古诗词鉴赏六大题型模板教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,古诗词鉴赏六大题型模板,古诗词鉴赏六大题型模板61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。古诗词鉴赏六大题型模板古诗词鉴赏,六大题刻,古诗词鉴赏多为主观问答题模式,往往失分严重,主要原因是不明白各,种问题模式和它的答题方法。这里,特归纳六种问答模式:,一、引言,随着素质教育更多注重学生心理健康的培养，教师在从事初中英语教学的过程中需要更加注重适当的批评和指正，同时需要从正面的、积极的方面引导学生，开展赏识教育就是针对学生在初中英语学习中的优势进行有效的赞赏，让他们不断发现自己在英语学习上的长处，树立初中英语学习的信心，只有学习信心树立，学生在初中英语的学习过程中主动性、积极性才能有效激发，提高英语教学效果。,二、初中英语赏识教育的作用分析,1.体现以学生为本的英语教学理念。学生在英语学习过程中的优点值得尊重，是我们开展以学生为本的素质教育的重要体现，更多的学生在英语学习的长处被老师发掘之后，可以更好地实现他们英语教学的有效性。因此这种赏识式的教育方式在学生心理树立更为优势的需要，使得他们在教学过程中，不断被重视，自我在初中英语教学中的存在感进一步体现，拉近了学生与教师之间的距离，不断提升他们对英语教学的兴趣，这样可以有效实现他们在课堂教学中的主体地位。,2.实现教师开展英语教学的基础。这种赏识教育可以实现学生对英语教学的兴趣，进一步实现了他们对初中英语学习的积极性，这样一来，学生与教师的关系进一步和谐融洽，学生对教师的信任度有效提升，对初中英语教学的期待更多，教师可以更容易的开展英语教学。,三、初中英语赏识教育的具体措施,1.善于发现学生在英语学习的优点。这种赏识教育首先需要英语教师进一步掌握学生在学习英语方面的优点和长处。因为不同的学生在英语学习的过程中的长处是不同的，也是需要教师与学生进行深入了解和交流，才能得到的信息。因此具体发掘学生英语学习优点的措施：首先，教师拓展对英语学习优点的认识，不仅是英语学习成绩好是学生的优点，还有一些学生对某一项英语学习有着自己的优势，例如：他们在英语交流上更加具有优势，这一点在考试成绩上体现的不是很明显，但是现代英语应用的具体体现。其次，放大学生英语学习的亮点。教师通过与学生的了解和交流找到他们的优点之后，需要进一步放大这些优点，鼓励学生不断拓展对英语其他方面学习的信心和力量，因此教师可以进一步放大这种优点，让学生感受到自己在英语学习中具有的明显优势，说明自己是有实力和能力将英语学好。最后，拓展学生英语学习优点的多元化。学生在英语学习的过程中相互之间存在各自不同的优势，需要教师针对不同学生的优势进行多元化的表扬，因为学生真正感受到自己具有这方面的优势，而且接受到教师的表扬，他们才能激发自己对英语学习的信心。教师只是泛泛地表扬学生在英语学习方面具有很大的潜质等，这样学生没有接受到有针对性的表扬信息，他们的这种英语学习的自信心树立就不是很突出。,2.英语评价方式的多元化。在初中英语教学中实施赏识教育的重要体现更为的集中在英语评价方式，教师需要进一步拓展英语评价方式的多元化。在英语教学中，我们常常使用的教学评价方式就是试卷的最终评价方式，尤其是在应试环境下的初中英语教学更为的时候就是使用这种评价方式，这种单一的评价方式只能实现学生需要具备更加完备的英语语法、单词等方面的知识，才能实现其成绩的凸显，这种难以有效调动他们学习的积极性。赏识教学就是需要进一步找寻、发掘学生的英语学习优势，评价方式的多元化将实现这种找寻、发掘学生优势的途径多样化，更加方便教师找到学生英语学习的优点。更多的英语评价方式有：第一，过程评价方式，针对初中生学习英语的特点，设计一个学期学生各自表现因素（例如：英语课堂发言积极性等），构建成最终的评价量表。这种过程评价可以更多的发现学生在英语学习中的优势，不断提出赏识教育。第二，学生之间的互评方式。让学生自己进行相互之间的评价，通过学生进行的相互评价，不断发现别人的优点，使得学生之间关系更加和谐。例如在英语作文的批改过程中，教师可将他们的作文相互交叉，给出学生自己的批改意见，这样可以进一步使得他们认识到自己与别人相比，在作文中存在的不足，发现别人的英语作文的优势，学习别人的优点，丰富自己的写作技巧和水平。,3.注重赏识教育的艺术性。在初中英语的学习中，教师实施这种赏识教育不能只进行横向学生之间的比较，同时也需要进一步突出学生自己现在与过去的比较，在某一方面有了突出的表现也是需要得到教师的表扬，这种表扬更加具有说服力，学生通过自己的努力，实现的英语某一方面成绩的提升，这就说明学生可以进一步将英语学好。同时，教师需要把握住表扬学生的时机。只有学生做出与众不同的表现，教师的赏识教育才能具有针对性和基础。例如，教师提问的时候，学生给出较为准确的答案，教师就要给予及时的表扬，鼓励他们继续努力，坚持不懈，就可以实现自己英语学习成绩的全面提升。,四、结语,赏识教育可以实现学生在英语学习中主动性的提升，鼓励学生开展持之以恒的英语学习，在精神上战胜英语学习过程中的困难和问题，不断提振他们英语学习士气，对英语学习有着积极的作用和影响，实现教学质量的提升。,新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。学生要实现主动发展，参与是最基本条件。我们从实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。正如有的专家所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂”。那怎么让学生真正参与课堂？如何提高初中英语课堂教学质量？