园林景观设计知识教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,园林景观设计知识,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,园林景观设计知识园林景观设计知识11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。园林景观设计知识,园林景观设计基础,(一)什么是园林?,1概念:,在一定的地域运用工程技术和艺术手段,通,过改造地形(或进一步筑山、叠石、理,水)、种植树木花草、营造建筑和布置园,路等途径创作而成的美的自然环境和游憩,境域,就称为园林,日常用语里常把园林和花园混用,其实花,园专指以展示花卉为主的园林。,英语作为联系着世界各国的官方语言，已成为我国最热门的外语。许多小学从三年级、沿海有条件的学校甚至一年级就开设了英语课。尽管如此，英语在我国仍缺乏使用环境，这使得对英语人才的培养难度增大。特别是在农村小学，由于受学习环境及其他因素的影响，使得英语这门学科中的后进生的人数特别多。因此，对英语后进生的辅导，便成了小学英语老师最头痛的问题。下面，笔者结合教学实际，试就农村小学后进生形成的原因和辅导策略作一阐述：,一、农村小学英语后进生原因分析,1 师资力量缺乏。与语文科、数学科相比，英语科的教师在人数上是明显不足，平均每个班一个语文老师，每两个班一个数学老师，而一个英语老师要教三、四个班是很普遍的现象。英语老师辅导后进生的任务相对较重。,2 学习时间有限。在小学，学生每周只有三四节英语课（毕业班每周四节），在学校学习英语的时间，总共加起来每周不到四个小时。学生除了在课堂上听老师讲英语外，其它时间都是使用本国语言。而在这几节课的时间里，让学生开口说英语的时间少之又少。语言是习得而成的，而语言输入对于外语习得的重要性已不言而喻。就目前学生的外语学习环境而言，课堂还是小学生接受英语的主要渠道，而由于使用语言的时间太有限，甚至没有运用语言的机会，要掌握这一门语言就更难了。,3 课后家庭和外界环境的制约。大部分农村的孩子缺少良好的家庭环境，他们甚至是“爷孙”式的生活方式。父母常年外出务工。即使有父母亲在身边，大多数对英语一窍不通，根本辅导不了自己的小孩。因此，要求家长配合教师监督和辅导孩子做功课，几乎是一句空话。,4 课外学习条件欠缺。农村的孩子不像城镇的孩子可以参加辅导班、请家教，大部分农村小学生回家后都是靠自主学习。我在今年9月份做了抽样调查的两个班学生中，有68%学生家里没有录音机或电脑等设备，所以，布置学生听录音带或看光盘跟读课文也是不实际的。,正是这些诸多的客观条件，以及学生自身主观因素的影响，使得英语老师对后进生的辅导，面临着严峻的考验。,二、农村小学英语后进生辅导策略,1 关注后进生，“偏爱”后进生。鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”只有心中充满了爱，才会像伯乐一样去发现每个孩子的闪光点。其实，许多后进生的问题都是非智力的因素。他们大部分都是由于心理上存在学习障碍或者缺乏关爱。当他们在遇到困惑时，未能得到及时的关心和帮助，从而导致他们错失了最佳的学习时机。因此，教师应当最大程度地去关注和“偏爱”后进生，不仅要在学习上帮助他们，还要在生活中关心他们，让他们觉得老师亦是朋友。这样才能收获“亲其师而信其道”。,2 提高后进生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯。新课标明确指出，把激发、培养学生学习英语的兴趣以及发展学生自主学习的能力都放到课程任务的首位。因为兴趣是最好的老师。大多数后进生不愿意去记单词，所以教师要注意教学方法，抓住学生好玩、好动、好奇的特点，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。