古代汉语-连词与介词教学课件2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,古代汉语 连词与介词,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,古代汉语 连词与介词古代汉语 连词与介词56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗语法(常识),介词、连词,古汉语常见虚词工具书,清王引之经传释词(收词160),清吴昌莹经词衍释(收词183),清刘淇助词辨略(收词476),杨树达词诠(收词469),裴学海古书虚字集释(收词290),吕叔湘文言虚字(收词27),白玉林、迟铎古汉语虚词词典,(中华书局,2004),受诸多因素影响，有相当比例的农村中小学体育教师其自身素质不但难以担负课改重任，而且不同程度影响了体育教学质量的提高，阻碍了学生的健康发展。面对占全国2/3的农村学生群体，加强农村体育师资队伍建设，提高教师专业素质，既是搞好农村学校体育工作的关键,也是落实体育法规政策和课程改革方案，实施素质教育的根本保证。,一、现状调查,笔者2003年调查山东省高密市国家级实验区乡镇中小学50所，其中初中24所，小学26所；体育教师120人,其中小学教师44人，初中教师76人。采用问卷调查法，对体育教师的工作条件、态度、方法进行了调查。,1体育教师的工作条件、态度、方法,从调查中看出，大部分的农村体育教师工作条件差、工作态度消极，缺乏进取心。有50%以上的初中、小学的体育资金投入不足，严重地制约着农村学校体育的发展；而55%以上的中小学体育教师对学校的现状持无所谓的态度，其结果导致体育课堂教学随意性太大，严格按照计划上课的教师仅仅有百分之十几，也就是说有80%多的学校的教学工作尚未步入正常轨道(不能按计划正常授课)。这里既有社会和学校不重视，投入少，场地器材不足，学生学习的主观能动性未被开发（包括教师因素）等诸多原因，但更重要的是教师本身面对学校现状不思进取，碌碌无为的工作态度，严重影响了体育教学质量。,2专业基础差又缺乏完善自我的进取心,从统计中可以看出，小学专业的体育教师仅占18.18%，初中占47.37；通过进修或培训走上体育教学工作岗位的教师在小学、初中各占31.82%和30.2%；还有50%的小学和22.3%的初中体育教师基本属应付体育教学，甚至连正确的示范都不能做；由于受“重竞赛成绩、轻体育教学”等因素的影响，不少教师满足于已有的知识、技能，缺乏继续研究学习的动力，忽视广博知识对自身教学生涯的重要性，不愿下力气学习更新、充实丰富自己的知识结构，论文撰写纯为“晋级”形势所逼。半路出家、没学过专业，对学习抱无所谓态度的小学、初中教师各占54.55%和36.8%。这些教师对体育教学缺乏足够的知识与能力，导致了不注重学习研究的惯性。教学中又不注意规范自己的行为，表现在日常工作中“不拘小节”，作风松散，体育课大多是无目的的“放羊式”，教学质量大打折扣。,3缺乏学习改革创新精神,大部分的农村体育教师对于课程改革与创新教学缺乏积极性，对于别人的先进经验还只是在单纯的模仿。从调查看，积极参与的教师太少，小学仅占18.18%；初中占23.68%。尤其是小学还有40.91%的体育教师不清楚课程改革与创新教学。在现实工作中，50%以上体育教师习惯于传统的思维方式和工作方法，因循守旧，固步自封，即使学习别人，也是生搬硬套，东施效颦。缺乏求实创新精神，只能使学校体育教学工作形同“逆水行舟”。,4体育教师工作量太大,统计显示：小学体育教师37人，初中教师67人，平均每周的上课节数多达18节。其中每周20节课以上占10人（个别学校35个教学班只配备3名体育教师）。尤其小学专职体育教师太少，还兼其它课或分管学校其它工作，加上每天的早操、课间操以及组织校内的大、小型比赛活动（90%的不计工作量），教师疲于应付，每天根本没有时间进行教学研究，很难保证课程教学质量。并且更让人担心的是有81.82%的小学体育教师、28.95%的初中体育教师还兼任学校的其它（课）工作。如果按国家规定开足课时，体育教师工作量太大也难以胜任。,从以上四个方面看，加强体育师资队伍建设，提高体育教师专业素质，已成为搞好农村学校体育工作的紧迫问题。