原油集输知识基础培训教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,原油集输知识基础培训,聪明出于勤奋，天才在于积累,原油集输知识基础培训原油集输知识基础培训聪明出于勤奋，天才在于积累原油集输基础知识,第一部分,要,第二部分原油集输地面主要设备,第三部分油气集输系统地面设计相关计算,最第四部分原油集输工艺技术指标及管理制度,当前，教育的发展与变革已成为世界各国应对日益激烈的国际竞争的重要战略，而课程改革又是教育改革的核心。20世纪90年代以来，我国加快了基础教育改革的步伐，我国大陆的外语课程也先后进行过几次比较大的改革。2001 年国家教育部正式颁布了全日制义务教育英语课程标准（修订版）（以下称“标准”）1，香港地区课程发展会议也于2002年编订了英国语文教育学习领域课程指引（以下称“指引”）2，它的提出满足了学习者不同兴趣、能力及多样化的需求，为九年基础教育英语教学提供了主要方向。本文通过对内地和香港课程的目标和评价进行比较，相互借鉴。,1. 课程目标比较,内地的英语课程目标包括总目标和阶段目标，香港则包括总目标和学习目标（分阶段）。在总体目标上面内地的课程标准的目标重视学生综合语言能力的培养，而香港则在语言能力培养的基础上，进一步提升英语的工具性，以及较高的利用性。由于内地将英语作为一门外语学习，而香港则是作为第二语言，因而英语在这两个不同地区的地位也决定了“指引”的目标比“标准”的要求更高。,在分级目标上面，“标准”和“指引”都强调语言知识和技能的的增强，文化知识的互通，思维能力的培养，从而为以后的学习工作做准备。不同的是，内地的初中生只需掌握最基本的语言知识，主要是为高中的进一步学习打下基础；而香港的初中生则需要培养分析，推理能力，还要求在英语学习中发挥创新能力，锻炼思维。“标准”中提到了合作学习，合理安排学习等简单策略，便于学生接受，但是描述过于笼统，没有评估各种策略的有效性，并且合作也只是学习英语的策略之一。“指引”则强调了在英语学习中人际关系的确立。在文化方面，“标准”只笼统地要求学生发现文化差异和理解文化差异；“指引”则具体指出在一系列语言活动中增强自身体验。由于语言环境的不同，在内地即使是发达沿海地区，也不具备真正的英语交流语境，学生只能通过教学，媒体接触西方文化。香港是国际化大都市，是亚太地区联络欧美大洋洲的枢纽，商贸金融发达，有“东方之珠”之称。英语也是官方语言之一，西方文化深入社会。香港在1997回归以来发展“多元一体，和而不同”的文化氛围，透过宪政架构与社会环境，培养整体的文化发展方向，容许并鼓励对内容的多元诠释和不同表达方式3。与此同时，两地课程标准目标都应该意识到在体会西方文化的同时，要保留我国自身传统文化的主导地位，弘扬中华文明。,2. 课程内容比较,“标准”着重强调知识的掌握，对各级各语言学习方面的要求也过于刻板。如“能在听的过程中用适当方式做出反应”“知道错误的发音会影响交际”“了解单词是由字母构成的”要求对已初三学生来说过于简单，不符合的学生心理发展水平。“指引”在具体的语音技能和知识方面没有做出具体的要求，给各个社区，学校以及教师以自由的空间，使教师充分发挥教学的艺术性，享受教学自由。听说技能是人与人的交流中互动的两个要素，而“标准”中将其分开描述，虽然具体可行，但是不利于学生在日常生活中使用英语与他人交流。“指引”中则通过“交流技能”将二者合并，在结合的过程中也对学生运用的能力提出了更高的要求。香港在英国殖民者西学强于中学思想的灌输下，英语为越来越多的港人所注重。学生们对外语的兴趣，来自强烈的自我动力。英语逐步演化为人们上大学、出国深造、进入商界和政界管理层、成为社会名流等方面的敲门砖4。因而对学生语言知识和技能的要求也远远高于内地。,“标准”在情感态度方面，即规定个人的微观感情态度，也要求了宏观的爱国情怀，多维度，多角度的进行描述，但是缺乏明确的层次的划分显得片面和空洞。