领导艺术培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,领导艺术培训,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,领导艺术培训领导艺术培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。领导艺术培训,核心內容,发掘你内在的领导能力,发掘他人内在的领导能力,发掘每个人的领导能力发掘你,内在的领导能力作你自己,领导力目标,面对改变,领导力目标,面对改变,我希望在那方面更主动,要加强的领导品质,随着我国改革开放的日益深化,社会、经济和文化发展对人才素质的要求越来越高,实施素质教育已刻不容缓。在高职英语教学中, 如何实施素质教育,搞好高职英语教学以及培养学生适应未来社会的素质和能力,是我们当前英语教学的重要任务。,一、英语素质教育的概念,英语素质教育是通过英语学科知识的传授和能力培养,提高学生运用英语的能力及文化素质、思想品德素质和心理素质。英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力,培养他们在国际化、信息化社会中获得信息并处理问题的能力。2000年10月,教育部高教司组织修订的高职教育英语课程教学基本要求明确提出了高职高专英语课程不仅应打好语言基础,更要注意培养实际使用语言的能力。它规定,高职英语教学必须遵循“以实用为主,应用为目的”的原则,培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技巧,具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力,并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。在整个教学过程中必须突出实际应用,加强语言实践能力的培养。根据这一要求,我们在实施教学时,不仅要重视英语语言基础知识和基本技能的训练,还同时要重视培养学生实际从事涉外交际活动的语言应用能力。,二、高职院校英语教学现状分析,(一)生源结构复杂,英语基础普遍薄弱且水平差异较大。高职院校生源结构复杂,主要有三部分:普通高中毕业生源、对口高职生源、五年制生源。普通高中毕业生源和五年制生源大多都是高中和初中生中的中下等生,因此英语基础普遍较差。同时,由于生源结构复杂,也导致了入学后英语水平差异较大。,(二)学生人数增加,师资短缺。随着全国高校的不断扩招,高职院校的师资力量表现出严重短缺。教室、语音实验室紧张,多媒体设备匮乏,师生比例高,管理难度加大。由于语音室紧张和多媒体设备匮乏,有些高职院校只安排部分院系学生上听力课,至于口语课更是无从谈起;师生比例高,教师工作任务繁重,作为公共课程的英语课,教师每次上课要面对小班50-60学生、大班100多学生,很少有与学生单独交流和会话练习的机会。,(三)教学模式单一、教学方法呆板,语言学习氛围不足,学生学习积极性不高。教学方法和手段落后单一,教师还是一张嘴、一支粉笔的填鸭式传统教学方法,导致学生好像戏台下的观众,主要还是被动地听讲。学生在整个教学过程中不是主动式参与学习,导致兴趣不高,积极性差,被动地接受知识。这样培养出的学生只能是学到了一些枯燥的语言知识点,对其应用能力及素质的提高毫无益处的。,(四)倾向于应试教育,忽略实际应用。不管是每学期末的考试,还是高职实用英语的A、B级考试、专升本或者是四六级考试,都存在着重客观、轻主观,重书面、轻口语的问题,因此导致了公共英语教学为追求考试过关率,把英语作为知识来传授,忽视了培养学生的运用英语进行交际和获得信息的能力。,(五)教师素质有待提高。教师是课堂活动的组织者、知识的传授者、方法的指导者和语言技能的培训者。英语教师综合素质的全面提高是实施英语素质教育的前提和关键。高职院校英语教师教学压力比较大,一般普通高校英语教师每周10节课左右,而高职院校每周要达16节课;这就导致了他们没有充足的时间精心备课,影响到了进一步提高教学质量。同时,高职院校教师学历层次远低于普通高校,更低于重点高校。,三、高职英语教学中实施素质教育的途径,(一)培养学生自主学习能力。高职院校学生英语基础差且个体差异大,因此在教学实践中,应提倡学生个性化自主学习,注重培养学生的自我认知能力和自主学习能力。学生只有掌握自主学习能力,才能把这种能力扩展到生活的其他领域,积极主动地进行学习。教师通过学习材料的设计与选择、课堂任务与活动的开展、教师角色的转变等培养学生自主学习,使学生的学习方式逐步实现从依赖到自主的过渡。