我认为可以从以下几方面做起：,一、创设情景，激发兴趣,法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动地在情景中沉思，在情景中领悟真谛。如果教师不想方设法使学生产生高昂和兴奋的心理状态，就急于传授知识，那不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识框架和内在的经验体系为基础主动构建新框架的过程。教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生着动力。激发学生的学习兴趣，要根据学生的年龄特征及认识规律，要靠教师的课堂教学艺术。作为英语教师，要注意联系生活实际，在课堂教学中积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题的愿望。而启发、激发学生的学习兴趣又要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。,二、诱导参与，注重探究,创设了良好的情景并不等于学生已经真正参与到课堂教学之中来了。那么，该如何使学生在学习过程中做到主动思考、积极参与呢？学生的情趣与动机在调动起后，要让他们保持住这样的平稳抑或高昂，教师应当巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。一切科学研究都是从问题开始的。爱因斯坦说得好，提出一个问题比解决一个问题更重要。现在，通过学习新课程理念，我已经越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，正从习惯于把问题抛给学生要求让学生回答，转向让学生自己提出问题，解决问题。我感觉这应该是一个质的变化：课堂问答应抓住学生的心理，既是语言的训练，思维的训练，又是心灵的碰撞，精神的熏陶。新课标下的教学就是为了促进这种师生之间、学生之间的交际、探讨，而不是师教生学。教师应积极培育课堂探究的氛围，立足于“交流-互动”的教学形式，突出学生自学、小组合作、组际交流，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识。中学生在学习时善于摸仿，爱说、爱唱、爱表演，学得快，学生们乐意尝试的欲望特别强。因此可以适时地抓住时机，诱导他们积极参与，满足他们心理欲望。同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且尽可能多的说。,三、因材施教，优化激励,教师的课堂提问更要面向全体学生，因材施教，对学生要一视同仁。要课堂上，教师不应冷落任何一个学生，不歧视后进生，要尽量发挥有自卑感的学生的积极性，给每一个学生以平等的关注和正确的评价，以鼓励为主，努力捕捉他们身上的闪光点，激励他们主动地学习，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。教师只是为学生创设一种他们自己能亲自参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会，真正让学生主动参与课堂，不是牵着学生的鼻子走，而是引导学生的思维自己走；我们不仅要让学生动手、动口、动眼、动耳，更重要的是让学生动心、动脑。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。也可采用“评优”的办法来激励学生，使学生更热爱英语，更积极地参与课堂教学活动。创设良好的竞赛情境，以充分展示学生们的性格特征和兴趣特长，是活动的价值所在。教师可以适当扩大鼓励面，增设奖励项目，以激励中间层，促进差生的转化和投入。如我在上一些活动课时，准备了一些小礼品，如铅笔、像皮、作业本等学习用品，或者桔子、苹果、香蕉等水果，学生们一看见这些物品都想得到它，尽管这些东西不贵，但是意义却大不一样。所以课堂上他们争先恐后地回答问题，积极地参与游戏、活动，氛围十分热烈。但要注意，一定要照顾到大多数同学，特别是一些差生，更应关注，哪怕他们的回答不够完整，只要他们能开口，能参与到活动中来，就要鼓励。,古诗词鉴赏,六大题刻,古诗词鉴赏多为主观问答题模式,往往失分严重,主要原因是不明白各,种问题模式和它的答题方法。这里,特归纳六种问答模式:,第一种模式:赏析诗歌意境,提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?,提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎,样的思想慼情?,解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托,诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境,界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可,反映诗人心情(感情)的词语:愉快、赞美、仰慕、豪迈、闲适、,恬淡、欢快、旷达、洒脱、激动、沉痛、痛心、悲愤、感伤、,哀伤、惜别、依恋、沉郁、忧愁、怨恨、愤懑、徘徊、惆怅、,壮志难酬、报国无门、怀才不遇等等,答题示例:,绝句二首(其一),杜甫,迟日江山丽,春风花草香,泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。,注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定,居成都草堂时,此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。,答:(1)此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙,地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静静地安睡。