双口网络的Y参数与Z参数的关系课件2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,双口网络的Y参数与Z参数的关系,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,双口网络的Y参数与Z参数的关系双口网络的Y参数与Z参数的关系11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第13章双口网络,13.1双口网终概述,132双口网络的参数与Y参数,13.3双口网络的H参数和T参数,134双口网络的参数转换及连接,13.5实际应用,13.6小结,第13章双口网络,131双口网络概述,二端网络(单口网络),+u=iR,i=lR,U=ZL=YU,特点:存在两个端钮,且输入输出电流相等,即i=i。,可以用Z阻抗或Y导纳能够表征单口网络,从而确定,端口的电压、电流关系。,合作学习是对传统学习方式的一种突破性的改革，是指学生为了共同完成任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习讲究集体统一性和团结性，鼓励学生为了集体利益和个人利益一起工作学习，互相帮助，相互督促进步，在共同完成任务的过程中实现自己的价值或理想。这种学习方式与传统教学方式有着本质的不同，但是目的都是为了学生能够更好地完成学业。,一、初中语文合作学习的重要性,1.合作学习有利于学生全面发展。合作学习对初中生的意义重大，初中是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，好的指引能够帮助他们更好地得到发展，在合作学习中，小组成员间的交流沟通，能使他们努力学习、快乐学习。 合作学习有利于学生全面发展，通过合作学习，每个小组成员完成自己应当做好的部分，通过沟通探讨，提出自己的观点，总结出课文学习的重点，表达自己的情感，领悟文章的主要精神。合作学习有利于发挥学生的主体性，在学习的基础上，培养其成为个体生活的主体、社会生活的主体。合作学习是进行主体性教育的一种有益形式，在初中语文的课堂上，合作学习占据大量的时间，学生在沟通的过程中得到快乐，对语文学习产生兴趣，继而更努力地投入学习之中，形成良性循环。合作学习有利于培养学生的探究精神，1000个读者就有1000个哈姆雷特，学生正是成长发育的时候，对未知事物有着探索精神，小组合作学习让每个学生都发表自己的看法，吸取别人的意见，看到自己的不足，或者通过对别人观点的质疑去探索真理。合作学习有利于培养合作精神，合作学习为学生提供了一个合适的讨论环境，通过共同学习，学会与他人共同相处，学会团结友爱合作的精神，不仅使语文知识得到了拓展巩固，还发展了人际关系。,2.小组合作学习的特殊地位。初中生抽象思维在这一时期开始占上风，生理和心理都产生了极大的变化，更愿意和同龄人交流，他们的见解往往很有新意，但是缺乏准确性。相比抽象思维逻辑基本成熟的高中生而言，初中生更需要合作学习，在一个合作小组中，成员性格相异，大都阅历不足，却有着各自不同的经历和看法，这么一来，成员之间就可以相互补充、相互学习、共同发展。语文教学是以语言内容为中介让学生获得语言知识的过程，是得到学习技巧的教学活动，语文教学应强调学生的实践培训。小组合作学习对于初中生的特殊地位让学生和老师都渐渐重视合作学习，强调学以致用，渐渐地开始实行课堂的实践活动，如小组调查、小组讨论等。,二、合作过程,1.合理而有效的引导。采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。语文，它一旦为个体所掌握，就具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。它融和了社会历史的变迁，积淀了社会文明的精粹，散发了民族文化思想的光辉。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我们进行语文教育的归宿。,2.灵活而有机的交流。学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以求达到共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，我根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的，并倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的谦虚精神。需要注意的是对那些比较简单易答的问题，学生只需经个别思考即可正确回答，如若再分组讨论、交流，既浪费了时间，又降低了学生讨论的兴趣，更会影响学生的思维深度。因此，教师要尽可能的选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题。问题的设置要有一定的难度和讨论价值，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。在小组合作学习中，每一个成员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据合作小组的总体表现进行奖励。这样一来，就使小组成员形成一个密不可分的整体，教师要有充分驾驭课堂的能力，对学生中出现的问题能及时有效的解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，充分挖掘每个学生的思维潜力。,三、如何更好地进行初中语文合作学习,1.注重合作性教学，提高初中生的自学能力。