教师由教授知识的角色转变为引导者角色,学生由被动学习者转变为主动学习者。,(二)采取灵活多样的教学方法,营造融洽的英语学习氛围。根据不同的教学内容、教学目的和要求,采用不同的教学方法来培养学生的听说及运用语言的能力。譬如,采取讨论式的交互教学方式挖掘文章内容,使学生对课文的理解更加深刻;对设计当前经济社会生活中有争议的问题采用辩论式教学方法,提高学生的英语思维与口语辩论能力;对课文中富有戏剧性的段落采用角色扮演式,提高学生的表演能力和兴趣;对设计中外文化的课文,采取比较对比的方法,组织学生找出中外文化的异同点。总之,采取灵活多样的教学方法,突出学生的主体地位,达到课堂教学教与学互动、学与用结合的目的。当然,这期间教师应注意要给学生充分及时的肯定与鼓励,调动他们的学习积极性和自信心,营造一个融洽的英语学习氛围,实现把语言知识转化为语言技能和语言运用能力。,(三)开展丰富多彩的课外英语活动,开辟第二课堂。培养学生的英语实际应用能力仅靠单一的课堂教学学习模式是远远不够的。鼓励学生走出课堂,开展英语第二课堂是巩固和加强英语课堂教学质量的重要组成部分。如成立“英语学习中心”,定期开展活动;创办英语广播电台,介绍英美概况、人文地理、风土认清、趣味故事、名人典故等;组织英语演讲比赛、专题研习、英语讲座、知识竞赛等活动;使学生能够全方位地学习、运用和巩固课堂知识,使学生把所学的课堂知识转化为实际运用语言的能力。,(四)建立科学的测试评估体系。传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象,将考试分数作为唯一的评价标准,这种方法既不科学也不全面。评价的方式应该是多层次和多种形式的。如考试与考查相结合、闭卷与开卷相结合、独立完成与分组讨论完成相结合、考场上完成与考场外完成相结合、笔试与口试相结合等方法,对学生语言能力的评价可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式;对学生的整体评价可采用建立学生档案的方式。这样不仅可达到考核的目的,同时还可将考试变成培养能力和提高素质的重要手段,也是实施英语素质教育的重要保证。,(五)努力提高英语教师的整体素质。首先,高职英语教师要热爱教育事业,具有强烈的责任感、使命感,这是保证素质教育实施的基础;其次,要注意学习,提高自身业务知识,只有具备广博的知识、精深的专业理论、丰富的实践经验,才能更好把握课堂,娴熟运用教育理论知识指导教学,充当好知识传授和语言培训指导的角色。另外,学院也可组织一些教学大赛活动,使教师相互学习优点,取长补短,或多搞些校内及校间的学术变流,有助于开阔教师思路,促进教学。,英语素质教育的实施是一个系统工程,也是一项长期而艰巨的工作,需要我们全体教师和学生的共同努力。我们必须沿着“以实用为主,应用为目的”的教学方向,加强学生实际应用能力的培养,推动学生英语素质的整体提高。,后进生的形成主要有以下几个原因：一是学生自身学习能力的不足。中学生在进入初三后在学习上就表现出了两极分化的趋势，一些学生接受能力较强，所以很容易就能快速的与化学融为一体，而另外一些学生的接受能力较差，在刚开始接触化学学科之后，不能很好的理解和把握化学的精髓，从而使得化学的学习陷入了一个怪圈，成了所谓的“后进生”。二是学生对化学缺乏学习的兴趣。很多学生抱怨：我就是不喜欢化学，看到那些化学式和化学方程式就头疼。学生的这种消极的心态直接影响了其在化学学科上的表现。三是学习方法不当。这部分学生由于接触化学的时间较短，还没能很好的形成一个正确学习的方法，造成了这些学生在化学学习上的暂时性落后。当然除了以上四种原因，还会有其它的原因影响和制约着学生的学习，在这里就不一一陈述了。我们既然意识到了后进生的存在，就需要采取相应的教学策略去改变这一教学现状，让后进生脱离“后进”的苦海，成为他们所羡慕的优等生。,一、情感的投入,后进生在课堂学习中往往不太愿意去与其他的学生交流讨论，直接导致了学生在学习上的自闭倾向，教师要尝试着从学生的角度出发，与学生进行情感的沟通。比如为了拉近与学生的距离，教师可以从一些简单的交流开始，比如”你今天穿的真好看”、“你这次考试进步了好多”、“我也喜欢打乒乓球”等等，一旦教师与学生搭上了话，慢慢的教师就可以去了解学生在学习中存在的问题以及产生这些问题的原因，之后教师就可以结合学生的问题为学生设计一套全新的改善方案，如此，在教师的帮助下，学生自会顺利的度过学习上的难关，提高学习的效率。