原子结构化学键知识点讲解分解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,原子结构化学键知识点讲解分解,原子结构化学键知识点讲解分解原子结构化学键知识点讲解分解第五章物质结构、元素周期律,第一节原子结构化学键,沾化一中:孔令杰,N考纲考情快报,1.了解元素、核素和同位素的含义。(5年7,考,2.了解原子构成。了解原子序数、核电荷数,质子数、中子数、核外电子数以及它们之间,的相互关系。(5年7考),3.了解原子核外电子排布。(5年12考),4.了解化学键的定义。了解离子键、共价键,的形成。(5年9考),随着社会经济的快速发展，越来越多的农村剩余劳动力向城市转移，留下老人和小孩坚守在农村。由此引发的一系列社会问题中，“留守学生”“小候鸟”的教育问题逐步突显出来，成为社会焦点之一，农村中学普遍面临的教育难题之一。在长期缺失亲情和关爱的情况下，他们能健康成长吗？他们的学习还好吗？本文将简要分析留守初中生语文学科学习障碍成因，并就这一特殊群体的教育对策作粗略探究。,全日制义务教育语文课程标准在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是一门基础性学科，也是一门应用性的学科，学好语文对一个人一生的学习和生活都是至关重要的。尤其对于农村“留守中学生”这一特殊群体而言，学好语文可以促使其心理健康发展，促进其他学科学习成绩的提高，从而激发学生学习兴趣，消除厌学情绪，以实现对他们的良好教育。因此，对于农村普通中学而言，要抓好留守中学生的教育，可以从消除学生对语文学科的学习障碍开始。,一、学习障碍成因分析：,1、亲情的长期缺失，造成学生性格的扭曲,青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励久而久之，无助感、失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。,2、不良社会风气的影响，侵害学生健康的心灵,一方面，由于社会上分配不公、工作日益难找等原因，许多家长与学生都认为书念得再多、再好，没有靠山找不到工作，还不如早点学学生意经，加之留守学生的父母外出打工等直接因素的影响，学生对学习也就信心不足了，逐渐产生“读书无用论”的思想观念。另一方面，正处在青春期的青少年自我意识强、好奇好胜心强，易冲动，易受同龄人的影响，而家庭和学校教育中的“真空”，给社会不良风气侵入有了可乘之机，拉帮结伙、纪律涣散、上网、吸烟酗酒等恶习侵蚀着他们幼小的心灵。,二、转化策略探究：,1、培养自信心，走出心灵阴影,首先，帮助留守学生树立远大的理想。让理想化作他们的学习动力，时时鼓励他们，督促他们，使其走出自卑的心理阴影，去追求自己的理想。另外，经常表扬和鼓励他们，寻找他们身上的闪光点。,2、培养学习兴趣，激发求知欲,兴趣是最好的老师，学生缺乏兴趣，是导致其形成学习障碍的重要因素之一。激发留守学生的学习兴趣，使他们“好知”、“乐知”，是其学习障碍转化的关键。语文教学中，一方面要鼓励学生质疑问题，一方面也要注意运用适宜的教学设计来激发学生的学习兴趣。充分利用多媒体教学，如听录音、放录像等营造气氛，这样可使学生通过听觉、视觉来加强体验和理解，深化对作品思想内容的认识，在情感上产生共鸣，激活学生丰富的想象，也为学生朗读提供了良好的范例。或适时插入与教学内容相关的逸事趣闻、笑话幽默等，扩大课堂的容量，也有利于创造一种激发学生求知欲的环境氛围。,3、科学辅导，排除学习障碍,“补差”仅仅停留在查缺、补漏、改错是远远不够的，在语文教学中还要培养和提高存在学习障碍学生对语文知识的理解能力。只有使存在语文学习障碍学生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好语文。由于这部分学生缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识，但很多知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络。为了避免他们进行过多的盲目的思考，消除其由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要注重启发、引导学生，抓住知识间的相互联系，由浅入深、由表及里地讲解，让他们自己能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。