口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。口腔门诊中的医院感染管,理工作,温州市口腔质控中心,2014-12,现状1:,口口腔器械消毒灭菌技术规范(即将出台),口口腔门诊医院感染管理(讨论试行中),口医疗机构环境物品清洁消毒管理规范(讨论试行中),新规范的出台与试行意味着:,口腔院感要求将进一步加强!检查的标准将更加完善!卫生执法将,更加严格,新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“主体性”即学生的主体性，是指在教育教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。学生的主体地位强调以学为本，注重发挥学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自我教育能力，成为真正的学习主体。,那么，如何在初中语文课堂教学中充分体现学生的主体性地位呢？我认为，可从以下五个方面着手。,一、更新理念，转变角色,如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。,学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。,新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。,二、营造氛围，激发学生的求知兴趣,孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。美国教育家布鲁诺也说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”要让学生主动参与课堂教学，首先必须让学生对所学内容产生浓厚兴趣。兴趣是课堂教学的润滑油与原动力。学生对语文学科感兴趣，就会自觉地参与到课堂教学中。要激发学生的学习兴趣，首先就要为学生营造浓厚的学习氛围，不断激发学生的学习欲望和求知兴趣，不断满足学生的兴趣需要，不断给学生成就感，让学生感受到学习带来的快乐与自信。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”和谐民主的教学气氛有助于学生更好地进入自主角色，培养学生主体意识，减轻学生的精神压力，激发学生的学习兴趣，缓解课堂疲乏，引导学生深入文章深层，主动探索。教师要让学生自主，就要关注他们的需要，爱护他们的好奇心，珍视他们的个性体验。因为初中语文课堂教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，启迪智慧，全面激发学生兴趣，引导学生主动寻求、发现和解决新问题。,三、激励质疑，启迪学生的思维,质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。,其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，尤其在被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。,四、激励评价，激发学生的主人意识,新课程指出：“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度。”评价的出发点与归宿点就是促进学生的进步和发展。美国课程理论学家斯塔弗尔比姆说：“评价的最终目的不是为了证明而是为了改进。”因此，在初中语文课堂教学中应倡导激励评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生的评价，也有学生对自我的评价，更有学生对老师的评价，还有学生对文本的评价。多元评价可以让学生积极参与，主动加入，激励评价可以让学生体会到学习带来的成功喜悦，从而产生学习冲动，并全面激发学生的主体意识。美国心理学家詹姆士说：“人最本质的需要是被肯定。”我们要学会欣赏学生，要舍得给学生激励，对学生的活动多做肯定性评价，那么，学生参与课堂教学的意识与需求就会更强烈。,当然，在初中语文教学中发挥学生的主体作用的途径和方式方法不拘一格，这就要求我们教师要放弃以往的师道尊严，俯下身来与学生平等地交往和交流，注重学生主体地位的发挥，让学生真正成为学习的主人。总之，在初中语文课堂教学中，教师应重点突出学生的主体性地位，尊重每一位学生的个性化发展，保护每一位学生的独特感受，积极评价每一位进步的学生，突出学生的主体性地位，让“以学为本”“以学生发展为本”，成为初中语文课堂中的一道靓丽风景线。,上个世纪九十年代末，随着老百姓对优质教育资源的需求增加以及适龄学生的自然减少，“小班化教育”在上海等大中城市的部分小学悄然兴起。目前“小班化教育”将全面进入中学阶段。初中阶段是学生知识储备迅速增加、身心发展迅速提高的关键时期，由于初中的课程与小学差异明显，在人数众多的“大班”，难以针对每一个学生开展教学。在师资力量薄弱、教学设施落后、“留守儿童”越来越多的农村初中，如何全面实施小班化教育值得探讨。笔者认为，目前农村初中全面推行小班化教育还存在以下问题。,一是教学理论尚未成熟。小班化教育要取得成功必须有一套科学的教学理论。而何谓“小班化教育”?“小班”的时空优势到底为课堂教学创造了哪些资源?集体教学、小组教学、个别教学在小班课堂上各占怎样的地位?合作学习、竞争学习、个别学习在小班的课堂里最终谁领风骚?“小班化教育”具有哪些特殊的教学原则、教学方法等这一系列问题是“小班”课堂里最紧迫最关键的问题!如果没有一整套的科学理论作为指导，没有一整套的实验方案，而只是生搬硬套、照猫画虎的模仿，小班化教育没有实在的意义。