,二、培养学生的自信心,信心对于一个人的学习和成长都起着十分重要的作用，特别是那些学习能力不足的学生，他们往往有着更为敏感和脆弱的心理，所以教师只有对他们付出更多的感情，才能从心理上给予这些学生前进的动力。首先教师要尽可能的为后进生的学习设置更少的障碍，教师可以采取分层教学的方法。为不从层次的学生设置不同的学习目标和学习内容。对于那些学习优异的学生，教师可以适当的增加学习任务，提高学习难度。而对于后进生，教师就要果断的减少一些难度较高的内容，让学生不会被难题所打败，继而在后续的教学中逐渐的提高教学的难度，让学生在不知不觉中就进入优等生的行列。其次教师要尽量给予后进生表现的机会。在平时的课堂教学中，教师一般都会将注意力集中在优等生的身上，一些表现的机会也都会留给优等生，造成了后进生永远都处于默默无闻的状态，久而久之，这些学生习惯了被忽视，习惯了默默无闻，也习惯了后进生的称号，教师再想改变其学习状态就更是难上加难了。因而教师要多让他们在众人面前展示自己的才华，哪怕是与学习无关的特长，比如有的学生擅长唱歌，那么教师就要他在化学课堂上唱歌，逐步的让学生敢于在众人面前讲话，让他们习惯这种表现的感觉。同时在教学的过程中，教师可以经常选择后进生来回答问题，让后进生也能加入到班级的学习和讨论中，尝试着去培养学生的存在感。,三、激发学生学习的兴趣,兴趣才是最好的老师，学生一旦对化学充满了兴趣，就意味着成功了一半。为了激发学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面着手。第一，讲述化学小故事。在学生的眼中，化学学科和语文不一样，在语文的学习中，经常可以听到一些令人耳目一新的故事，而化学除了性质就是方程式，实在是枯燥无聊。学生产生此种心理，原因就在于教师没有把握好化学的学科特点。教师可以经常性的在教学的过程中穿插一些化学小故事。比如在讲到“酸碱盐”中的“硝酸”时，教师就可以给学生讲述“硝酸合成与第一次世界大战”的故事，“同学们，我们都知道硝酸是制造炸药的重要原料，而硝酸又是硝石和硫酸反应的产物。早在1913年以前，人们就意识到了德国想要发动世界大战的可能，于是限制德国硝石的进口量，但是在一年后德国仍旧发动了第一次世界大战，这场战争一打就是四年，那么缺乏硝石的德国是如何生产出硝酸的呢？原来德国化学家发明了一种新的方法，新方法不需要硝石就能生产出硝酸。这位化学家首先用氢和氮气合成氨，然后用氨氧化法生产出硝酸。这种方法为德国生产出了大量的硝酸，从而为炸药的合成提供了源源不断的原材料。”教师讲述的化学小故事不仅吸引了学生的注意力，而且让学生对硝酸产生了浓厚的学习兴趣，激发了他们学习的欲望。第二，将生活和化学结合起来。比如在学习“水的净化”这一节时，教师就可以将其与我们的生活联系在一起。“同学们，你们知道我们每天所喝的水是怎么来的吗？”教师的提问让学生陷入了思考，接着教师便可以利用多媒体展示几种不同的水，有海水、污水等，让学生设计方法将这些不干净的水变成干净的水。学生对于这一与自己的生活密切相关的话题，自然会多出几分学习的主动性，学生通过查阅教材和思考会对净化水的步骤有一个大致的了解，这时教师再适时的引导学生，会让学生更加容易的接受书本上的知识，从而提高后进生学习化学的兴趣。,总而言之，后进生如何转化的问题并不是在短时间内可以完成任务，教师必须要以情感教学为基础，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，多角度、全方位的为学生制定适宜的学习策略，从而提高后进生的学习效率，实现后进生转化的目的。,领导艺术培训,核心內容,发掘你内在的领导能力,发掘他人内在的领导能力,发掘每个人的领导能力发掘你,内在的领导能力作你自己,领导力目标,面对改变,领导力目标,面对改变,我希望在那方面更主动,要加强的领导品质,自身职责(E),此情况对我的重要性,尊重他人,我要对某人更尊重以改善关系,行动计划,我要以两项行动来表示对他人的尊重,行动是:,我会实行这两项行动的时机是:,自身职责(F),我如何衡量自己的成效:,帮助别人发挥潜力,带领他人,能改进我带领风格的两种方法是:,从这些改进可以获得益处的人是:,我如何衡量自己的成效;,自身责(G),发掘别人内在的领导能力,从他人的角度去看事情,观看,聆听,感觉,自身职责(H),赞赏/肯定与适当的奖励,努力去赞赏肯定他人。有效策略是,1、具体的目标/做法,2、口头/写信/尊重卡,3、衡量法,4、我要立即采取的行动(对象/优点/贡献),5、计划与我个人的关系,6、计划的时间表,7、处理过失,抱怨和批评,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,