叉车作业典型事故图解教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,叉车作业典型事故图解,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,叉车作业典型事故图解叉车作业典型事故图解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。叉车是在物流活动最常用的一种工具,随着物流时代,的兴起,叉车的装卸运输的功能在企业的生存制造环节中,起着越来越重要的作用,随着叉车的使用量越来越多,叉,车的安全事故也发生的越来越多。所以,了解叉车操作安,全的危害性尤为重要。,名工人用吊带将树桩悬挂在一个货叉上,在狭窄的,便道上行走,并试图右转进入主道上。叉车轮胎在驾驶员,右转的时候滑出了便道边缘,叉车倾覆了,个性化阅读是语文新课程改革的核心理念，既是重要的阅读教学方法，同时又是重要的阅读教学目标。新课标明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”这是对传统以教师为中心的讲解式阅读的根本性挑战，更加尊重学生的学习主体地位，尊重学生的个性体验，让学生产生更多的独特见解与感悟，以文本为媒介，在教师与学生之间展开积极的多向交流与互动，从而达到学生对文本的个性化解读，不断培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。笔者现结合教学实践对个性化阅读的有效进行浅谈如下几点体会。,一、营造良好的阅读氛围，诱发学生强烈的阅读动机,个性化阅读是建立在学生主体参与的基础之上，而学生的主体参与是一个不断的内部刺激过程。学生只有置身于愉悦的阅读氛围中，才能激起内心强烈的阅读动机，从而使学生展开主动而积极的阅读活动。因此我们要重视良好的阅读氛围的营造，让学生自主阅读。,一是为学生提供更多的阅读时间。我们要改变以往作者生平课文背景段落大意的喋喋不休的条理分析，将学生排除在阅读教学之外，阅读教学完全是教师一个人的讲解，以教师的主观分析代替了学生的阅读实践，我们要为学生提供更多的自主阅读的时间，让学生有阅读的时间与机会。,二是运用多媒体的图文声像效果来吸引学生。多媒体集图文声像于一体，能够将文章转换成直观的画面、真实的场景与动听的音频，吸引学生的注意力，带给学生多种感官刺激，使教学更加富有色彩与动态感，为枯燥的教学注入生机与活力，让学生感受到教学的轻松与愉悦。同时多媒体更能将“只可意会不可言传”的情感与意境等转换成具体可感的画面与场景，从而更能激起学生主动阅读的欲望，使学生展开主动阅读活动。,二、尊重学生的个性体验，形成独特的个性化见解,个性化阅读就是要让学生走出唯师、唯书的条框限制，能够真正地走进文本，能够将文本与学生的认知基础、生活体验结合起来，这样学生才能基于文本，产生富有个性化的见解。因此要实现学生的个性化阅读，展开富有个性的学习，就必须要尊重学生的主体地位与个性体验。教师要为学生提供更宽广的学习平台，将文本还原生活、体验生活，再回归于生活，这样才能避免学生对文本的肤浅理解，形成个性见解与感悟。这就需要我们了解学生，要明确学生不是机器部件，没有整齐划一的特点，他们是一群鲜活的生命。基础知识、认知规律、学习水平与生活阅历等的不同，使得学生之间存在着明显的个性差异，这决定了他们在理解时自然也产生不同的见解。但是由于学生处于认知初级阶段，他们对文本的理解并不能一步到位，而往往是肤浅的甚至是错误的。此时我们不能简单地加以否定，或是对学生失去信心，而是要充分发挥教师的主导作用，尊重学生的个性体验，要为学生营造一个轻松自由的学习环境，让学生敢于发表意见、敢于展开讨论，促使学生展开自由交流，在充分的交流与讨论中开阔学生的视野，寻找新角度，通过不断地发现差距、修正完善，最终形成深刻的个性见解，达到对文本的深层次理解与掌握。,三、引导学生质疑问难，让学生大胆地提出新问题,爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提问是教师与学生共同的权利。教师的提问只是一种教学手段，而并非教学目的，通过教师的提问诱发学生探究动机，引导学生主动探究，让学生发现新问题，提高学生自主学习能力，掌握学习方法这才是教学目的。