,二、策略措施,1加强督导评估促进学校对体育教学的投入,针对调查，我市组织专人对各校进行实际考察与摸底。在每年的学校综合评估中加强了对学校体育器材硬件的评估比例，按要求、按比例每年适当配置器械，逐步配备体育教师。,2新课程理念培训,多次举办新课程培训班，到2005年底全市90%教师参加了培训。通过交流体会和研讨，使大多数教师在思想上对新的课程有了明确的理解，要体现“健康第一”的指导思想，培养学生的体育兴趣、积极参与活动是达到目标的手段，健康发展是学习的目的；教学手段上要改变传习式学生被动接受的教学方式，要倡导师生互动，要提高学生分析和解决问题的能力及交流合作的能力；要注重过程性评价，发挥评价的促进作用。,3学科技能培训,针对我市中小学体育教师技能薄弱的现状，我们举办了全市120名体育教师参加的技能培训班。通过培训，大部分体育教师通过对比看到了自己的不足，进一步认识到了“教给学生一滴水，教师备有一桶水”在新课程理念下是远远不够的，教师应具备不断充实自己的能力。通过培训，使教师们进一步认识到：培养学生技能和发展学生能力是同等重要的。,4强化教研，重视提高教师专业素质,课堂教学是课程改革实验的主渠道，提高教师素质是我们在实验过程中的首要任务。为此，我们在实验中针对课改经常举办全市性的教学比赛活动。,1）举行课堂教学比赛。在实验过程的中间阶段，我们组织了全市中小学体育课堂教学比赛活动：各单位先进行自评，择优推荐教师参赛；各片的参赛教师用同一个教材内容上课（以利对比与分析）；课堂教学要反映新的教学思想和理念；组织市教师分片进行教学观摩。通过上述活动良好地促进了实验的进展。,2）举行全市中小学体育教师教学基本功比赛。体育课本身特点是以身体练习为基本的活动形式，体育教师要把示范做得规范、大方才有吸引力；教学语言要丰富、恰当、贴近学生、有启发性才有号召力。为了达到这一要求，也为了巩固培训的效果，我市通过每年举办一次全市中小学体育教师基本功比赛活动，70%的教师通过比赛教学能力得到有效地提高。,3）举行说课比赛。每年组织的全市体育说课比赛活动，活动体现以下特点：90%的课改体育教师参加比赛，教师的参与意识普遍增强；多数教师能比较准确地分析和确定教材的重、难点；教学手段多种多样，充分利用多媒体功能，以直观手段加深学生对某些问题的理解和感悟；给学生创设一定的情景，让学生动手、动脑、动口，积极开展探究性实践活动，自己发现问题、解决问题，体现了学生的主体地位。,5通过活动营造氛围，提高教师课堂教学能力,1）课堂观摩是教师相互学习的好机会，我市经常举行体育观摩课。以“好课全市看、全市学好课”的办法，去推广好的做法、模式，同时也把课改中出现的问题让中小学体育教师去讨论和研究，思考、尝试解决。每学期参加6次观摩活动以上教师占90%。,2）开展“联合教研组”活动。由周边几个乡镇结合组成“联合教研组”，由骨干教师担任组长，每月和大家一起进行同课题研讨和技能培训。这种有针对性地分片研讨方式，为更多的教师提供了展示平台。,3）举行全市中小学体育新课程课题研讨会。我市有4所学校被确定全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“健康课程标准和教科书及教师用书可行性实验研究”课题实验学校，我们抓住这个有利时机，广泛发动全市中小学体育教师报名参与子课题的研究。活动中分别对课题实验的有关要求和注意事项进行研讨：明确了课题研究的总体要求、课题研究的计划与步骤、实验数据的统计与处理、实验相关项目的测量方法，有40%以上学校参加了子课题研究。,4）举办骨干教师研修班，以课题研究为主对实验进行实质性的交流讨论，不断更新教育理念，完善课改方案，为使课改教育新理念更好的指导教师的课堂教学，我市经常举行全市体育教师的理论考试。,5）组织学科考察。根据我市关于进行小学部分学科教学质量考察的通知要求，我市教科院组成体育学科考察组到学校重点进行体育学科教学质量考察。通过对学生的健身知识、技能（技巧、武术、支撑跳跃、单杠等）及教师的教学过程的考察，80%的学校规范了体育教学管理，能按计划上课，学生技能掌握合格率达90%，体育教学质量有了明显的提高。