,二是教学设施落后。“小班化”教育需要足够的教育经费的支持和投入。在小班课堂教学中应尽可能利用多媒体教学，使教学具体化、形象化、信息化。这样做，不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术打好基础。但农村初中由于教学经费来源渠道单一，开展小班化教学所需教学设施难以保障。如校舍数量、质量达不到要求；彩电、实物投影仪、录音机、电脑等一些教学设备难以达到每班一套；教师的办公设备还达不到要求。,三是缺少适合学生实际的教材。课程是学校教学工作的核心，小班化教育在我国农村初中还是新生事物，没有相应的课程设置，更没有相配套的教材。这套教材应以培养学生的创新精神和实践能力为主旨，体现科学性、基础性和开放性。教学内容要以学生为出发点，精选各类学科知识和学生必备技能为目标，努力营造探究的氛围，培养学生的创新意识和实践能力。尤其是课后练习要有独特的个性，能分层设计学习活动，适应不同层次学生的要求，真正实现不使每个学生掉队的教育。活动课的教材编制应体现农村初中特点。,四是师资力量薄弱。小班化教育涉及到教育、教学改革的方方面面，对教师的素质提出了更高的要求。特别是在教学中要求教师转变教育观念，在教学技能上一专多能，具有较强的教学组织能力，并要对教学设计、课堂教学实施、作业辅导批改、教学评价等各个教学环节实施综合性的教学改革。教师的教学观念、知识结构、技能滞后于教学设施，是小班化教育深入发展的一大障碍。而目前农村学校师资力量薄弱，有的学校甚至还存在代课教师。一专多能的学者型教师还是少之又少，还远远不能满足小班化教育的要求。农村学校教师待遇本来就低，加之物价上涨，一些优秀教师也想法设法调到城里去了，剩下的一部分教师工作积极性不高、敬业精神不强。没有教师的高素质，换不来学生的高素质，这是不争的事实。,五是评价制度不合理。小班化教育评价制度方面的探索是可持续发展的瓶颈问题。“小班化教育”教学评价的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展。“小班化教育”教学评价应具有主体性、多元性、激励性、形象性、形成性和个性化等特点。对教师的评价以课堂效果为出发点，注重教师在课堂上对学生学习兴趣的激发、对学生学习习惯的养成、对学生学习意识的构建、对学生学习能力的培养等方面。但目前农村学校对学生、教师评价的唯一方法是对学习成绩、教学实绩的评价。评价方法的单一严重制约了教师工作、学生学习的积极性。,对于以上问题，笔者认为，在农村初中全面推行小班化教育不易操之过急。而应在充分调查的基础上，在小范围内试点，待取得适合农村初中小班化教育较为成熟的理论后再推广，这样会取得更好的效果。为此，笔者提出以下建议。,1、试点先行以形成理论,为稳妥推进“小班化教育”，区域内可以搞“小班化教育”试点学校，部分学校内可以搞“小班化教育”试点班级。组织相关课题研究，及时掌握研究动态，定期组织专家诊断、指导，提出对研究工作的指导意见，及时解决各实验学校、班级遇到的各种实际问题，确保研究工作的顺利进行。各实验单位之间要加强交流与协作，组织召开“小班化教育”经验交流会，交流研究动态和信息，组织研讨、分析实验进展情况，分享实验成果，研究解决问题的对策，从而取得适合农村“小班化教育”的可行性经验，如农村开展“小班化教育”教师应具备的素质、如何加以培训，“小班化教育”中如何科学评价教师和学生等，以便指导农村“小班化教育”的实践。,2、转变教师观念以营建新型课堂文化,通过组织学习以及小班化教学实验等多种途径，使教师逐步感受到推进小班化教学不是追求班级人数的减少，而是以此促进教师观念更新、行为转变：教学中重要的不是教给学生多少知识，而是培养学生学习的兴趣与能力；教学应着眼于学生的终身可持续发展以及以学生满意为中心的价值追求。借助于小班化的课堂，实现对以灌输为显著特征的旧有课堂文化进行改造，营建新型的课堂文化：尊重学生的个体差异，采取多种针对性的教学策略因材施教，开展个性化教学，学生实现个性化学习；鼓励与调动学生激发兴趣，主体参与，进行自主学习，提高自主学习能力，利用单位时间与单位学习机会相对增多特点，促进课堂多边互动，推动有效的合作学习；注重实践参与，获取体验，在探究中乐于学习，善于学习。同时，对教师的知识结构、教学技能进行培训。,3、建设配套环境以营造全新育人氛围,推行“小班化教育”，必须配套环境建设。各种电化教育设施尽量配套。给小班学生更广阔的活动、发挥、展示空间，教室中有更多的功能区域，能够提供学生的学习所需，突破“课堂就是教室”的观念；强调环境布置人文化、个性化，以学生发展为本，处处从学生发展考虑，为学生学习提供方便。课堂氛围力求民主化，营造平等、和谐、民主、合作、探究的气氛。,4、探索评价机制以促进师生全面发展,对教师工作考核管理，要在传统的“德、能、勤、绩”四个方面融入更多的内涵。在注重结果管理的同时更加注重过程的管理。如增加教学常规管理执行情况指标、理论学习指标、科研指标、公开课指标、教案编写指标、班主任工作指标等。,对学生个体评价方面，必须注重学生在学习中的态度、过程、结果、合作等的内容，创立多点多项的多元评价体系。在评价方法上，可以设立学生成长档案袋，采用平时成长记录、期末总评的形式。总评时可以采用教师评、学生互评、家长评的形式。集体评价方面，除综合先进班外，可创设文明先进班、学习先进班、团结先进班等。还可评比最佳合作组、最佳风尚组、最佳进步组、最佳创新组等。,总之，要通过多种手段，形成科学的评价机制，激发教师的工作热情和学生的学习动力，追求小班化教育最优化效果。