,(2)这是一幅明净绚丽的春景图。,(3)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境,第二种模式:赏析表现手法,提问方式:这首诗用了怎样的表现手法?,提问变体:请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手,法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?(反映古诗表,达效果的词语:真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、,情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷等。),解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要,准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手,法、描写手法、修辞手法、结构技法四大类。,抒情手法有:,直抒胸臆和间接抒情(寄情于境、情景交融、托物言志)。,1、直抒胸臆。如“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜,2、触景生情。因见到某一景物、某一场景,油然而引出某种情感的,抒发,这体现在作品中常常是情与景的一致,情与景的融合。如黄巢,的题菊花:,飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来,他年我若为青帝,报与桃花一处开。,这首诗的作者,因见到菊花在秋天生长的情况,而想到改变菊花的,处境,让它在春天同桃花一齐开放。将所见之景和引发之情,艺术地,概括在四句诗中,有着完美的意境。触景而生的情,说出来的是“报,与桃花一处开”,而内在还有更深邃的思想,那就是,要为劳苦大众,改变现状。从这可以看出,这首诗的意境,不仅是完美的,而且是高,超的。,3、缘情写景。诗人用某种感情看待某一景物或场景,在其,笔下,这一景物或违场景,也染上了某种感情的色彩。此种意,境,古人称之为“有我之境”,即有着作者自己感情色彩的境界,杜甫春望中的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,这两句就染有,作者自己的感情色彩,花容与鸟鸣本是赏心悦目的,但让处于,战乱中的作者看来,却成了“花溅泪”、“鸟惊心”;欧阳修蝶,恋花中的“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”,这里的花也,成了同作者感情一致的东西,人“无计留春住”,花亦然,4、情景分列。在诗词中,写景部分和抒情部分界限很清,表面看,来,情与景是并列的,是分开的,实际上,情景一致,情景交融。在,句之中,上半写景下半抒情的,如杜甫江亭中的“水流心不竞,云在意俱迟”,前后句都是一半写景一半抒情,“水流”、“云在”是景,“心不竞”、“意俱迟”是情;在两句中,上句写景下句抒情或上句抒情,下句写景的,如陈亮的水龙吟中的“寂寞凭高念远,向南楼一声,归雁”,即上句抒情下句写景;在四句中,上两句写景下两句抒情或,上两句抒情下两句写景的,如张孝祥西江月中的“世路如今已惯,此心到处悠然,寒光亭下水连天,飞起沙鸥一片”,即上两句抒情下,两句写景;在一首之中,上半部分写景下半部分抒情或上半部分抒情,下半部分写景的,如杜甫的蜀相:,蜀相祠堂何处寻?锦官城外柏森森.,映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音,三顾频烦天下事,两朝开济老臣心,出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。,这首诗上部分写景,画出了蜀相祠堂这一古庙的景象,下半部分抒,情,反诸葛亮的远见和勤奋进行了讴歌,并惋惜其事业未竞。上、下,部分虽分写景和情,但景与情是融合的,5、寄情于景。有的诗词,表面看来,全是写景,实际上,也有情在,是寄情于景。韦应物的滁州西涧,四句全是写景,如果说有君子、小,人之寄托的话,那是穿凿,但在写景中,也寄有作者的情感,即对西涧春,日景色的喜爱。再如辛弃疾的清平乐:,茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?,大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。,这首词写了普通农家的生活场景,除“谁家”的发问和“最喜”的流,露,都是生活场景的描写,表面看来,作者没表示态度,但在生活场景的,描写之中,寄有作者的思想感情,那就是,对农村生活的热爱,景略情在。有的诗词,表面看来,又全是抒情,同寄情于景的形式,正好相反。象这样的诗词,是否就没有意境呢?也是有的。本是触景生情,情与景一致,但写成诗时,却把景略去了,而直抒胸怀。如陈子昂的登,幽州台歌:前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下,这首诗是登幽州台时所发出的慨叹,从这不满现状的呼声中,不仅可以,领会出幽州台的氛围,而且也可觉察出当时的社会环境。因而,景虽略了,但意境很完美。,7、托物言志。一般是咏物诗,如墨梅、石灰吟。,8、托物寓理。一般是哲理诗,如“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊,问渠那得清如许,为有源头活水来”。,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,