通过一定量的训练，培养他们运用对比、归纳、总结等基本的方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让他们把已有的知识形成网络，融会贯通，彻底排除他们的学习障碍。,软件工程课程是计算机教学中的重要课程，为打好学生计算机学习基础有着关键作用。在软件工程教学中应用项目教学法是近年来课堂教学中的重要教学手段，能够充分调动学生的学习热情，积极参与到课堂学习中。学生作为课堂教学的主体能够在以项目为主线的教学活动中培养自己发现问题并解决问题的能力，培养团队意识和合作精神，促进课程学习效果的提升。项目教学法应用精髓在于刺激学生从主观出发，促进思维能动，以提高综合能力，提升对软件工程课程学习的效率。,一、项目教学法,项目教学法一种创新型教学理念，主要是指教师将教学方法有效应用于项目规划中，在项目开展过程中促进学生对知识的吸收，提高学习能力。项目教学法更加侧重学生理论知识和实践训练相结合。通过项目教学法实践应用，能够促进学生学习经验的积累，在提高综合能力的同时，进一步挖掘学生内在潜力。,项目教学法的优势在于整个课程教学中主要以项目为贯穿教学的线索，学生是课堂的主体，教师主要作用为引导，加强学生的实践练习。在教学环节中要充分考虑学生的学习情况以及整体能力，要注重培养学生对问题的分析和解决能力，学习理论知识的同时也多方面培养综合能力1。在项目教学法的应用中，教师将项目区分为学习型和综合性项目，在进行理论知识教学的同时，加强实践环节，帮助学生有效地将理论知识和实践训练结合在一起，提高综合学习效果，将学生所学理论知识转化为实践技能，进一步增强学生学习的动力，形成良性循环，促进学生整体能力的提高。,二、项目教学法在“软件工程”课程中的应用,在“软件工程”课程教学中，应用项目教学法，直接作用在于帮助学生更加清楚和深入的认识软件开发，帮助学生纠正“软件开发就是编写程序代码”的错误思想，强调软件开发的团队分工合作，将项目教学法引入“软件工程”课程教学，制定完善的项目小组学习和工作的流程。,项目活动开展前将学生分为不同小组，并对各组成员进行具体工作的安排。在课外，布置主要的自主开发任务是关键，要求严格按照软件工程的规范进行。在软件开发前，要对其开发的可行性、需求进行分析，然后进行系统设计，完成系统2。应注意保存相关文档并生成系统可执行文件。为准确把握项目开发以及进展情况，为了对学生进行有针对性的指导，各小组在开发阶段要定期进行汇报，并在讨论中完善项目。,1.命题,教师根据教学内容和学生实际情况，给出“多媒体技术双语词典”、“某市公交车查询系统”、“班级综合评测系统”等多个软件的分析、设计和实现任务，并征求学生的意见和建议。,2.角色确定,根据工作量和软件开发流程进行分组，以58人一组为宜。小组实行组长负责制，组长安排、协调各成员工作。角色共分3类：软件开发人员、用户和同行专家3。在各小组之间要使每个成员明确自身角色，认清自身责任。在项目开发的不同阶段，小组成员扮演的角色类型也可以改变。例如，在需求分析阶段某小组成员扮演的角色是分析开发人员，而在设计阶段则可以转变为同行评审专家，对小组开发情况提出意见，结合对比分析做出评价。,3.选题,为了保证各小组竞争公平，要使小组的选题难度基本相同，并且难度基本相同选题的小组之间进行同行专家评审，开展讨论过程中可行使专家权力，提出工作意见。这种形式的应用最直接作用在于促进小组之间的沟通交流，促进选题小组对自身的审视，在比较借鉴之下完善自己的方案，帮助学生拓宽思维4。在初步完成选题后要对系统开发目标进行准确制定，并形成方案雏形，为使用开发平台提供的相关开发工具建立数据库等做准备。,4.阶段性开发工作,在软件开发的不同阶段要整理出不同的文档，比如在系统可行性分析阶段要参照软件工程标准进行可行性文档书写，或在需求分析阶段按照国际标准进行需求说明文档书写，在软件开发的设计、编码以及测试阶段也同样需要书写文档5。在不同阶段，教师准备相应的的资料以及样例模板给学生参考，学生根据自己所在组的任务进行不同资料素材的搜集，通过多种途径进行学习。软件开发中组长的任务是领导责任，明确指导小组成员分工合作，对开发过程进行文档记录和保存。,5.阶段汇报和讨论,教师要准确把握学生项目开发进度，定期组织阶段汇报，选择合适时间在课堂上让各小组同学进行汇报和沟通。各小组不同阶段的开发负责人员可以不同，根据阶段需求做主要汇报。汇报内容包括对当前工作开展情况以及遇到的问题等。在汇报过程中同行评审要积极给出意见，并与其他小组沟通讨论6。在阶段汇报工作中，教师主要是针对阶段汇报情况作出决定性评价，对其工作的正确与否进行判断，并对其研究方法给出积极意见。