古书的句读与标点教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,古书的句读与标点,古书的句读与标点古书的句读与标点古书的句读与标点,什么是句读,所谓句读,就是断句。,断句时常用的符号有“。”和“、”,句子结束就在,字的旁边加一个圆圈,记个“。”,叫做“句”;一句,话没完,句间需要停顿之处就在字的下面加一个,点,记个“、”,叫做“读”。,古人很重视句读的训练,韩愈师说云:“彼,童子之师授之书而习其句读。”礼记学记中则,说:“一年视离经辨志。”,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,句读有误,会导致对文义,史实的误解,造成注释,的失误,韩非子外储说左下哀公问于孔子曰:“吾闻:夔,足,信乎?”曰:“夔,人也,何故一足?彼其无他异,而独通于声,尧曰:夔一而足矣,使为乐正。故君子曰,夔有一足,非一足也,礼记檀弓:孔子少孤,不知其墓殡于五父之衢,人之见之者,皆以为葬也。其慎也,盖殡也。问于陬曼父,之母,然后得合葬于防,司马迁作史记孔子世家:孔子生鲁昌平乡陬邑,其先,宋人也,曰孔防叔。防叔生伯夏,伯夏生叔梁纥,纥与颜氏女野合而生孔子,丘生而叔梁纥死,葬于防山。防山在鲁东。由是孔子疑其父墓处,母讳之,孔子母死,乃殡五父之衢,盖其慎也。陬人朝父,之母诲孔子父墓,然后往合葬于防焉,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,当今世界，社会进步一日千里，科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短。在这知识“爆炸”的时代，计算机是我们生活、工作、学习不可少的工具。初中信息技术虽非考试学科，但对学生的终生发展具有非常重要的意义，是学生适应现代社会生活的必学的基础学科，那么如何激发学生学习初中信息技术的兴趣，提高学习效率？笔者在多年的初中信息技术教学中总结以下几点：,1 精心导入，激发学习兴趣，使学生想学,中国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。带着兴趣学习，枯燥无味的知识就会变得生动有趣，被动的学习也会变成主动。课未始，趣先行。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课前给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。,例如在学习“动画补间”动画旋转的风车一课时，我先问学生小时候玩过风车吗？你的风车是怎么做成的？由哪几个部分构成的？先让学生回忆、讨论、回答。接着教师展示几个小动画：单个匀速旋转的风车、一排匀速旋转的风车、由快到慢旋转的风车、由慢到快旋转的风车。教师重点提醒学生观察单个匀速旋转的风车，此动画由哪些元素构成的，什么在动，什么不动？在Flash8中至少用几层来实现？学生学习兴趣大增，跃跃欲试。,教师要感染学生，先要感染自己。苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”激趣引导，唤起学生的情感体验，让学生带着问题进入新课的学习。,2 注重自主实践操作，品尝成功乐趣,动手能力就是一种实践能力，是探索科学必须具备的能力。学生教育的产物，将担负为国家、为世界寻找科学真理的重任。因此要注重培养学生动手实践的能力。,新课程理念强调学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，要改变传统的教学模式，教师要放手让学生自主实践。,如在学习“旋转的风车”这一动画补间动画时，以前我总是担心学生自学学不会，于是我演示一步，让学生做一步，在这种填鸭式的教学过程中，学生学得索然无味，全班有六十多位学生，结果只有几位做成功。如今我痛定思痛，狠下决心，一步也不讲，让学生对照课本、参考学案进行自主实践，结果大大出乎我的预料，全班竟有一半多的学生能够独立完成，尝到成功乐趣的学生，看到老师和同学欣赏的目光，自觉指导帮助同学，形成了互帮互学的好风气。