静脉留置针知识

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,静脉留置针知识,静脉留置针知识36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。静脉留置针知识A目录,静泳留置针的基本知识,使用静脉留置针的原则,静家留置的置管过程要点,规范化固定正确冲封管,并发症的发病原因,预防,及护理措施,近年来，无数据计算题在中考中出现的频率越来越高.其实，无数据计算并不是真的没有数据，而是要学生通过阅读分析，找出隐含在题目中的数据，进而进行计算.用具体的数据作答纯文字描述的题目，许多学生会束手无策.现举例说明解决无数据计算题常用的方法.,一、极值法,极值法是一种特殊的思想方法，主要特点是“抓两边，定中间”.把研究的对象和问题，从原有的范围缩小到较小的范围或者个别情形.其基本的解题思路是把混合物成分的含量以两种极端情况考虑，由此推算判断各部分在整体中所占比例.,STHZ例1STBZ已知Fe2O3在高炉中有下列反应：Fe2O3+3COFY（=高温FY）2FeO+3CO2，反应形成的固体混合物中（Fe2O3、FeO）铁元素和氧元素的质量比m（Fe）DKm（O）不可能是（）.,A.21DK9,B.21DK7.5,C.21DK6,D.21DK8,解析：由于没有具体的数据，Fe2O3和FeO可以是任意比例.通过观察发现，Fe2O3和FeO的含氧量不同.那么，混合物中铁元素和氧元素的质量比就存在两种极限情况：全是Fe2O3或者全是FeO.当混合物全是Fe2O3时，铁元素和氧元素的质量比为21DK9.当混合物全是FeO时，铁元素和氧元素的质量比为21DK6.由Fe2O3和FeO按任意比例组成的混合物中，铁元素和氧元素的质量比都应介于这两种极限情况之间，因而选择A、C.,点评：当选择题或者填空题中出现要求两种物质或元素质量可能的比例或者比例的取值范围时，通常可以运用极值法，取两端的极限情况，确定所求比例的取值范围.,二、差量法,差量法是利用化学反应中的“增减量”解题的一种方法.解题的关键在于找出始态和终态的某些量的变化.对于固体和液体来说，通常是质量的变化.对于气体来说，可以是质量差，也可以是同温同压条件下的体积差.,STHZ例2STBZ把盛有等质量的盐酸的两个等质量的烧杯分别置于托盘天平的两端，分别在两烧杯中各放入一定量的铁粉和碳酸钙粉末，完全溶解后，天平仍保持平衡，则所加入的铁粉和碳酸钙粉末的质量比是多少？,解析：反应前后天平都保持平衡状态，其含义就是完全反应后，天平两端增加或者减少的质量相同.要写出两边发生的化学反应方程式，借助反应方程求解.分别写出化学反应方程式：Fe+2HClFY=FeCl2+H2，CaCO3+2HClFY=CaCl2+H2O+CO2，标出各物质的相对质量，得出溶液净增加量分别为56-2=54和100-44=56.设加入的铁粉和碳酸钙粉末质量分别为x、y，两边的溶液净增质量为m.则有：（56x）=（56m），（100y）=（56m）.联立可解得（xy）=（392675），即所加入的铁粉和碳酸钙粉末的质量比是392DK675.,点评：用差量法解决问题时，一定要抓住反应的始末状态，找出其中的变化的量.本题中溶液质量的变化就是加入物质和产生的气体的质量差.,三、等量代换法,等量代换法是指把题目中的所求量代换成已知量进行求解.关键是要找出已知量和所求量之间的关系.常用于求混合物中某一元素的质量分数，当无法直接求解时，可以先求出该化合物中另一元素的质量分数，根据两种元素之间的比例关系，确定所求元素的质量分数.,STHZ例3STBZ若干克Cu粉和Fe粉的混合物，与足量盐酸反应后，过滤，将滤渣在空气中充分加热，加热后产物的质量恰好等于原混合物的质量，则原混合物中Fe的百分含量为（）.,A.20%B.40%C.50.4%D.80%,解析：本题涉及多个反应过程，且没有提供数据，直接根据化学反应方程式计算显然比较麻烦.分析可知，经过一系列反应后，加热后的产物为CuO.由于产物与原Cu粉和Fe粉的混合物质量相等，显然是氧元素和铁元素在质量上发生了等量代换.求原混合物中Fe的百分含量，即求CuO中氧元素的百分含量，为（1680）100%=20%.因此，原混合物中Fe的百分含量为20%.答案为A.,点评：解答这类题目，要抓住一点：物质改变，质量未变.抓住反的始末状态，找出等量代换的两个变量，将物质变化时相互关联的等量关系用相关量代替，可以简化计算过程，使问题迎刃而解.,总之，解决无数据计算题，大多还是类比有关化学方程式的计算题的解题思路和方法.遵循“解”“设”“写”“找”“列”“算”“答”的步骤.根据自己的理解找准关系式是解决这类问题的关键.,一、思想上重视，行动上落实,化学教师必须充分认识到化学实验教学的重要性，它的功能是其他教学手段无法替代的。要明确一种观念：实验教学是成功的化学教学的重要保证，是培养学生实践能力和创新意识的有效途径。要做好每一个实验，尽可能把演示实验、验证实验改为探究实验，让学生多动手进行实验，感受化学的魅力，体验知识的形成过程，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和实验探究能力，力避纸上实验。另外，新课程对化学仪器和药品有新的要求，有很多需要更新和补充。因此，必须及早做好购置计划，以保障正常教学的需要。,二、注重培养学生的实验能力、思维能力和表达能力,化学实验是科学探究的主要方式，教学过程中要注意以实验为先导，寓教学于兴趣之中，以实验为媒介，使学生养成良好的观察习惯、培养学生的观察能力。在实验时要多问几个“为什么”，让学生去思考、讨论，充分挖掘实验在培养学生创造思维能力上的潜在教学功能。