双脑速读电子讲义教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,双脑速读电子讲义,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,双脑速读电子讲义双脑速读电子讲义36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生Sn双脑速读,speeareading,刚电子讲,、速读的意义,十九世纪初,人类的知识,年翻一番,十世纪初,人,知识每十年翻一番;本世纪七十年,代,人类的知识每五年翻一番;本,世纪八十年代,人类的知识每三年,翻一番;进入九十年、二十一世纪,后,这个速度肯定更加快。,刚电子讲,在高中作文教学中，以学生为主体的作文教学逐步成为重要研究对象，写作对于任何人来说，都是写出自己的内心世界，融合着个人的价值评价，情感态度和价值观念。任何以他人的世界为基础的写作都不会取得很好的效果，就算是一种以非第一人称为写法的文本，都是作者自身思想的表达。如何引导学生进入写作的世界呢？首先就是要引导学生走进自己的世界，在这个世界里去体悟自己的精神生活、认知自己的价值观念、感受自己的情感世界，只有这样，才能达到“我手写我心”的自由境界。为此，我总结了下列两步写作提升的方法：,一、以学生为本的写作起点,学生是写作的主体，必须以他们为本位，他们是教师教学写作的起点，也就是说，写作中表现的世界是学生自己的世界，流露的是学生自己的情感，运用的是学生自己的语言，表现的是学生自己的写作水平，他们是一切写作的基石。就如同我们雕刻一件艺术品一样，是要基于材质本身，依材质来进行加工一样。对于学生的作文教学，我们都要以学生自己的习作为本位来进行提升。试想，如果学生作文中仿写了一段，或者抄袭了一段，而老师没有判断出来，在引导学生修改的时候，刚好就修改到这些“赝品”，对于学生的真实提高有什么益处呢？这或许有点缘木求鱼。对于以学生为本的写作教学，这个“本”包括两方面：一是学生所运用的素材是他本来所掌握的。第二方面，对于这些素材的运用水平是他本有的水平，语言的组合是他本来的感受。这些基于学生为主的写作，可能最初的几次水平很差，艺术性不够，没有好词佳句，没有优美语句，整个写作根本就不是写作。但教师不要担心这种最初的状况，这就相当于学生拥有了最初的素材，等你找到恰当的方式引导他们去雕刻成艺术品。,以学生为主的写作，首先是学生给予了老师一个真实的自己，老师能真实地了解学生的写作方向，这是很有利于老师对症下药地指导学生的成长，为他们粗糙的初稿进行修葺，打磨，最后成为精品。有人说“好作文不是写出来的，而是修改出来的”，修改的目的就是去粗取精，使得文章更加优美。第二步的提升策略就是一个“授之以渔”的重要方法。,二、学生习作为主的提升策略,在以往的作文教学中，我们往往喜欢拿名家的好文章作为范文来给学生讲解，教给学生修改习作的方法，这就相当于把一件打磨得非常完好的艺术品摆在学生面前，然后要求学生创造出同样的艺术品，这样的方式只注重了结果，没有注意过程。我这里所说的以学生习作为主的提升策略，就是以学生自己的作品为主来进行作文提升训练，它可以是好习作，这有利于学生在自己的习作水平上把握好什么层次的作文是好作文，树立学生的写作信心，激发他们的写作热情;也可以是中等的作文，对这类作文进行点拨评讲，有利于类似学生找到自己不足的地方，找到提升的空间，从而满足不同类型学生的发展需求，带动多数学生的发展，达到整体提高的效果。对于中等水平的习作进行点拨评讲，有两方面的好处：一、这类学生在写作中，可能会出现思考不深入，表达不全面，这是大部分学生共同存在的不足之处，无法言尽其意，教师对这类文章进行点拨，有利于打开学生的思考空间，丰富写作的角度，拓宽表达面。