,(作者：江苏省东台市新街镇中学党支部书记、校长),口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料41、俯仰终宇宙，不乐复,1,口腔门诊中的医院感染管,理工作,温州市口腔质控中心,2014-12,口腔门诊中的医院感染管,2,现状1:,口口腔器械消毒灭菌技术规范(即将出台),口口腔门诊医院感染管理(讨论试行中),口医疗机构环境物品清洁消毒管理规范(讨论试行中),新规范的出台与试行意味着:,口腔院感要求将进一步加强!检查的标准将更加完善!卫生执法将,更加严格,现状1:,3,现状2:,口全国各地区新增设的口腔诊疗机构数目庞大,现在的口腔,市场就像一个蛋糕,但蛋糕好不好吃,材料、制作者的手,艺缺一不可!千万别忘记,除了美味,“食品安全”也,是非常重要的!,你是否只重视了蛋糕形状,却用了过期的面粉与鸡蛋?,现状2:,4,你希望被患者质疑?!还是信任?,你希望被患者质疑?!还是信任?,5,口腔诊疗区域布局要求,消毒灭菌流程要求,口腔感染控制要点和措施,口腔防妒要求,口腔诊疗区域布局要求,6,口腔诊疗区域布局要求,口腔诊疗区域布局要求,7,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,8,供应室案例解析:,超户消机,包装台百,灭面,无苗物品存放区,佬递亩,使會,洗水池1,背肴区,污娶区,包整区,治洗区,存区,升口机,分丧合,手泊狐,建议!大型口诊都.或是高求.高厦格.特口应诊疗如作的氰构。,供应室案例解析:,9,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,10,诊室一一不建议:,长条形的面积,如宽度不足2.8m即使总面积再大,也不利于临床操作,我们必须要考虑牙科室合治疗椅升展后的面积,以及人员活动区城物品摆放区域1,诊室一一不建议:,11,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,12,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,13,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,14,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,15,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,16,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,17,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,18,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,19,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,20,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,21,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,22,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,23,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,24,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,25,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,26,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,27,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,28,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,29,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,30,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,31,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,32,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,33,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,34,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,35,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,36,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,37,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,38,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,39,口腔门诊中的医院感染管理工作培训资料课件整理,40,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,41,