为了吸引初中生积极参与到合作性学习中，在初中语文的教学过程中，教师尤其应该注意转变传统灌输式的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，提高初中生自主学习的积极性。在语文课堂上，教师应该结合初中生现有的知识层次和生活经验，充实和完善课堂教育内容，为语文教学塑造轻松愉快的学习氛围，增加初中生学习语文的兴趣，并诱导初中生积极参与到课堂的语文教学中。为了创造与教学内容相符合的课堂气氛教师还可以借助网络教学，为学生播放与教学内容相关的视频或音频内容，帮助初中生理解感知语文中所含有的思想感情。另外，语文教师在将初中生按照4?D5人一组的方式进行分组，让他们在理论学习和实践练习的过程中，相互交流，通过同学之间的相互合作一方面可以加强理论教学，帮助初中生进一步理解语文文化知识，另一方面促进了初中生创造力的培养，让他们在相互交流中进一步认识自我，正确评价自我。,2.营造愉快的语文合作学习氛围。在合作性教学过程中，语文教师必须转变语文教育理念，坚持初中生在语文学习中的主体地位，让学生积极参与到课堂教学中，为合作性教学营造良好的学习氛围。现阶段，新课标改革的核心理念在于坚持“以人为本”。为此，初中语文教师应该转变传统的教学理念，努力贯彻个性化、人性化的语文教学理念，重视初中生的年龄特点，帮助初中生积极主动参与到语文学习中，扮演初中生学习伙伴的角色，加强与初中生之间的交流与沟通，积极引导初中生学习，促进师生之间的平等交流，发现学生学习中的问题以及教学过程中的失误，并及时加以纠正和调整，以实现教学相长的教学目标。,3.结合生活实际，培养学生与他人交流合作的能力。语文教师可以结合实际教学素材，鼓励学生分组进行语文创作，开阔学生思维，在合作学习中不断丰富初中生的想象力，将提高学生创造力的教学理念贯彻在合作性语文教学的全过程，引导初中生从小养成自主学习的习惯。比如，教师在进行与初中生自身生活密切相关的语文教材教学之前，可以给每个小组都布置课外作业，并要求他们通过分工合作的方式，寻求各种途径搜集与所学语文主题有关的素材，并在课堂上与其他小组学生进行交流。初中生在搜集资料的过程中，不仅会发现自己不理解的内容，这些内容在课堂上的提出，而且会在增加合作意识和集体意识。这样通过合作性教学，不仅提高了初中生的动手能力和实践能力，而且加深了他们对语文教学内容的理解，活跃了课堂气氛，增强了学生对语文学习的兴趣。,四、结语,合作学习越来越成为学生学习的一种重要方式，作为语文教师我们要把学生当作课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，把握时机，组织引导生进行合作交流，让小组合作学习由形式化转型为实质化，只有这样，才能真正地提高课堂教学的实效性。,近年来，新课程改革不断深入发展，素质教育的理念逐渐深入人心。在农村小学数学的教学中，教师不能再继续沿用传统的灌输式的教学模式，而应当以新课程改革理念为基础，不断改革和创新，重视学生在课堂教学中的主体地位，强化学生自主学习能力的提升。合作探究学习模式在小学中段教学中的运用，可以有效地促进学生合作能力和探究能力以及创新能力的提升。对于农村小学数学中段的合作探究学习，笔者认为，在新课程改革的理念之下，教师应当通过营造和谐的教学氛围，创设教学情境，重视学生在课堂教学中的主体地位，强化学生自主学习能力的提升等方式，实现学生学习效率和课堂教学效率的同步提升，有效地实现国家素质教育的目标，促进小学数学教学的改革和发展。,一、农村小学数学中段合作探究教学法的实施方法,1.营造良好的教学情境,为了激发小学生学习数学的兴趣，在进行合作探究学习的初始阶段，一定要营造良好的教学情境。例如，教师可以在课堂上讲述一个吸引人的童话故事或者是与小学生的实际生活存在着密切联系的小故事，而教师将要讲解的数学知识也蕴含在其中，通过这种方式，就能够为小学生营造出解决身边的数学问题的教学情境，实现了数学和实践的有机结合。新教材中涵盖了许多情境教学内容，也有非常漂亮的图画，这是与小学生的生活密切联系的，为教师营造良好的教学情境创造了非常贴切的素材。,2.确定学习目标,教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识。对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并且在小组中分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生都不闲着。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能够积极解决教师布置的数学问题，从而防止合作探究学习的盲目性现象的发生。,3.互相交流,确定学习目标之后，教师就可以继续引导小学生互相交流，以便通过合作学习来解决实际问题，这在小学数学课堂合作探究学习中占据着最为关键的地位。在这一环节，小组中的所有的小学生都按照他们自身的理解进行探究，得到小组的学习成果。,4.学习评价,为了检验小学数学课堂合作探究学习的成果，就必须进行学习评价。在学习评价的过程中，教师应该要求小学生清楚地表达出他们的见解，并且，教师也应该引导小学生真诚的征求其他组的意见或者评价其他组的合作学习情况，从而能够实现小学生们之间的互相学习。教师在倾听了小学生的学习评价之后，也应该根据不同的小组的具体的合作学习过程和学习目标的实现情况做出综合性的评价。,二、农村小学数学中段合作探究学习法的注意事项,小学数学课堂合作探究学习实现了数学知识和具体实践的密切结合，需要教师进行不断的探索总结。笔者认为小学数学课堂合作探究学习的主要方法包括以下几种。,1.