园林树木生长发育教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,园林树木生长发育,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,园林树木生长发育园林树木生长发育11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。目录一,2园林树木的分类识别,)园林树木的生长发育,园林树木的生长环境,5)园林树木的选择与配植,目录一,树木的栽植,大树移植,特殊立地环境园林树木的栽植,园林树木的土壤、水分、肥料管理,m)园林树木的整形修剪,培养阅读与写作能力是英语教学的重要任务。阅读与写作具有十分密切的关系，教师可以通过英语阅读来促进写作能力的提升，同时，也可以通过英语写作来促进英语阅读能力的提高。因此我针对当前初中英语阅读与写作教学相脱离的现状进行分析。,一、英语阅读与写作教学的现状浅析,从传统的初中英语阅读与写作教学来看，其存在的教学弊端随着新课改的实施不断凸显出来，两者间存在相互分离的现象。教师在开展阅读教学时，从阅读理解的角度入手，没有想到如何将其与写作结合起来，没有将学生所学的英语单词、句式、语法等，转化为学生的写作表达能力。在进行英语写作教学时，没有充分借助阅读的技能，导致很多学生不知道如何去读写，两者的结合断链错位，导致学生学习英语效果的低下，影响了学生学习英语的积极性和主动性。,二、相关对策,改变读写分离的教学模式势在必行，需将英语阅读与写作教学进行有机结合。,（一）致力于英语阅读与写作教学模式互动化水平的提升,1、英语阅读与写作教学模式互动化的必要性分析,随着新课改的不断深入和细化，初中英语教学中阅读与写作教学的必要性不断凸显出来。但二者的教学模式往往难以有效的结合起来，导致二者之间的互动性差，加上二者各自兼顾的知识面较广，使得一些教师无从下手。为了促进学生阅读与写作技能的全面提升，我认为应着力提升二者的互动化水平。,首先，教师应结合初中英语教材中的阅读教学文本，每个星期安排关于加强阅读与写作的训练课。选取时代感强且话题内容难度适宜的文本开展同步训练；其次，选用的训练材料的长度在100字到500字之间，当学生完成了教师要求阅读的文章后，要求学生写出一篇短文，在写作过程中可以进行仿写、缩写；最后，应在整个阅读教学中渗透写作教学，注重学生阅读能力培养的同时加强学生写作技能的训练，训练过程中采取多种方式进行，注重学生的书面与口头表达能力的提升，并在整个教学过程中加强整体化和互动化的设计，以更好地强化学生的阅读与写作的正能量。,2、英语阅读与写作教学模式互动化的实践性分析,我从复述、改写和创作三个方面就此进行分析。,从复述来看，引导学生在阅读之后，采取口语或者写作的形式将所阅读的文本的大致意思表达出来，在加强学生对文本理解的同时，引导学生运用所学的词汇和语法以及句型等提高阅读效果。例如在进行Unit 8 Section A 3a（八年级上册 ）短文阅读教学是，要求学生利用 first，then，after that，after lunch，finally，at the end of the day 等表示时间的词汇复述文本，增加英语作文的连贯性和衔接性。,从改写来看，指导学生以阅读文本为依托，筛选或改编获取的语言信息，使其在语言环境中进行语言实践。如学习 Unit 6 Section B 3a“Runner eats well”时，让学生复述 Sandra Clark的经历，介绍自己的一日三餐，如 ：I eat lots of healthy food. For breakfast，； For lunch，；For dinner，这样的写作练习对学生来说，就不再是无从下笔了，进而在促进学生阅读能力提升的同时为写作能力的提升奠定坚实的基础。,从创作来看，主要是引导学生进行阅读之后对阅读文本进行创作，充分发挥想象力，对故事的结局进行编写或续写，鼓励学生结合课文的主题发表自己的想法，在阅读和写作的互动教学中进一步促进学生阅读与写作技能的提升。例如教师可以引导学生结合八年级下册 Unit 1中的拓展文本“Do you think you will have your own robot？”的学习，写出机器人在我们日常生活中有哪些作用的创作型文章，同时还可以要求学生利用“一般将来时”描绘多年后自己所处的生活愿景。再以九年级下册Unit7 Section B 3a的阅读教学为例，在学生完成阅读任务的基础上，引导学生利用Ace Travel的身份，给对方写封回信，学生写回信就是对文本的延伸和拓展，进而在引导学生提升阅读能力的同时，促进学生的写作能力，最终在阅读教学中渗透写作教学，实现以读促写，达到英语互动教学的效果。