育和丰富的网络教育资源，教师可以专注于对授课内容和技巧的应用，使课堂气氛真正活跃起来，同时通过视频、图像、声音、文字等资源的灵活运用，激励学生学习的积极性和主动性，使教学活动不再仅仅局限于老师和学生之间，课堂内容因此也变得更加丰富。,2.1 网络教育教学成为改革传统教育教学的重要推动力,长期以来，传统教育教学的活动主体是教师，由于教师在授课过程中受到知识水平、授课技巧、道德素质等影响，会对教育质量造成了某种程度上的影响；目前由于我国教育资源分配不公平，不同地区教育发展程度存在着较大的差异性，致使我国教育面临着严峻的问题。网络教育在教学过程中的成功应用，可以打破这种不利局面，借助于其自身在教育资源共享和数据通信等方面占有的巨大优势，已经对我国教育现代化进程产生了深刻影响，成为改革我国传统教育模式的重要力量。,2.3 网络为学生的自主学习提供了平台支撑,在传统教育模式下，学生的对知识的理解和学习方式比较单一，由于是被动式地接受教育，学习的积极性、主动性、创造性往往会受到很大限制。而网络技术在教育教学活动中的应用，对现行教育模式产生了重要影响，变“要我学”为“我要学”，变“被动式”学习为“交互式”学习，大大提高了学生学习的自主性。同时网络教学平台与传统教育方式相比，学习资源更加丰富、学习方式更加灵活、学习趣味性大大提升，这些都为学生们的自主学习打下了坚实的基础。,网络技术教学活动中的应用有别于传统教学，它开创了新的教育和学习环境，拓展了学习的空间和知识面，突破了教学活动与现代社会之间的藩篱，促使学生、家庭、学校、社会之间的沟通和交流，达到了学习要与生活紧密结合，学习要与实践结合的理想境界。从长远来看，计算机网络在教育教学当中的应用是教学方式和形式进步和文明的标志，是实现教育信息化和现代化的重要探索和实现。而网络技术与教育教学的有效整合，必将对现行的教育模式产生巨大冲击和挑战，从而有利于教育教学活动并将显著提升学生们的综合素质。,首先问几个问题,大卖场一般有几个大的营运部门?,生鲜可以分为那几个课?,陈列的八大原则是什么?,有那几种常见的陈列方法?,卖场的第一、第三磁石点分别是那,里?,商品的基本知识,商品构成,产品名称,生产厂家,规格,成份,用途,生产批号,保质期,生产日期,因际条形,生产地址、电话、邮编,商品的品类管理,商品分类,对商品进行分类,便于商品的管理,商品分类一般采用综合分类标准划分,为大、中、小分类及单品四个层次。,大分类,以商品的特征、功能用途为标准,:家用电器、食品、家庭用品,清洁用品、生鲜食品等,中分类,在大分类中细分出来的类别,主要,按商品的功能用途划分,如:调味品、保健品、烟酒、饮料等,*按商品制造方法划分,如:一次性用品、餐具、厨具等,*按商品产地划分,f,如:进口、国产。XX省、市,小分类,小分类是中分类中进一步细分出来的类别,主要按以下标准划分,*按功能用途划分,如:碳酸饮料、矿泉水等,*按商品成份划分,如:液体、固体、粉状等,*使用方法:如:即食品、煮食品、冲调品等,单品群,单品是商品分类中不能进一步细分的,完整独立的商品,*按规格,如:200M、500ML。,*按规格包装划分,如:瓶装、盒装、包装等,*按商品口味划分,如:原味、加味等,*按色泽、形状:,大卖场部门,营运部门,防损部,职能部门,顾客服务部,收货部,人力资源部,营运部,食品部,生鲜食品部,日用百货部,家用电器部,纺织部,oo t,食,日口,去,烟酒饮料,休闲食品,粮油食品,散装食品,、SSs,冷冻冷藏,左,食品部,国产烟白酒,进口烟,啤酒,烟酒饮料,国产酒萄酒,果奶酒,碳酸饮料果汁饮料,水奶,水乳酸饮料功能饮,糖果,小食品(鱼干、肉干等),休闲食品國,蜜饯,坚果,饼干,冲调食品,保健食品品,奶粉,杂货食品,米、面,粮油食品,食用油,季节性干货,罐头食品,调味品,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,