二、这类作文中欠缺好词佳句，教师在讲解的时候，会获得很多写作方法，修辞法的渗入空间，有助于帮助学生润色。这是“授之以渔”的关键之处，当学生掌握了某类型的句式、情景表达策略后，遇到类似的习作语境他们就会自然而然地形成表达习惯，达到运用自如。,作文教学，应该注重学生的自身基础，从他们现有水平为起点，打开他们的写作思路，激发他们的写作欲望，帮助他们找到表情达意的语言工具和表达技巧，任何脱离了学生本身的作文教学都是沙上建塔。在作文教学中，对于作文修改都要以丰富的修辞法引导学生找到适合自己的语言表达模式。这种作文训练，需要教师反复训练，在一次一次启迪学生写作的过程中，不断把握学生的思维走向和作文水平，在下一次教学中为学生叠好上升的台阶。这种作文教学模式，有助于帮助学生成批次地提高，也有利于突出的学生向更高层次发展。对于学生的发展，教师更多的是对其进行思想上的鼓动，能力上的帮助，培养他们写作的信心和能力，为他们终生学习语文打下坚实的基础。,一、语文综合性学习分析,在初中语文教学过程中，所谓的语文综合性学习主要是指学生自主的采用小组合作的方式，积极的利用各种媒体和信息渠道获取自己想要的信息、资料，并运用所学的语文知识以及其他的学科进行探讨和分析，在学习和交流过程中发现其中存在的问题，提出假设，经过与小组成员相互的探讨、分析，寻找问题的答案，并提出解决办法的学习过程。这种学习方式具有开放性、丰富性和实践性等几个基本特征，具体表现在以下几个方面：,（一）开放性,初中语文综合性学习充分利用了学生现有的语文知识和其他学科的知识体系，在学习过程中能够将其他的知识和语文知识有效的结合起来，并最终实现提高教学效率和教学质量的综合性学习的目的。在进行综合性学习过程中，充分利用生活中的各种资源，将生活中的事物有效的和语文知识相结合，并进行综合性探索学习，解决学生在学习过程中存在的疑虑，提高学生的学习兴趣和学习积极性。在教学过程中还应该充分的利用课外空间，发挥学生的思维能力，不断开阔学生的视野，最终达到综合性学习的目的。综合性学习的这些要求充分说明了语文综合性学习的开放性。,（二）丰富性,语文综合性学习过程中，主要是将学生现存的语文知识和其他课程、实际的生活经验、所处的环境等合理的融入到语文学习过程中，并要求学生在学习过程中要灵活的运用各种语文和其他学科的知识，以此来提升语文学习的水平，这种表现充分说明了语文综合性学习的丰富性。,（三）实践性,初中语文综合性学习应该改变传统的课堂教学方法，教师在课堂处于引导地位，将课堂交还给学生，让学生自己动手进行实践，灵活的运用语文知识，并与其他学科知识相结合使自身的语文知识结构体系更加丰富，真正体现出语文知识的实用性，由此充分体现了语文综合性学习的实践性特点。,二、初中语文综合性学习的探究,（一）初中语文综合性学习的目标,在初中语文教学过程中应用综合性学习来实现学生积极的对语文知识的探索和研究。学生通过实践能够学习语文，运用语文，使学生在学习过程中能够养成主动积极的合作探究的学习方式，并进行正确学习，以此来提高学生语文素养。,（二）.明确课程资源设置,初中语文综合性学习具有开放性、丰富性以及实践性等多种特点的教学手段，充分利用各种教学资源进行综合性学习。在进行具体语文综合性探究学习之前，应该对课程资源进行明确，这是十分重要的，其有利于初中语文特点的有效结合，并保证语文知识合理的利用。初中语文综合性学习探究能利用的资源主要包括了自然资源、社会资源、人文资源和学校资源等。,（三）初中语文综合性学习的探究,1.从教材中衍生出初中语文综合性学习的方法,初中语文教材中所安排的内容比较丰富和广泛，具有一定的开放性，对于提高学生语文知识水平有着很大的帮助。以最基本的初中语文教材为基础衍生初中语文综合性学习，能够充分的发挥出语文综合性学习的积极作用，对语文教师和学生都能产生很大的帮助。