,6.阶段性总结,在各阶段工作完成后，要完成产品交付工作并写出分析报告。产品交付主要包括软件需求文档、软件概要设计说明书、软件详细设计说明书、可运行的程序、测试分析文档等。软件开发阶段较多，在软件详细设计到测试分析过程中要进行多次修正，以便前期工作的完成为后续开发工作打下坚实的基础。,7.总结评价,在基本工作完成后，要求各小组上交最终文档和软件产品，教师要对各小组的工作成果进行总结评价，并给出成绩。学生最后成绩构成可以参照“小组成绩”+“个人成绩”，两个部分的比例各占一半7。小组的成绩是教师确定的，教师结合学生在小组中的表现，根据其知识水平、合作能力、创新能力、科研能力以及其所在小组最终完成的质量情况进行综合评分；个人成绩则主要是依靠组长给出，而组长的成绩可由小组成员综合给出。这种成绩确定以及评价考核的方式是对学生综合表现的肯定，是对整个项目开展过程中学生的整体能力的评价，较公平合理，对促进学生全面发展有着积极作用。 三、软件工程教学中应用项目教学法应注意的问题,为更好促进项目教学法在“软件工程”课程中的实践应用，要从教师和学生两方面出发，提高教师的驾驭能力，增强学生的参与能力。,1.“软件工程”课程自身具有较强的专业性，因此在该课程中应用项目教学法要不断增强教师的整体能力。教师要对项目重点以及课程知识点准确把握，制定实用性强、熟悉程度高的教学项目，以利于培养人才。在项目开展过程中教师要对项目教学法灵活运用，在完成“软件工程”知识点讲授的同时丰富项目教学方法。,2.在项目教学法应用过程中学生的参与配合行为决定了教学效果。为不断促进学生积极参与项目教学，教师要合理进行分组，根据学生的心理特征以及能力分配情况进行分组，保证各环节开展顺利。在分组环节中要避免出现“能者多劳”现象，对小组组长的确定也要采取轮换制度，促进小组成员每个人都能发挥自身作用，都能得到实践训练。教师要做好指导辅助作用，帮助小组开发更加顺利，增强学生自信心。,结束语：,“软件工程”是一门理论知识和实践训练要求较高的课程，应用项目教学法恰好能够满足该课程教学需求。在应用项目教学法的过程中教师要打破传统教师模式，要以学生为主体，促进学生积极参与到软件项目开发中。在项目开发的不同阶段，教师要做好总结和评价工作，帮助学生更加顺利开展项目，提高学习效率的同时增强学习信心，促进综合素质提升。,第五章物质结构、元素周期律,第一节原子结构化学键,沾化一中:孔令杰,N考纲考情快报,1.了解元素、核素和同位素的含义。(5年7,考,2.了解原子构成。了解原子序数、核电荷数,质子数、中子数、核外电子数以及它们之间,的相互关系。(5年7考),3.了解原子核外电子排布。(5年12考),4.了解化学键的定义。了解离子键、共价键,的形成。(5年9考),考点层析一站清,D打基础重应用一站全清,考点一原子结构,教材知识层,1.原子的构成,与质子数共同,中刊决定原子种类,同位素,于圆子,核一质量数近似相对原子质量,原子核电荷数决定种类,核最外层电子数决定主族元素的性质,学各层电子数,2.原子中的等量关系,(1)质量数(A)=质子数)+中子数(N,(2)质子数=原子序数二核电荷数,核外电子数,3.同位素核素,(1)概念辨析:,具有相同质子数的同一类原子的总,称,同种元素可有多种不同的核素,元素,具有一定数目的质子和,核素,核素定数目的中子的一种原子,同位素,质子数相同,中子数不同的,同一元素的不同核素的互称,(2)同位素的特征:,相同存在形态的同位素,化学性质,物理性,质_。,天然存在的同一元素各核素所占的原子百分数一般,(3)常见的重要核素及其应用,核素翌U,用途核燃料用于考古断代制,示踪原子,命题考查层,命题1原子中各种微粒数目之间的关系,典题示例,1.(2015江苏化学,2)下列有关氯元素及其化合物的表示正确的,是(),A.质子数为17、中子数为20的氯原子:C,B.氯离子(C1)的结构示意图:,C.氯分子的电子式,D.氯乙烯分子的结构简式:H3CCH2C,解析元素符号的左上角数字表示质量数,应为17+20=37,A项错误;CI的最外层为8个电子,B项错误;Cl2中两个C原子,之间有一对共用电子对,C项正确;氯乙烯分子中合有一个碳碳双,键,结构简式为CH2=CHC,D项错误。,答案C,2.(2016天津模拟)下列说法中,正确的是(),A.1o原子核内的中子数为8,B.1O2和18O2的化学性质几乎相同,C.H2O与H28O质子数不同,D.H2和D2属于同位素,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),