,爱因斯坦说过：“你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做什么。能经得起实践检验的，才是真理。”扬振宁博士也曾说过：“成功的奥秘在于多动手。”著名教育家苏霍姆林斯基指出：“人的内心里有一种根深蒂固的需要总感到自己是发现者、研究者、探寻者。”在中小学生的精神世界中，这种需求特别强烈。因此要注重自主实践操作，给学生品尝成功乐趣的机会。,3 借助实物演示，将抽象概念形象化,教师通过实物、模型等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的技法。此法有利于形成学生生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，这种方法对小学生比较实用。,教师通过实物演示导入新课，即可使知识具体化、形象化，增强直观教学效果，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解知识创造了条件，又可激发起学生的学习兴趣，培养学生的观察力。,例如在学习Flash动画制作时要用到一个“层”的概念，这对于初二年级的学生来说也是一个非常难以理解的概念。于是我自制了一个实物模型来帮助学生理解。我在三张透明胶片上用彩笔分别绘制了一架飞机、一艘轮船、一幅大海蓝天背景图。我将背景图胶片放到后面，飞机、轮船的胶片放到前面，三张胶片叠放到一起。当我移动飞机胶片时，感觉到飞机在蓝天上飞行；当我往相反方向移动轮船胶片时，看到轮船在海上航行。通过这一实物演示，直观地告诉学生：Flash的层就像透明的胶片一样放置着不同的动画图像，当其中的一部分图像运动时，就会产生出动画。接着我让学生思考：如果我将飞机、轮船画在同一张透明胶片上，飞机、轮船还能往不同的方向移动吗？显然不能，这样让学生进一步明白在Flash动画制作中不同的动作要占用不同的层。这样学生对为什么要进行动画分层有了直观认识，化解了难点，激发了学生进一步学习的兴趣。,4 提倡合作学习，培养团队精神,“尺有所短，寸有所长。”学生信息技术基础存在差异，通过“合作学习”，不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让基础好的学生自愿主动地帮助基础弱的学生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，提高了效率，使教师布置的任务得以顺利完成，同时也培养了学生的团队精神与合作意识。,例如在讲授完“FrontPage”以后，我给学生布置了这样一个任务：用三课时制作“美丽的家乡”网站。在网页中可以有图像、声音、动画、视频等。四个学生为一组，各成员依据自己的特长进行合理的分工，明确自己的任务。课下完成素材的搜集、版面布局的设计草图。上课时完成网页的制作。最后由小组长展示本组的网站，由老师和同学共同评选出最佳作品。这个任务中涉及到各种技能的运用，如：文字处理、图像处理、声音处理、网络知识等多种操作技巧。由于每位学生对于某种软件的掌握程度不同，各有所长。小组成员共同完成这项综合性的任务，在合作中互相学习、互相促进，这样不仅有利于他们取长补短，而且有利于培养他们的团队精神、合作意识。为了让自己的小组作品被评为最佳作品，在制作的过程中，各小组成员各尽其能、各负其职。如：负责搜集素材的同学用尽了各种途径来搜集素材：图书、网络、报纸等，负责版面设计的同学有用表格布局网页的、有用框架布局的、有表单网页结构的在此过程中，学生的创新思维不仅得到了发展，团队精神、合作意识也得到了培养，同时他们经历了共同完成综合性任务的过程，品尝到了成功的乐趣。,兴趣是最好的老师，对于学生来说，学习最大的动力来自学生对学科本身所产生的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，他们就会以饱满的热情投身到学习中，他们就会积极主动思考、认真研究，从而取得好成绩。因此，只要教师在平时的教学中善于运用各种方法就一定能够调动学生的学习兴趣。,特级教师于漪说过：“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。学生是活泼的生命体，每一个人都是独一无二的。”