“指引”则通过价值观和态度两个方面、从社会和个人的两个维度进行阐述，全面具体。值得借鉴的是“指引”的规定饱含了对生命的尊重，对社会持续发展，公平公正的愿景，以及完善人格、积极人生的追求。相比之下，“标准”在情感态度方面的阐述显得过于单薄，对学生的要求也较低，难以应对21世纪对全面发展人才的要求。,“标准”的学习策略通过认知、调控、交际和资源四个方面展开。主要是提供一些具体的学习手法，促进英语学习，但总体来说要求都是基本易行的。“指引”通过“批判性思维”提出训练思维，而不是简单地提出学习英语单词，或者语法的方法。“标准”的调控策略中也提供多种途径改善学习。“指引”则在“自我管理”中提出了多种自我控制的策略来改善学习。两者分类不同，但具体内容大体一致，都是英语学习策略中不可或缺的。“标准”交际策略体现了英语学习的重要策略途径，同时“指引”也通过“合作技能”指导学生通过如何进行有效合作。不同的是双方目的和手段的倒置。“标准”中交际是手段，学好英语是目的；而“指引”中学英语是手段，学会合作是目的。由此可见“指引”更强调英语的工具性功能。“标准”的资源策略中提供多种策略，多途径的扩展英语学习资源。在香港，学生完成中三课程后，只需通过校内成绩评核，便能决定能否继续升学，而毋须参加中三淘汰测试。约有85的中三毕业生在官立及各类资助学校升读中四，其中6的学生则入读职业学校4。因此，相较于内地中考的升学压力而言，香港课程标准几乎无需考虑学生为应付升学考试而掌握的语言知识，能够把重点放在学生语言技能的应用上面。,文化意识方面，“标准”做了全面的规定，而“指引”的课程内容中并没有所体现。这和两地的文化背景有密切的联系。中国内地沉淀五千年华夏文明，对外开放不过30年，对西方的文化的了解度和接受度都较低，因而在课程标准中对文化意识有所强调。香港经济结构的多元化，资本的多样化、国际化，决定了香港必然具备国际化都市的特点，也决定了香港文化的多元化的特点5。因而西方文明已渗透香港社会的各个方面，学生已经对文化有所内化，无需过多强调。 值得我们关注的是，“指引”中特别提出了“创造力”和“数理能力”体现社会高速发达的今天，创新能力和文理兼备的决定性意义。,3.课程评价比较,“标准”关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。“指引”鼓励教师使用形成性评价和终结性评价促进发展学生的综合能力，并强调执行时需要家长、学校和教师三方配合，从而行之有效地通过评价促进发展。,两地的课程文件都提到采用形成性评价和终结性评价相结合的方式, 充分发挥多种评价的功能, 取向上趋于一致。不仅重视测试等终结性评价，也重视老师对学生学习过程的关注。在评价采用的具体方法上,香港和内地都很多样, 例如纸笔及口头问答,测验,游戏, 演讲, 方案研究, 学习档案, 过程写作等。,“标准”中提炼出的七个要求，较为全面总结了教学评价中应该注意的问题，值得每一位标准使用者反思。“指引”则概括出了有效的评价形式，教师则可以按这些形式有效评价学生学习。,“标准”还列出听力, 课堂学习活动评比,学习效果自评, 问卷调查, 访谈, 家长对学生学习情况的反馈与评价等等, 它们为教师的教学行为提供了很好的指导，便于教师做实际参考，但缺乏启发性思考的部分。“标准”在终结性评价的细节问题上也做出了规定,例如听力测试在学期学年和结业考试中的比例不得少于 20%;避免单纯语音知识和语法题,增加具有语境的应用性试题, 减少客观题, 增加主观题; 不得公布考试成绩和排名。香港“指引”也为教师进行评估提供了具体指导，教师应通过哪些方式开展进展性评估和终结性评估，课程指引都给出了具体的建议，但不如内地的具体完善。在这一方面，“指引”还有待改善，有必要通过实际的教学探索，提供不同的评价模式应对的评价对象，从而促进教师对“指引”正确使用。,4.总结,内地和香港的英语课程标准都是课程改革的产物，具有鲜明的时代特征，但由于两地的历史背景和现实条件不同，课程标准也存在明显差异。