,信息技术与教学课程的整合是教育教学现代化的重要内容，它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的大学英语课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果。,一、信息技术在大学英语课堂教学中的优势,(一)有利于理清教学思路。许多教师在上课时，如果思路比较清晰，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，详略得当；当思路不清晰时，就会觉得重点难点把握不好。因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路了。,(二)有利于解决教学难点。在课件的使用中，利用演示效果解决教学难点，教学成功率将会大大提高。我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料，帮助我们解决教学难点。,(三)有利于发挥教学个性。教学过程讲求的是一种创造性的活动，因此，就必须具有独特的教学风格。而利用信息技术进行课程教学，将信息技术与课程教学各环节紧密结合，集图像、声音、文字与时代气息为一体，这既能丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体，可感、形象、丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课堂具有独特风格，并富有吸引力。,二、信息技术与大学英语课程整合要选到的目标,信息技术与大学英语课程整合是指在课程教学过程中，通过把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容、教学过程有机融合，变革课程教学结构和教学模式，实现对学习者进行创新精神和实践能力有效培养的一种新型教学模式，这种模式强调以人为本。帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性。信息技术与大学英语课程整合要达到的目标有两个方面：提高课程学习效率和学习质量：培养学生掌握信息时代的学习方式。,三、信息技术与大学英语课程的模式,(一)把信息技术作为教师大学英语教学的辅助工具。这种方式适用于课堂多媒体教学环境。在这种方式中，最常用的模式是“情境探究”模式。在该模式中信息技术与课程内容教学的每一个环节的有机结合，都能起到教学辅助工具的作用。,“情境探究”教学模式的教学设计，基本上可分为五个环节。,1.根据课程内容和教学目标创设不同类型的学习情境。在学习情境中学生进行观察、思考、操作，在这里，可利用多媒体课件、网上教学资源创设情境。2.教师指导学生观察事物的特征、相互关系、运动规律等并进行思考、协商和发表意见。3.学生对呈现的情境进行揣摩、体会，验证与原来思考的意见是否一致。在这里，可利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境。4.指导学生进行自测评价，了解学习效果。,(二)把信息技术作为学生学习的认知工具,根据信息技术作为认知工具的应用环境和方式的不同，又可分为“资源利用主题探究合作学习”模式、“小组合作远程协商”模式、“专题探索网站开发”模式等。,1.“资源利用主题探究合作学习”模式,通过社会调查、确定主题、分组合作、搜集资料、完成作品、评价作品、意义建构等环节完成课程学习。,2.“小组合作远程协商”模式,这种教学模式需要在因特网环境下进行，是校际问的合作学习。基本形式为：不同地区的多所学校，各自组成合作学习小组，围绕同一主题，建立小组网页，互相浏览，交流意见，进行评比。,3.“专题探索网站开发”模式,该模式要求在因特网上进行网站开发的环境。主要目的是对某一专题进行广泛、深入的研究学习，并要求学生构建“专题学习网站”，培养学生的创新精神和实践能力。,四、开展信息技术与大学英语教学整合实施过程,(一)教学准备,1.目标设计,通过这一章节的学习，培养学生的文学欣赏、朗诵和引用能力，使之提高自我学习能力和模仿、创新能力。并通过对文学的欣赏，引导学生扩展其知识面和语文视野，提高文学修养，提高情商，使人文素质可持续发展。,2.资源设计,课前一个星期布置学生从相关的网站、图书、杂志收集相关的背景资料和内容提示。