,（二）加强读写结合,注重读写结合，通过阅读的方式提高学生英语表达能力。立足课堂阅读，提高阅读与写作能力。课文是学生学习的主要材料。在进行阅读教学时，教师要充分激发学生的阅读兴趣，通过单词、句式的教学与练习，让学生会读、会认，理解大意，懂得将其表达出来。例如在教学情态动词can的内容时，教师首先通过多媒体，展示各种图片，激发学生兴趣，在此基础上，让学生阅读课文，并将学到的新句子多读。在学生对所学句式比较熟悉的基础上，为了巩固新知识，教师再让学生用这节课学的新单词和新句子，进行仿写练习比赛。学生为了获得比赛的胜利，在阅读时都十分专心，在仿写时更是认真，结果很多学生都写得很好，获得了良好的教学效果。,总之，对初中学生在英语阅读与写作教学现状存在的问题进行分析具有十分重要的意义，作为新课标背景下执教初中英语教师，应充分认识到当前阅读与写作教学的现状，并结合现状采取有效地措施予以应对，以更好地促进阅读与写作教学互动和结合，从而全面提高初中生的阅读与写作水平。,英语课程标准作为国家纲领性文件，其目标要求应该是最低标准的，要能基本适应全国各地的教学实际，而任务型语言教学恰好是高标准高要求的一种教学理念，一旦在全国性的纲领性文件中提倡，它的影响力、号召力、导向作用之巨大，很容易导致从上到下的教育领导、教育管理者和一线教师对“在教学中一定要采用任务型语言教学”的误解而带来诸多的困惑和模糊的认识，也势必会影响、束缚教育行政部门乃至一线教师的教学思想、教学方法等。因此，在已实施多年后，我们应伫足适时地反思英语新课改中的任务型教学理念实施过程和在农村英语教育中被边缘化现状的成因分析及其摆脱被边缘化的对策探讨。,1. 任务型教学概念澄清 任务型教学是20世纪80年代初由英美国家外语教学研究者和第二语言习得研究人员在做了大量研究和实践工作的基础之上提出来的一种语言学习模式，也是对交际语言教学思想的进一步发展和第二语言习得理论研究的成果。其理论认为“运用语言的能力是通过置身语言其中（exposure to the language）并在参与其运用中来获得，在这过程中，经历（experience）是非常有必要的，而不是训练（training）。”,我国本世纪初颁布的英语课程标准中的课程性质，明确规定为英语是外语课程的主要语种之一。这理应将外语与二语区分开来，英语作为二语教学（TESL）和英语作为外语教学（TEFL）是两种迥然不同的教学类型。中国的英语外语教学现状、环境与任何其他国家和地区都不同，对于西方的二语习得理论，我们只能吸收、借鉴其中有益的、能为我所用的，绝不能完全以他们所言来分析我国的教学实际。但有一点不容置疑的是，在我国缺乏目的语（英语是作为外语而不是第二语言）的环境下，在课堂教学中不可全盘照搬这一理念，只可结合我国的国情、教情和学情的实际情况而继承与发展它，形成本土化的外语教学理念。,2. 英语任务型教学在农村教育中处于新课改的边缘,（1）国情分析。 英语新课改的课程设计理念、教材内容、课改中的专家引领等诸多方面都体现了以城市化倾向为主，对于广大农村教育来说，多少有点象空中楼阁，几乎无法实现其英语课程标准规定的要求。到目前为止，由于我国英语外语教学还尚未建立起自己的具有中国特色的外语教学理论体系，国外生发的英语外语教学理论难以适应中国本土现实的外语教学需要。英语新课程过于强调与国际接轨而忽略国内实际，尤其是农村英语教育的实际。目前，我国农村教育的班级规模过大，难以对每一个学习者的学习状态进行关注，因此，也就无法实现新课程的目标“关注每一位学生的个性发展，关注全体学生的全面发展”。即使在一些大城市中也不具备目的语的外语教学环境，不能为任务型教学理念的实施和推进提供支持性环境。,（2）教情分析。 农村教育师资的整体素质、综合能力偏低是有目共睹的，对师资的培训任重而道远，这与英语任务型教学理念对教师的知识、能力素养的要求甚高背道而驰。农村教师队伍不稳定，英语教师极度缺乏和大量流失，沿着乡村、县城、城市的方向流动和沿着西部、中部、东部的方向流动。在英语实际教学过程中教师表现出了很强的不适应性，包括教育理念的不适应，难以转变和更新；教师专业情意不适应；教师的能力不适应，教师的知识结构不适应；教师对课程资源的开发、利用意识薄弱乏等一系列的教师相关因素，致使英语任务型教学的难以实施和推进，使其边缘化问题更加突出。,（3）学情分析。 在学习风格上，土生土长在中国的学生深受中华民族的文化环境的熏陶，养成了社会本位的价值取向，大多学生个体表现欲望和竞争意识不强，中国学生的整体学习风格表现为沉思型，课堂上学生的积极参与度不高。