本论文通过对内地和香港课程标准课程目标、评价的比较，发现两个课程标准共同点和差异性，促进课程标准内容改革完整，充实信息量，为教育实践者和研究者提供清晰、完整、丰富的信息。,教学语言是教学的主要手段,优化教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。清晰准确、科学精练、生动形象,是对教师教学语言的基本的要求,教师在课堂上说话,必须让学生听得见、听得清楚、听得明白才行。本人从以下几个方面谈点自己的体会:,一、在课堂上,教师要用生动的、充满感情的语言范读课文,将学生带向作品内在的艺术境界。好的作品都具有优美的艺术境界。为了塑造学生的灵魂,纯化学生的情感,就必须深入挖掘教材中的情感因素,运用情感的语言,带着情感的体验,进入角色的朗读。这样的朗读,能使学生入情入境,从而激起学生内心的情感波澜,使他们“耳醉其音”、“心醉其情”。,如教芦花荡一课时,应发挥朗读的作用,教师先示范一遍,让学生在有表情的朗读中体会思想情感,再把对课文形象的分析与诵读巧妙结合起来。通过一次次声情并茂的朗读,让学生体会到作品中那鲜活的形象。对描写老头子心理活动的一段话:“一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!”教师通过深情的朗读,使学生体会到老头子是非常自信和自尊的,他的责任心非常强,认为只有百分之百完成任务,才算尽到自己的责任。听着受伤的大女孩子痛苦地哼哼,听着小女孩子的话语,老头子痛苦到极点,“一声一声像连珠箭,射穿老头子的心”,他把大女孩子受伤流血的责任完全归咎于自己。他是那么喜爱这两个孩子,孩子受伤了,流血了,他的心也受伤了,他的心也在流血。他强烈地自责,他感到自己向部队作的保证落了空,他感到自己的过失给自己带来奇耻大辱,使自己丢人现眼,没有脸去见部队。强烈的自尊心使他感到无地自容。,二、在课堂上,教师可以用精炼准确的语言介绍作品的时代背景,帮助学生充分理解课文,提高课堂的效益。作品表达的是作者的感受,由于学生年龄尚小,社会阅历不多,往往一时还不能体会作者的感受。这时教师可适当介绍时代背景,联系一下当时实际,这对于加深学生认识,激发学生共鸣有很大作用。,例如,在学习观沧海一文时,要让学生产生感情共鸣并非容易。观沧海寄托了诗人很深的感慨,透过它我们可以看到诗人自己的胸怀。曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(公元206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来,我们可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇优秀的作品。诗人当时正处在自己事业的最高峰,他已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。没有这样宏伟的抱负,没有这样阔大的胸襟,他怎能写出“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这样的诗句呢!介绍背景,是为了从认识方面增进学生对诗中情感的理解;联系现实,是为了调动学生已有的体验,从情感方面由此及彼地领会诗中的感情。,三、在课堂上,教师要用准确恰当的语言巧妙设问,激发学生的学习兴趣。提问,除了交流师生思想外,还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题,诱导学生作答,引爆其思维火花,培养其创造思维的能力。因此,提问的“恰当”、“巧妙”就非讲究不可了。,所谓提问“恰当”,是指精心地把问题目标指向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点和探究知识规律上。