因此在教学中我们要以问题来激活学生的思维，鼓励学生勇于挑战，善于质疑，能够提出更多的问题。这才是实现个性化阅读的核心。在阅读教学中我们不仅要为学生的充分阅读提供时间保证，让学生展开主动思考，还要改变以解决文后问题或解答教师提问为主的单向传递式教学，要努力为学生提供一个广泛交流与讨论的平台，让学生能够将在阅读中所产生的感受与见解发表出来，并在学生之间展开思想的交流与思维的碰撞。我们要尊重学生的个性体验，让学生能够准确而流利地发表见解，这样不仅可以达到学生对文本的个性化解读，同时对于锻炼学生思维能力、培养学生阅读能力、提高学生口语水平与写作水平具有重要作用。,四、养成良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的基本方法,良好的习惯会让学生终身受益。语文阅读教学的一个重要目标就是让学生养成良好的阅读习惯。因此在教学中我们要重视对学生阅读习惯的培养，要让学生爱上阅读、学会阅读，让阅读成为学生学习与生活的重要部分。,1.学会多种阅读方法。教师要让学生掌握朗读与默读、精读与略读这些基本的阅读方法，让学生能够根据不同的阅读目的来选择科学的阅读方法，这样更利于学生获取信息，更利于提高学生的阅读水平与思维水平。,2.养成写读书心得的习惯。阅读与思维是统一的，没有思考的阅读只会浮于表面，无法深入文本，达到真正的理解，更不要说实现个性化阅读。因此在教学中我们要让学生养成边阅读边思考的良好习惯，并通过标记、注释、写读书心得与笔记等方式来将自己在阅读中的各种感悟与见解写下来。,总之，个性化阅读是我们阅读教学的重点，我们要改变以往的精讲精读，要让学生有更多阅读的时间与机会，展开深入的思考与思维，将阅读的视野由课内延伸到课外，由教材延伸到生活，以开阔学生的视野，让学生享受阅读的乐趣，提高学生的听说读写能力，全面提高学生的语文素养。,（责编 张亚欣）,一、 农村小学科学课程实施过程中存在的问题及原因分析,1. 对科学课程认识不够明确，得不到应有的重视,1.1教师观念要改变,应试教育在中国的历史很长，人们传统的思想就是学好数学和语文，考高分才是重要的，把科学课当作副科来对待。不管是在城市或者郊区的小学，还是在农村，都把科学课程列入副科。尽管小学课程表中，除了语文数学之外，还是设有英语、体育、品德、科学等课程，但由于不是主科而不受重视。一直以来习惯于传统课堂教学的农村小学教师而言，确实是难以实现和适应的。以至于使农村教师很难改变对它的看法，教学方法上，以讲授法为主。,1.2家长和学生的认识有待提高,应试教育下，父母重视语数分数和排名。农村缺乏教学设施，学生很多时间都花在了语文和数学的学习上，也就忽略了科学课对自身发展的重要性。科学课程强调学生的主动参与，动手和动脑的结合，把科学知识与社会实践活动结合起来进行学习，从而发挥自己的动手能力、表现能力和逻辑思维能力，尝试着解决实际问题。但学生缺乏充足的教学条件和有效的指导，无法起到课程的预期目标。,2.课程资源不足，缺乏各方面条件,2.1农村教育经费缺乏，教学资源跟不上,这种问题普遍存在，对于农村小学来说经费是一个突出问题。农村经济发展缓慢，很多问题都需要资金来解决。农村交通闭塞，信息流通不够通畅，很多教学资源都落后于城市，更何况是让学生查阅资料了。学校有限的资源只有几台旧的台式电脑，还总是上不了网，教师只有教科书和辅导资料，没有基本的实验器材。总之，没有经费的投入，教育设施难以满足现代科学教学的需求。,2.2师资力量不足，科学素养较低,农村小学的教师有限，还身兼多职，而且教师自身的专业能力、学历也不高，相比竞争压力大。由于没有充足的师资来进行专门的科学课程教学，教师都不是科学教育专业毕业的，有背景的教师也很少，很多是由原来的“民办代课教师”转正过来的，上科学课的时间都不长，对小学科学课的整体框架不熟悉，时断时续的兼上科学课。而且他们在上岗前，根本就没有开设这门课，也很少参加有关科学课程的培训。,2.3开发和利用课程资源意识淡薄,在调查的农村小学中没有实验室、科学园地、科技活动中心、博物馆，图书和教学仪器也不多，即使有也相当落后，不够用或根本就用不上。在访谈中，当问及教师有没有通过自制教具或发挥农村学校优势，开发课程资源来解决教学困难时，只有少数教师说偶尔有，绝大多数老师说没有。