在思维方式上，在母语环境里学英语，完全排斥母语的存在和影响是不现实的，也是不科学的。英语思维是由里及外、先本质后现象，属于演绎型思维。而中国的学生大多是有外及里，先现象后本质，属于归纳型思维，及时的独立的完成任务能力差，遇到问题时一般要经过深思熟虑，反复思量和论证，直到具有较大把握时才能得出结论和解决问题，这与任务型语言教学的实施过程需要学生的探索性、研究性、创造性、主动性还相差甚远。,3. 摆脱农村英语任务型教学被边缘化的对策,（1）关于农村英语师资队伍的建设。 笔者认为首先必须转变教师的教育观念，对自己的教师角色认识和扮演应有清晰的定位，树立全体学生全面的和谐的发展学生观、新的课程观，建构新的知识观等。其次，认真落实、务实校本培训，提高教师培训的效率和效果。为了能够真正提升教师的素养和教育教学能力，在减轻学生负担的同时，也应该减轻教师的教学量和培训成本的负担，解决工学的矛盾。由于农村教师的工资、福利待遇本身偏低，政府理应给予大力的资助，拿出大量的资金培训农村教师并落到实处。最后，教师要建构和完善自己的知识结构，树立终身学习的观念。,（2）建立与任务型教学相适应的多元评价体系。 任务型语言教学理念是与素质教育的要求相适应，是我国英语新课程改革的指导思想，对英语教学起着导向作用。要改变任务型教学在新课程改革中的边缘化，推进英语新课改向纵深发展，就必须建立与之相适应的多元评价体系。改变以学生的成绩为唯一衡量标准的师生评价方式，以发展性评价和过程性评价为取向，提倡使用多样、灵活、全面、有效的评价方法，对师生的综合素质进行评价，促进师生的全面、和谐、共同发展。,（3）缩小班级规模，有效调控教学。 众所周知，我国是一个人口大国，最近这些年又是中小学生入学的高峰期，加之教育资源和师资的数量有限性和师资的整体素质偏低，在实施任务型语言教学的过程中，这些因素致使大班额的教学无法关注到每个学生的学习状态，不能全面的有针对性的进行个体指导和帮助，使学生参与课堂互动的有效性降低，使教师难以调控课堂的有序教学。因此，教学任务也难以完成和教学效果的保证。,目录一,2园林树木的分类识别,)园林树木的生长发育,园林树木的生长环境,5)园林树木的选择与配植,目录一,树木的栽植,大树移植,特殊立地环境园林树木的栽植,园林树木的土壤、水分、肥料管理,m)园林树木的整形修剪,目录一,21)园林苗木容器育苗与容器栽培,园林树木的损伤及养护,B)园林树木的病虫防治,14,古树名木的养护与管理,园林树木的其他养护与管理,第二章,园林树木的生长发育,第二章园林树木的生长发育,第一节园林树木生长发育概念与特征,生长发育概念,1生长园林植物在同化外界物质过程中,通过细胞分裂与扩大,导致体积和重呈不可逆,的增加,称为“生长,树木生长通常是指树体质量和体积的增加,是一个量变过程,它是通过细胞的分生(分,裂和伸长)和能呈积累的呈变体现出来的,2.发育“发育”指卵细脑从受精形成结合子开始,经过开花、结实直到个体死亡为止,表现为细胞、组织、器官分化其础上的结构和功能的变化,是总的生命过程中的“质,树木发育是树体生活史中结构和功能从简单到复杂的质变过程,是树体性机能的成熟过,程,它是通过细胞、组织、器官的分化导致树木根、茎、叶的形成,再到生殖器官(花,器、果器等)形成的质变体现出来的,第二章园林树木的生长发育,第一节园林树木生长发育概念与特征,二园林树木生长发育特征,1生长与发育的关系生长与发育关系密切。生长是发育的基础,发育是生长的必然。植,物定要达到定的生长积累才能进行花芽分化继而开花。,2.园林树木生长发育特征园林树木的生长发育具有连贯性和整体性。其连贯性表现为生,长过程中,前一个生长期为后一个生长期打基础,后一个生长期是前一个生长期的继续,和发展;其整体性主要表现在生长发育过程中,各个器官的生长密切相关、互相影响,第二章园林树木的生长发育,第二节园林树木生命周期,树木生命周期中生长与衰老变化规律,)离心生长与离心秃裸,这种根和茎均以根颈为中心,向两端不断扩大其空间的生长叫“离心生长,这种在树体离心生长过程中,以离心方式出现的根系“自疏”和树冠的“自然打枝,第二章园林树木的生长发育,第二节园林树木生命周期,树木生命周期中生长与衰老变化规律,)向心更新与向心枯亡,这种更新和枯亡的发生,一般都是由(冠)外向内(瞠),由上顶部而下(部,直至根颈部进,行的,故叫“向心更新”和向心枯,不同类别的树木,其更新方式和能力大小很不相同,1.乔木类;2.灌木类;3.藤木类,宰,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),