所谓提问“巧妙”,一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上,问在学生内心情感的触发点上,以迅速激发学生创造思维的火花;另一方面是指以灵活自如的提问方法创设情境,以高效地激发学生创造思维的潜能。,四、在课堂上,教师可以运用亲切风趣的语言创设互动的平台,提高学生自主学习的愿望。教学目的是为了让学生学会,促进学生健康成长,所以学生是学习的主人,老师不能替代学生。在课堂教学中要时刻去带领、引导学生自主学习,通过丰富多彩的活动,调动其积极性。学生自愿学习的愿望,是通过不断地克服困难取得学习成就而形成的,这就要求老师在教学中要积小步成大步,引导学生由易到难自主学习知识,培养学习兴趣,锻炼意志品质,积累学习自信。,除了准确、形象、生动的教学语言,还要运用丰富的现代教学手段。如多媒体教学平台,以其声像并茂的特点为课堂增添了无穷的魅力,对提高课堂教学的质量大有裨益。,只有不断地学习、训练,不断地丰富自己的语言风格和内涵,才能用清晰准确、科学精练、生动形象的教学语言去擦亮孩子们认识世界的眼睛,启迪孩子们学习的心智,从而提高课堂的教学效果。,原油集输基础知识,第一部分,要,第二部分原油集输地面主要设备,第三部分油气集输系统地面设计相关计算,最第四部分原油集输工艺技术指标及管理制度,原油集输,工艺流算式,集输流程的布站形式,根据各区块的实际情况和油品性质,采用不同的原油集输工艺。,油气集输工艺流程按油气集输系统的布站形式可分为,一级半(或一级)布站集输流程,二级布站集输流程,三级布站集输流程,原油集输,工艺流程馍式,1、一级半(或一级)布站流程,级半布站的集输流程可看作由“井口-计量站联合站”的二级布,站流程简化而来的,即在各个计量站的位置只设计量阀门(包括几十口,井或一个油区)共用一套计量装置,单井,气液混输计量阀组气液混输联合站,分井计量,一级半布站集输流程,特点:计量站筒化为计量阀组,降低了投资和减小了工程量,原油集输,工艺流程貘式,2、二级布站流程,(1)油气分输流程,原油经出油管线到分井计量站,经气液分离后,分别对单井油、气和,水的产量值进行测量,在油气水分离器出口之后的油气分别输送至联合,站,单井气液混输计量站气液混输,分井计量油气分离,联合站,油气分离,二级布站油气分输流程框图,原油集输,工艺流程馍式,恃点,单井进站。,分井集中周期性计量,简化了井场设备,对于不同的油、气分别处理。,出油、集油、集气管线采用不同的输送工艺,适用条件,油气比较大、井口压力不高的油田,可以减低井口回压、提高计量,站到联合站的输送能力。,原油集输,工艺流程馍式,(2)油气混输流程,油井产物在分井计量站分别计量油、气、水产量值后,气液再混合,经集油管线进入集中处理站集中进行油气分离、原油脱水、原油稳定、,天然气脱水、天然气凝液回收等处理工艺,得到合格的油气产品。,单井,气液混输计量站气液混输联合站,分井计量,二级布站油气混输流程框图,原油集输,工艺流程貘式,特点,可以充分利用地层能量,从井口至联合站不再设泵接转,简化,了集气系统,便于管理、节省了大量投资。,缺点:,原油稳定、天然气凝液回收装置在处理变化幅度大时适应性较,差,原油集输,工艺流程貘式,3、三级布站流程,原因:,油田集输半径增大,采出水量增加。如果还是采用两级布站,大量的采,出水需要返输处理后回注,投资、管理难度大。,部分小油田产量少,油品较好,但单独为其建原油稳定、轻烃回收装置,又不经济。,三级布站流程:,在两级布站的基础上产生了中间过度站,即转油站(实现油气分离、原,油脱水、污水处理和注水,采出水就地处理,将原油及天然气输送到联合站,进一步处理),原油集输,工艺流程馍式,原油,单井,气液混输计量站气液混输,油气计量,转油站天然气,联合站,三级布站油气混输流程框图,特点:避免了建设处理合格采出水的管网,可建设规模较大的原油稳,定和天然气凝液回收装置,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,