具体的做法是充分发挥语文教材的优势，合理的将教材中的知识串联起来，并最终生成一种新型的、结构合理的、有计划的综合性教学，使学生能够更好的掌握语文知识。,2.开发个性化的课程资源探索出初中语文综合性学习的好方法,开发个性化的课程资源，是充分利用初中语文的丰富性、开放性。并将人文资源、自然资源以及社会资源等合理进行规划，从而创造出一种适合综合性语文学习的知识结构体系，并最终实现初中语文综合性学习，促使这种方法真正的进入到初中生的学习和生活中，积极的影响学生，提高学生的学习兴趣，并促使学生善于发现周围生活中的语文知识或运用语文知识，切实提高学生的语文水平。,三、初中语文综合性学习的实践,对于初中语文综合性学习时间，我认为应该从以下几个步骤开始：首先计划阶段。在实施具体的初中语文综合性学习之前应该进行合理的规划，制定计划是十分重要的。在制定计划过程应该明确主题、学习目标、教学规划、学习任务、学习小组的划分等内容，为规范语文综合性实践学习奠定良好的基础;其次，实施阶段，在使用过程中应该严格按照计划的程序开展，并加强监督，尽量避免计划在实施过程中出现问题，从而影响到计划的实施;再次，展示阶段。就初中语文综合性学习的实践效果来看，全面的、详细的深入分析其应用效果的优缺点是十分重要的。展示阶段的工作是由语文教师独立完成的，针对学生参与的综合性学习效果向学生展示，使学生能够看到自己在学习过程中存在的不足，从而改善自身的缺点;最后，评价阶段。对学习的效果进行评价是考察学生探索到审核创造精神的一个过程，学生结合自己的语文水平进行分析，合理的评价以及说明评价的理由，这样能够使学生从不同角度看待问题，从而使学生明白综合考虑问题的重要性，以此提升学生语文知识的掌握程度。,四、结语,在素质教育大背景之下，初中语文教育应该采用合适的教学手段和教学方法，来提高学生实际的学习成绩，并不断地培养学生实际应用的能力、意识和精神，为成为我国需要的合格人才而努力和奋斗。,Sn双脑速读,speeareading,刚电子讲,、速读的意义,十九世纪初,人类的知识,年翻一番,十世纪初,人,知识每十年翻一番;本世纪七十年,代,人类的知识每五年翻一番;本,世纪八十年代,人类的知识每三年,翻一番;进入九十年、二十一世纪,后,这个速度肯定更加快。,刚电子讲,培养快速阅读能力,对每一个,人来说,是扩大知识面适应未,来社会的迫切需要。速读要求,眼脑速反应,既加快了阅读速,度,又锻炼了头脑机敏,提高,学习效率,充分挖掘大脑的智,慧潜能。,刚电子讲,如何获取知识,培养学习能力,比学习知识更重要。,阅读书本的能力是学习能力的,核心。,在阅读能力培养的同时,只会,精读所接触的材料是不能适合,知识激增的需要,必须学会速读。,刚电子讲,专家们研究,在学习成绩差的,学生中,阅读速度慢者高达,96%,科学家们还发现:一个熟练掌,握阅读技巧的人,不论学习社,会科学,还是自然科学,他们,都获得优异的成绩。,刚电子讲,人们通过视觉获得的信息知识,占人的信息知识总量的90%,而50%是靠阅读得来的。能否,进行快速阅读,成为决定一个,人事业成功的关键。,刚电子讲,世界各国纷纷研究、普及快,速阅读。美国是世界上研究,快速阅读技巧最早的国家。,美国的伍德速读中心,是全,世界最早的快速阅读中心。,刚电子讲,英国也很早就开始推广快速阅读,技巧。不仅高等学校纷纷开设快,速读课程,中学也极为重视让学,生掌握快速阅读技巧,前苏联专家1966年用“阅读加速,器”对成年人进行快速阅读训练,取得成功后,实验人员把精力转,向大、中、小学生。,刚电子讲,韩国、日本、台湾等国和地,区在中小学开设速读课程。,在西方发达国家,许多公司,及政府机关培训 office员工,及工作人员的速读能力。,刚电子讲,在我国,快速阅读的研究工作,远远落后于上述世界各国和地,区,刚电子讲,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,