指导学生将收集的各类资料进行分析筛选后，用F rontPage制作成网页型课件，供上课时教学与交流使用。,(二)教学实施,1.教学演示，身临其境的感受。在教学过程中，教师可以以一段或几段为单位，利用多媒体素材，通过借助形、色、声、情演示文稿，渲染情境，将学生引入意境中去，使他们感性的认识这门课的特点和要求，并引起兴趣。,2.设置问题、情景导入。在教学过程以“谈一谈英美文学的特点”为引言，创设教学情境，打开学生的思路，尽量让学生带着更多的问题上网，要明确主题，进入情境，独立探索。,3.收集信息、自主探究。学生围绕问题进行自主学习，通过具有交互功能的学习资源，从资源库中获取有效信息，思考问题。在学习过程中，教师要鼓励学生质疑解惑，提高自学效率，指导学生围绕提出的问题，通过网上搜索引擎和相关的站点进行资料的查找、分析，将有效的信息下载加以保存。,4.发布交流、组织讨论。在教学过程中，指导学生利用信息技术提供的工具、平台，创作电子作品，通过文字输入或用图表、动画、影片等手段表达自己思考结果，归纳概括自己或学习伙伴的思考、协商、讨论的意见，实现协作学习，进行意义建构，逐步形成自己的知识结构。,5.评价反馈、学习指导。学生在自主学习的过程中，从网络和其他人的学习成果中汲取知识，通过自我评价，形成其自身通过本章的学习所收获的知识与技能。对学生的教学成果进行总结，肯定学生已基本掌握的有关文学知识，同时，进行课后延伸，并指导学生课后自主学习。,五、运用信息技术与课程教学整台实践的体会,信息技术与大学英语教学的整合模式，改变了传统的教学模式，在培养学生的创新能力、个性发展方面起到了显著的作用。这种教学模式培养了学生的参与协作意识。提高了学生信息应用能力。教学过程也进一步的得到了优化。,但同时由于这一教学实践还处于起步阶段，因此，不可避免的存在一些不足之处。作为信息时代的大学英语教师，应该把握好在课程教学中的角色，大胆参与信息技术与课程的整合实践，不断总结经验，积极探索信息技术与课程整合的更有效的途径和方法，让信息技术更好的推动大学英语教学改革，为全面推进素质教育服务。,语法(常识),介词、连词,古汉语常见虚词工具书,清王引之经传释词(收词160),清吴昌莹经词衍释(收词183),清刘淇助词辨略(收词476),杨树达词诠(收词469),裴学海古书虚字集释(收词290),吕叔湘文言虚字(收词27),白玉林、迟铎古汉语虚词词典,(中华书局,2004),本校图书馆古汉语虚词工具书,I华南师院中文系古代汉语虚词,(广东人民出版社,1982,280页,社科院语言所古代汉语虚词词典,(商务印书馆,1999,909页),何乐士古代汉语虚词词典,(语文出版社,2006,668页),第一节介词,介词是虚词,不能单独使用,不能单独充当句子成分。介词的作,用是把名词、名词性短语、代词等,类的体词介绍给动词、形容词,或动词性、形容词性短语。,x介词及其“介绍”的成分组成“介,宾结构”(介宾短语),在句子中,主要充当状语或补。,古汉语常用介词有“王(於)、,以、为、与、用、由、自、从”,等。其中“于(於)、以、为,与”用特别复杂多样,应作为,重点。,、重点介词:,以、于(於)、为、与,1.以,(1)动词的“以”,“以”本来是动词。说文解,字:“以,用也。”,动词“以”的意思是“用”,或“认为,以为,根,据”等。如:,小大之狱,虽不能察,必以,情。(左传庄公10年),Q桓公九合诸侯,不以兵车,管仲之力也。(论语宪问),当“认为”、“以为”讲的,“以”,可以单用“以”,也可以使用“以为”或,以,为”的格式,如,寡人之囿方四十里,民犹以,为大,何也?,(孟子梁惠王下),鲍叔不以我为贪,知我贫也,(管晏列传),于是焉河伯欣然自喜,以天,下之美为尽在己。,(庄子秋水),有时“以为”或“以.,是“任命,.为”的意思。,例如:,周田子方,魏文侯以为师。,(史记魏世家),乃以贾生为长沙王太傅。,(史记屈原贾生列传),(2)介词“以”,介词“以”是由动词“以”,衍化而来。介词“以”的,主要用法有以下四种:,1)介绍动作行为所使用的工,具或凭借的条件,相当于现,代汉语的,拿,“凭”、“把”等。如:,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,73,