学生的世界是丰富多彩的，但是由于各种主客观原因，部分学生心理产生了心理障碍。据某市20所中学统计，24的学生存在心理不健康的症状，13的学生患有心理障碍症。一个患有心理障碍的学生不可能形成高尚的道德。因此，分析学生心理障碍的成因，排除学生的心理障碍，值得每一位教师深思、探讨。下面是我个人在担任班主任以来的初浅感悟。,策略一：用敏锐的眼光，细致地分析成因，真心施爱,从客观上讲，学生心理障碍的形成有社会的原因，也有家庭学校方面的原因。例如从家庭方面说，家庭的不良环境以及教育的失误都可能导致学生产生心理障碍。我去年带的一个班级中有一个女生郑某，初一时的成绩名列前茅。后来父母离异，一下子改变了她对他人，对人生的看法。上课不再认真听讲，不再踊跃举手发言，和同学相处也不再和和气气，动不动就大声责骂，满口怨言。她开始追求享乐和所谓的自由，成绩一落千丈。显然，她是由于家庭结构的巨变，心灵受到创伤，而产生的意志减弱或丧失。这种类型是有明显的排他性，因此不可操之过急。我对郑某的教育分三步。第一步：安排郑某的同班好友姚某和她坐在一起，姚某品学兼优，郑某原先和她的成绩不分上下。理由是这类学生虽然表现上不信任他人，其实内心又渴望别人的关心、信任。第二步，我在了解了郑某的家庭情况后，几次私下找她谈心，分析她父母的难处，告诉她父母走到这一步是有很多不得已的，任何事情要一分为二地看待，并且告诉她心灵同样受的创伤的父母仍然都很关心她。希望她能理解父母，调控好自己的情绪坚强地站起来。第三步，我分别联系郑某父母与他们交换了想法。他们在教育郑某也相应地做出了努力。一段时间后，郑某能坦然看待自己家庭状况了，学习进步了，与同学关系又融洽了。对郑某成功教育的例子说明对意志障碍型的学生进行教育要将其注意力转到他周围有利的客观因素上来，客观分析状况，逐步消除内心的障碍。这中间最重要的是班主任一定要用真心。正如陶行知先生说：“真教育是心心相应的活动，惟独从心理发出来，才能打动心灵的最深处。”也就是说用真心去排除学生的心理障碍，定会收到较大的成效。,策略二：用科学的态度，深入挖掘成因，巧妙施爱,高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人他才可以教育孩子。”可见爱是教育的润滑荆，是教育的钥匙，是通往成功教育的桥梁。面对心理有障碍的学生，在找出成因后，教师要巧妙地、艺术化的施爱。所谓艺术化施爱，即教师要巧抓机会，让心理障碍的学生在设计独特的教育形式中潜移默化，让教育真如“春风化雨”一般。例如我们班有位学生蔡某学习成绩良好，但前段时间自然课代表多次跟我说蔡某作业未交，还说起蔡某有时还在自然课上看杂志或做其他作业。我感到很意外，私下里找到蔡某的同桌以及同班好友调查情况。原来在一次自然课上，蔡某嚼着口香糖听课。自然老师看到后把他叫起来，并且狠狠地批评了他。蔡某认为老师小题大做，故意跟他过不去，同时觉得自尊心受到很大的伤害。他还想起有一次自然老师让他到黑板上来做题目，只错了单位，自然老师也狠狠地批评了他。蔡某便对自然老师产生了不服和不满心理。蔡某的这种心理属于认识型障碍。所谓认识型障碍即出现错觉、幻觉记忆减退或错乱，思维迟钝贫乏或缺乏思维连贯，有强制型思维等这些心理问题。造成蔡某认识性障碍的主要因素是蔡某是非观念薄弱，缺乏正确的道德认识，不能正确地对待老师的批评和表扬。找到病因后，我研究并设计了一次主题班会，题目是谁在真诚地关心着我的成长。学生踊跃发言，他们谈到了自己的亲人、同学、朋友，他们还讲了些感人的事情。自然，他们也谈到了老师。我乘机抓住了老师的话题，跟学生谈起自己的成长过程中给了我很大帮助的老师，继而又讲到这段时间英语老师因为课间来问她问题的人多了而幽默地说：“我要发财了。”自然老师说：“蔡某是个好问的学生，怎么这段时间没看见过他。”讲到这里我发现蔡某脸红了，头靠到桌上。未了，总结时，我说，老师对你们的爱是无私的，希望大家正确地对待老师的严爱。后来蔡某在周记中写到这样一段话：“由于自己的小心眼曾对自然老师有过误会，现在很后悔，想跟自然老师说声对不起。”对蔡某成功教育的例子说明，班主任在施爱时也要讲究艺术，让患有心理障碍的学生在一种良好的气氛中转变过来。,策略三：用良好的心态。全面了解成因。