合理地进行合作小组的划分,教师必须结合班级的具体情况，有目的地对于学习成绩、性别、性格特征等方面存在着一定的差异的小学生根据“组间同质、组内异质”的标准来进行分组，保证每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡。通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂合作探究学习的过程中能够真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证学习成绩不同的小学生都能够在小组的帮助而获得提高，与此同时，学习成绩比较好的小学生也能够在互相合作和帮助他人的过程中变得更加自信。,另外，为了保证小学数学课堂合作探究学习的效果，教师应该对于小组的每一个小学生进行合理的分工，保证所有的小学生都能够负责一定的学习任务，例如，有的小学生负责激励、有的负责监督、有的负责总结汇报等等，并且，不同的分工也应该经常进行轮换，以便提升每一个小学生的综合能力。,2.将小组集体的学习成果作为评价的重要指标,通过小学数学课堂合作探究学习，教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。教师应该重视将小学生个人之间的竞争转化成不同的小组之间的竞争，将每一个小学生的个人成绩转化为小组总体成绩。通过这种方式，能够鼓励小组中的每一个小学生为了共同的目标而努力合作，更为重要的是，更多的小学生能够同时得到教师以及同伴的鼓励和表扬，都能够体验到胜利的美好滋味。,3.教师应该在小学生的合作探究学习过程中进行积极有效的指导,在小学数学课堂合作探究学习的过程中，教师不应该不管不问、任其发展，而必须从讲台上走到小学生中间去，及时进行巡视，认真观察每一个小学生在合作学习中的表现，一旦发现问题，就应该立即采取有效的措施进行整改。比如，如果发现小组中有性格内向的小学生不愿意参与讨论，那么，教师应该给予善意的引导和鼓励。,4.实现合作探究学习和小学生自主学习的密切结合,具体来说，在小学数学课堂合作探究学习的过程中，教师应该一方面为小学生创造出独立自主的思考的时间和空间，另一方面，也应该为小学生建立合作探究学习的良好平台，让小学生通过独立自主的思考以及与同伴的互相交流，最终深化他们自身对于课堂教学内容的理解，从而使小学数学课堂合作探究学习的效果得到充分的发挥。,总而言之，在农村小学中段的数学教学中，合作探究的学习模式，真正实现了新课程改革的教学目标，实现了以人为本的教学理念，从而促使教师在课堂教学中，更加关注学生的因素，关心学生的身心健康成长，尊重学生的兴趣爱好和个性发展，对于学生未来的学习和生活具有积极的意义。在小组合作探究学习的过程中，教师要通过营造教学情境、确定学习目标、引导交流互动、重视学习评价等方式，实现良好的合作探究学习效果。在合作探究学习的过程中，教师还要善于合理划分小组，重视合作探究学习的评价方式，并充分认识到教师引导的重要意义，通过双管齐下的方式，全面提升小学中段数学教学的效率。,【,第13章双口网络,13.1双口网终概述,132双口网络的参数与Y参数,13.3双口网络的H参数和T参数,134双口网络的参数转换及连接,13.5实际应用,13.6小结,第13章双口网络,131双口网络概述,二端网络(单口网络),+u=iR,i=lR,U=ZL=YU,特点:存在两个端钮,且输入输出电流相等,即i=i。,可以用Z阻抗或Y导纳能够表征单口网络,从而确定,端口的电压、电流关系。,131双网络概述,(two-port network),2o+1,端口条件,),只有满足端口条件的四端网络才能称为双口网络;否则称为四端网络,通常左边一对端钮1-1”与输入信号联结,称为输入端口,简称入口,称为输出端口,称为出口omp电压、电流用下标2表示,( input port)。电压、电流下标用1表示;右边一对端钮2-2与负载相,13,双网络概述三,3.,ZYHH,对于这六个参数矩阵,Z和Y是一对互逆矩阵,H和,H是一对互逆矩阵;T和T也是一对互逆矩阵,在后面将详细讨论它们之间互逆关系及不同参数之,间的相互转换。,多第13章双口网络,132双口网络的Z参数与Y参数,1双口网络的Z参数,(1)双口网络的Z参数矩阵,网络方程,U1=Z1+Z1,(13.1),网络,U2=221+22l2,矩阵,形式,(13.2)或U=Z,z21222,132双口网络的参数与Y参数二,Z,Z1Z12称为双口网络的Z参数矩阵或开路阻抗矩阵,LAi,22J(open- circuit impendance matrix),由式(13.1)可得,Z1,(133),(13.4),132双口网络的参数与Y参数二,Z1是出口开路时入口的输入阻抗或称策动点阻抗,2n是出口开路时出口对入口的转移阻抗,132双口网络的参数与Y参数二,(2)双口网络的Z参数计算,Z数矩阵的求法一般有以下方法,(1)按照参数的意义求解,(2)从端口的伏安特性求解;,例13.1:求如图13.6(a)所示双口网络的开路阻抗。,解当2端口开路时,其电路图136所示得,出1,代+R2,R,端口开路时,其电路如图13.6(c)所示,得,132双口网络的参数与Y参数二,U,=R2+R31z1,R3,凸,R3,凸,132双口网络的参数与Y参数二,通过例131可以得出Z12=Z2,对于满足Z2=Z2的双口网络,称为互易双口网络。通过互易定理可以证明对于所有不含,受控源的线性双口网络Z12=Z2总成立。对于这种网络只要,求解出Z2来,那么Z2也就确定了,即互易双口网络的Z参数,只有3个,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,