他们上课只用教材，有时会看一下教学参看书，但大多数没有时间看，看也是为了核对答案。,二、 农村小学科学课程实施的对策,1.正确认识科学课程，提高重视程度,1.1学校积极支持科学课程的开设,促进评价方式的多元化，有利于推进教师的教和学生的学，加强师资队伍建设，加大对教师的培训，丰富教师的专业知识和提高技能，树立终身学习的意识。学校要加大对科学课程的资金投入，在有条件的情况下，要尽量满足科学课的教学设备。在条件不足，经济状况较差的农村小学，学校方面可以更多地去考虑以农村丰富的自然资源为主来开发课程资源。,1.2教师要作科学课程的组织者和引导者,教师应当努力转变角色，使学生自主探究学习科学，养成科学探究的能力。要指导学生根据自己的能力来确定学习目标，根据学习目标选择适当的学习策略。还要指导学生分组，提供材料，同时给予他们创造和表达的机会，鼓励他们通过自己的能力完成任务。在任务完成之后，更要教会学生总结与反思，在总结与反思中体验学习的乐趣。教师也要不断提高自身的专业素质和知识。,1.3 学生与家长要做科学课程的参与者和支持者,家长对科学课程的认识也存在不足，认为花时间在不是升学科目的课程上，会影响学习成绩，耽误时间和浪费精力，对子女的科学课要求自然低一点。家长对这门课程认识还不够深，对此，学校可以为家长做些宣传，清楚科学课程是一门以培养学生的科学素养和科学知识的课程，让家长能够感受到学习这门课程给学生带来的变化，对学生将来发展的重要作用，进而能够转变他们的态度，支持科学课程的开展。,2.充分开发和利用农村学校课程资源,2.1整合教材，充分体现课程资源的地方性特色,充分研究与分析农村学校所处环境、条件和背景，充分发掘地方自然条件、社会经济文化状况等方面的课程资源，一切从学校和家乡的实际情况出发，创造出有地方特色的课程资源。农村学校尤其要在课程实施过程中做到因地制宜，因校制宜，因时制宜，充分挖掘现实生活中的学习资源，让学生深刻体会到知识来源于生活，同时也高于生活，从而激发学生学习的兴趣。,2.2创建农村小学科学实验基地,在农村小学，基地的创建可以贴近农村、贴近自然，建成一些不同于城市小学特色性而又不失科学性、趣味性。如可以建立“蔬菜瓜果种植基地”，让学生们能够将从农民手中获得的知识与经验付诸于在基地的实践，让学生们体验到自己当农民，收获劳动果实的心静和培育过程中的艰辛。,3.扩大科学课程的宣传力度，营造科学课程改革的社会氛围,科学课程从提出至今，社会各界对其的认识不深，有些地方甚至不知道有这门课的存在。而且受传统应试教育的影响，教育主管部门对学校教学质量的评价还是以它的升学率为标准。各地方依旧是在应试教育的模式下关注于他们的教学质量和教学水平，在农村小学更是如此。所以提高人们对科学课程的认识，获得国家、政府及社会各界对这门课程的重视和支持，互相合作，积极配合，早日把从村小学科学课程实施的问题解决，促进农村教育事业的进一步发展。,叉车是在物流活动最常用的一种工具,随着物流时代,的兴起,叉车的装卸运输的功能在企业的生存制造环节中,起着越来越重要的作用,随着叉车的使用量越来越多,叉,车的安全事故也发生的越来越多。所以,了解叉车操作安,全的危害性尤为重要。,名工人用吊带将树桩悬挂在一个货叉上,在狭窄的,便道上行走,并试图右转进入主道上。叉车轮胎在驾驶员,右转的时候滑出了便道边缘,叉车倾覆了,名叉车司机试图站在发动中的叉车上将托盘上倾斜,的货物扶正。叉车司机不小心踩到了后倾手柄,叉车货叉,后倾,将司机夹在货叉桅杆与驾驶室之间,随新,名工人驾驶叉车,一名工人站在托盘上粉刷室内钢,结构。站在托盘上的工人失去平衡掉了下来,名工人在仓库里用电动捡料车进行理货,他离开座,位试图用手将托盘上的货物摆正,掉了下来。,名经验丰富的叉车驾驶员坐在叉车上指导一名新手驾,驶叉车。新手操作失误,打错了方向,使得老司机被夹在叉,车和柱子之间。,名工人站在车厢上指挥叉车往车上装12m长H型钢。H,型钢突然从货叉上滑落,将车上的指挥人员压在下面。,7,叉车司机用叉运两包吨袋装车,向后倒车时猛打了转向,叉车发生侧翻,司机将叉车倒向卡车时,一垫板滑落,叉车倾覆,工人突然从行人通道走向机动车道,叉车司机急刹车,卷材滑出,将人压伤。,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,