耐心施爱,不要放弃对任何一个孩子的教育，特别是患有心理障碍的学生教育，教师要遵循“公平”原则，使每个学生健康成长。例如，我班有位女生沈某，从初一到现在一直在我带的班里。记得她刚读初一时，性格孤僻而固执。这种性格也制约着她的行为，严重影响了她与同学的正常交往。一个中午，我无意中发现其他同学都去食堂就餐，唯独她在啃面包。问其原因，沈某说自己没有朋友一起吃饭，又说自己习惯了，从小学到现在一直这么过来的。我叮嘱她要爱惜自己的身体，一定要去吃饭。可她仍旧不吃，怕被我发现有时竟躲在厕所里。后来我发现对她其他方面的规劝也毫无作用。这么不爱惜自己身体学生是少见的。而且又这么固执。显而易见，沈某属于那种情绪抑郁焦虑，待人情感淡漠的情感障碍型。其成因主要是家庭教育失误，重养轻教这方面的因素以及学生异常情感表现主观因素引起的。沈某的转变得利于一次竞赛。有一百多份试卷，这套试卷是系统地装订的我让学生分类，每组26份试卷，比哪一组分得快。比赛开始后，学生像小蚂蚁一样忙碌起来，后来沈某所在的第三组获胜。热情参与其中的沈某跟全组同学都很开心。我表扬了这组的合作精神，并让他们说说谁的功劳大。他们谈到每一个人。其中有2位同学说到了沈某。我奖给获胜组每人一个笔记本，并写上“黄金组合”四个字。沈某表现得很意外，也很开心。后来，我又发现沈某的课桌旁的地面最干净，课桌上的书也很整齐，我就提议她当劳动委员。在同学们的配合下，她真的把劳动委员的位置坐稳了，一直到现在初三。对沈某成功教育的例子说明施爱者一定要有耐心，不可急于求成，那样就会达不到教育的目的。,冬天的树需要人去呵护与培养，生命旅途，需要人去引路与搀扶。作为班主任，我们只要做到真心施爱，巧妙施爱，耐心施爱，就能帮助学生排除心理障碍。同行们，相信自己，只要用自己的一颗爱心去教育学生，他们一定会被我们的爱感动。有爱的奉献，就会有好的收获，有爱的奉献，师爱才会永恒！,古书的句读与标点,什么是句读,所谓句读,就是断句。,断句时常用的符号有“。”和“、”,句子结束就在,字的旁边加一个圆圈,记个“。”,叫做“句”;一句,话没完,句间需要停顿之处就在字的下面加一个,点,记个“、”,叫做“读”。,古人很重视句读的训练,韩愈师说云:“彼,童子之师授之书而习其句读。”礼记学记中则,说:“一年视离经辨志。”,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,句读有误,会导致对文义,史实的误解,造成注释,的失误,韩非子外储说左下哀公问于孔子曰:“吾闻:夔,足,信乎?”曰:“夔,人也,何故一足?彼其无他异,而独通于声,尧曰:夔一而足矣,使为乐正。故君子曰,夔有一足,非一足也,礼记檀弓:孔子少孤,不知其墓殡于五父之衢,人之见之者,皆以为葬也。其慎也,盖殡也。问于陬曼父,之母,然后得合葬于防,司马迁作史记孔子世家:孔子生鲁昌平乡陬邑,其先,宋人也,曰孔防叔。防叔生伯夏,伯夏生叔梁纥,纥与颜氏女野合而生孔子,丘生而叔梁纥死,葬于防山。防山在鲁东。由是孔子疑其父墓处,母讳之,孔子母死,乃殡五父之衢,盖其慎也。陬人朝父,之母诲孔子父墓,然后往合葬于防焉,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,当归上句而误判属下句,会汉将栾布、平阳侯等兵至齐,击破三国兵,解围。已,后闻齐初与三国有谋,将欲移兵伐齐。(汉书高五王,传,中华书局本,第1998页),问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言,所闻皆叹惋。(古文观止桃花源记,文学古籍刊行,社1956年版),当属下句而误判归上句,盖新春以来,无风不南,无日不晴,梅柳桃李,旧腊已,如锦绣。昨风转北,天即阴晦,寒气逼人,如北方之冬室,中,非火不足以御寒。(广阳杂记,中华书局1959,年版,1985年第二次印刷,第108页),Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,误读会造成校勘的失误,错误的句读会导致校勘的失误,造成误改、误删、,误补、误乙。,有利于古籍整理,下雨天留客天留我不留”;,“才人武氏,出家为尼。削发,可免(,)去尘俗之念。,标点可加深对古书内容的理解。,如庄子.