教师要引导学生去评价教材中的实验装置，并探索如何将现有的实验装置加以改进，以达到更好的实验效果。同时，在实验教学当中，要有意识地训练学生准确表达实验方法、正确描述实验现象，注意培养学生严谨、规范、流畅地进行表述的能力。,三、加强实验教学中的启发性引导,在中学化学实验教学活动中，教师的启发性讲授起着抛砖引玉的作用。教师可启发学生将课堂上讨论的话题与知识点连接起来，使学生对该实验教学的目的有充分的了解，培养学生发现问题、思考问题的能力，指导学生有序操作，适时纠正学生的错误操作，解答学生在操作中遇到的疑难问题，引导学生针对实验过程与结果进行总结。如，在教学苏教版九年级上册氧气的性质与制取时，教师列举生活实例，引导学生思考有关氧气的内容，提前讲授实验注意事项及操作步骤，指出实验中可能出现的错误（如向学生讲解为什么在制取氧气时试管会发生破裂），引导学生总结出试管破裂的原因。,四、创设有效的实验情境，激发学生的积极性,以多媒体丰富课堂教学，增强实验教学的有效性。多媒体教学措施的引入可使实验的演示更为形象与直观。如，在教学苏教版九年级上册一氧化碳与氧化铁的反应实验时，教师首先通入一氧化碳再将玻璃管加热，此时教师可启发性地向学生提问：如果将步骤颠倒会发生什么样的结果呢？引导学生进行讨论。随后教师运用多媒体展示实验时先加热玻璃管再通入一氧化碳时发生爆炸的现象，加深学生对操作过程的印象和理解。情境式教学对学生求知欲的激发作用。好奇心可引发学生探索新知识的欲望，教师要善于创造化学情境，激发学生的好奇心。比如，教师在进行第一节化学课时可列举生活中常见的现象进行提问：“为什么氢气球可以飞？”“铁为什么会生锈？”“胃酸过多怎么办？”等生活中常见的问题，这些看似简单却是学生当前无法解决的问题，引发学生无穷的好奇心与求知欲；同时，教师还可设计“点不燃的手帕”等“魔术”，让学生自发地形成“我要学”的思想。,五、演示实验，设疑激思,演示实验教学，在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在做化学变化的演示实验时，先让学生观查用沙纸打磨后镁条的色态及燃烧过程中的现象、此实验说明了什么问题？等，再如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”时设下疑问：能否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正确回答，这时便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，因在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，所以钠能置换硫酸铜中的铜。接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学生凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加。,六、增加兴趣实验，激发兴趣,化学是以实验为基础的自然科学，大量的物质知识、定律、理论的认识与形成都建立在实验的基础之上。化学实验教学作为一种实践活动，学生可以学会观察事物，测定数据和分析数据，在解释实验现象和分析实验结果的过程中，形成分析、比较、综合、概括等思维方法；可以形成化学概念，理解和巩固化学知识，启迪科学思维；可以形成实践能力和创造能力，调动学生学习积极性。所以我在教学中增加了大量的兴趣实验，如绪言的学习中我就增加将金属钠放入水中再滴加无色酚酞试液的实验，一开始就让学生产生好奇心；再如学习氧气做磷燃烧后，我马上补充一个烟幕弹实验，极大的调动了学生学化学的积极性，我常这样以实验的魅力来抓住学生的心，让他们爱化学。,A目录,静泳留置针的基本知识,使用静脉留置针的原则,静家留置的置管过程要点,规范化固定正确冲封管,并发症的发病原因,预防,及护理措施,01,静脉留置针的,基本知识,01)留置针的概,静脉留置针又称套管针:针芯的外套可以在,病人的血管内留置几天时间。穿刺时将外套,管和针芯一起刺入血管中,当套管送入血管,后抽出针芯,仅将柔软的外套留在血管内进,行输液。,HOSPITAL,01)静脉留置针的种类与型号,种类:有直型、Y型、翼型,型号:留置针的型号数字越大针头越小,可用,颜色区分,也和普通头皮针型号相对应(常用,的有四种)。我们用的黄色就是24G的。,头皮针5#7#9#12#14#,留置针24G22G20G1816G,直型,翼型,Y型,01静脉留置针的优点,1可用于不同年龄、不同疾病的患者。,2对血管刺激小,静脉输液安全可靠,次穿刺、可留置72-96h,降低护理人,员静脉穿刺的压力,提高工作效率及,护理质量,减少患者的痛苦,保护静,脉血管,保证输液速度、方便用药抢,救,3静脉留置针的穿刺手法与传统的静,脉穿刺方法相似,容易学会,使用简,单,01)静脉留置针的组成,留置针基本组成,上,E端,导,三巳隔至+,白色离塞,延长管,单三,02使用静脉留置针的原则,血管的选择:选择弹性好,粗大,血流,丰富,易于固定无静脉瓣、无疤痕的血,管。同时要注意尽量避免靠近神经、关头静脉,节及受感染的静脉。直径3m的静正中脉,脉不主张留置套管针。,要静,如:甘露醇、脂肪乳、碳酸氢钠、七叶皂苷,钠等时,要选择头静脉、贵要静脉及前臂正,中静脉,对使用刺激性小的药物可选择手背,静脉等,上肢的浅静脉,02避免穿刺的部位,关节部位,硬化的静脉,静脉曲张及影响循环的部位,禁忌部位远端或附近区域,手术同侧肢体及患侧肢体静脉,不可在同一部位反复穿刺,除非特殊医嘱及病情需要,(如:上腔静脉压迫等),否则应避免在下胺进行穿刺,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,