逍遙游“风之积也不厚,则其负大翼也无力,(,)故九万里则风斯在下矣,(。)而后乃今培风,背,负青天而莫之夭阏者,(;)而后乃今将图南。”,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,古书标点中的主要问题,当断不断,岭南尝献入筒细布一端八丈。(资治通鉴,1956,年中华书局版,第3745页),李欣)少举进士,当得官弃去乌巾布裘为道人,春渚纪闻,中华书局1983年版,第75页),不当断而断,高祖为沛公也,参以中涓从。击胡陵、方与。(汉,书曹参传,中华书局1962年版),始皇曰:“天下苦战,斗不休,以有侯王。”(东,坡志林,华东师范大学出版社1983年版,第161页),Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,杂*粘连,(孙)太初性通敏,华藻溜亮而质父交阳明先生,以道,学自任,多矜持。(明史资料丛刊笫一辑贤博编,江苏人民出版社1981年版,第162页),惟钱塘则不然,初望之一片青气,稍近则茫茫白色,其声如雷,其势如山吼掷;狂奔一瞬,至岸,如崩山倒屋,之状。(五杂组,中华书局1959年版,第101页),句子虽已点断,但标点符号使用有错误,兴元中,有僧曰法钦,以其道高,居径山。时人谓之,径山长者。(唐语林,上海古籍出版社1978年版,第,10页),揖门者曰:“官人幸顾我,他日来,幸亡阻我也!”门,者答揖,大喜奔出。(古文观止新编,上海古籍出版,社1988年版,第1108页),Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,四古书标点致误原因,不明词义致误,项籍少时,学书不成,去学剑,又不成。(史记,选,王伯祥主编,第1页),(佗)复与两钱散。成得药去。五六岁,亲中人有病如成,者(三国志华佗传,中华书局1959年版,第803页,1982年版已改正),不明语法致误,建一官而三物成,能举善也夫。唯善,故能举其类,(春秋左传读本,中华书局1957年版,第319页),Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,五提高古文断句能力的“捷径”,从句子首尾常见的词语判断句子,句首词,发语词:“盖”、“夫”、“且夫”、“若夫”、“今夫”,等,时间副词:“是时”、“昔者”,曩,曩者”,者,向者”、“既已,既而,已而,俄,而,俄顷,顷之”、“顷间”、“方今”、“有,顷”、“乃今”等;,复音虚词:“其唯”、“岂特”、“岂独,岂徒,然则,故夫”、“大抵”、“得无”、“得微”,得毋”、“何为”、“曷为”、“胡为”、“何以”,奚以”、“胡以,何其,何故”、“未尝”等;,谦词:“臣,窃,愚,妾,孤,寡人”等:,敬词:“公”、“君”、“卿,先生,足,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,句尾词,语气词:“欤”、“耶”、“乎,哉,矣,焉,耳”、“分”等,复音虚词:“何如”、“奈何,若何”、“也夫”、,“已矣”、“矣哉”、“云尔”、“云云”、“也乎,“也已”、“也已矣,也哉,矣乎”等,在大多数句子中,结尾是实词,而以名词、名词性短,语、代词居多。补语在句尾,不及物动词作谓语在句尾,及其他词语作谓语在句尾也不少见。,从独立的词语或词组判断句子,用于句子之前的叹词:“嗟夫”、“呜呼”、“嘻”等;,概括之词:“故,“由此观之,由是观之,此所谓,其所谓,要之”等,有过渡衔接、承,上启下、概括归纳的作用。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,不明音韵致误,吴黄龙中,童谣云:“行白者君,追汝句骊马。”,(史记会注考证卷六,文学古籍刊行社1954年版)(黄,龙:三国吴孙权年号),不明文化常识致误,彗星复见西方,十六日,夏太后死。(史记秦始,皇本纪,中华书局1956年版资治通鉴,第1844页,1976年重印时已改正,癸丑,以光禄勋陈国、袁滂为司徒。(资治通鉴,中华书局1956年版,第1844页,1976年重印时已改正),Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,