在教单词时，我尽量采用“玩中学”的模式，如讲授食物的单词时，我运用了直观形象的实物展示给学生，让学生摸、看、闻，甚至尝。当讲授动物的单词时，我通过动作和独特逼真的叫声，让学生如亲临动物园，并鼓励他们模仿，使后进生也能享受到学习的快乐，从整体上提高英语水平。,不良的学习习惯是套在学生身上无形的枷锁，阻碍着后进生学业进步。这些不良习惯是可以矫正的。这需要我们科学地运用教学手段，首先从基础抓起，例如，学前的预习，是学习新知的准备；听课，是学习的关键；复习巩固，是对学习的消化和记忆；练习和实践，是对学习进一步的掌握。教师从基础着手，培养他们良好的学习习惯是极其重要的。,3 善于发掘后进生的闪光点，拾回学习的信心。后进生并不是一无是处，教师要善于发现学生身上的闪光点，并加以扩大。我任教的四年级（1）班，有个女生的英文字写得非常的漂亮，但成绩却总在60分的警戒线徘徊。为了使她脱掉“后进生”的帽子，我抓住她写字好这一光点，每次讲评作业时都在全班表扬她，久而久之，她对英语学习态度一天比一天认真了。本学期，第一单元的英语测验竟然出乎意料，考了80多分。,4 讲究“惩罚”的方式，减少批评与责备的口吻。后进生通常听得最多的就是批评和责备，这对他们的学习起到不少的负面作用。在课堂上，对犯错的孩子，我会有区别地采取不同的提醒措施。,如：对上课好动的学生，可以多提问他们并用眼神鼓励的方式帮助他们回答问题。这样做即能比直接的批评效果好，又能帮学生挽回面子。当然，对于部分后进生，他们的自觉性是较差的，老毛病总会反反复复，我就与之“约法三章”，让他们自愿承受“惩罚”。我的做法是：先让他们各自认识自己的不良习惯，然后，各自针对自己的不足进行有计划有步骤有时限地改善。否则，属于违约行为。违约时，其要受到相应的“惩罚”。“罚单”也是后进生本人制定的，教师作合理地修正，并达成共识。例如：有位很喜欢上课说话的孩子，他在自己的惩罚条例上写道：“如果上课开小差说话，下课后，找小组长读课文和单词一次。”如此，他们就会用自己制定出的条款，来制约自己的行为，从而达到一个较好的“惩罚”效果。我认为与后进生的交流的方式是很讲究的，应当减少批评的口吻，真诚地指出他们的不足之处，这比起严厉的呵斥批评和指责要有效得多。,（责任编校：辛攀）,随着初中语文新课标的颁布及实施,众多新理念激荡着语文教育界,尤其是身居一线的语文教师。这场改革给广大教师以“洗脑”,教改也如火如荼地展开。同时,也给许多农村地区的语文教师带来诸多不适应性及困惑。,一、农村中学实施新课标教学的“几个不适应”。,1、新课程教育理念不适应,新课标是在国际、国内新的教育背景之下,用新的教育理念所进行的一场空前的修改与调整,反映了语文教育观念的更新与转变。要实施新课标,就要求广大教师必须树立相应的语文教育观念,否则就会陷入“用旧瓶,装新酒”的泥淖或无所适从、盲目空喊口号的误区。据我了解,农村初中语文教师与新课标有许多不适应之处,主要表现在两个方面:,对新课程语文性质的理解不适应。,以前的大纲,都将语文学科的价值定位于工具性,而新课标在肯定语文学科工具性的同时,明确了语文学科所共有的人文性,充分体现了语文作为人文学科独特的价值与功能,强调了工具性与人文性密不可分,而很多农村教师在理解上存在着误区:一是绝大部分农村教师对语文的理解仍停留在工具性上,认为语文就是单纯学语言的,就是让学生掌握字词文章等知识与技能。二是有些教师空谈“人文”,片面理解“人文”。认为人文性就是思想政治教育,把语文课上成了“政治课”,没有关注到人文的丰富内涵;或者架空文本,脱离语言,没有认识到人文与语言是密不可分的。,对新课标要求学生的教育的方式不适应。,新课标指出:语文教育“应尊重学生的个体差异,重视发展学生的个性”,“学生是主体”,“语文教育的根本目的就是为了学生的发展”。总之,学生是活生生的、有丰富情感的、不断发展的人!而农村初中语文教学由于受到农村本地的尊卑之分风俗之影响,一直存在着“师道尊严”的师生关系。教师说的话、表达的观点如圣旨,具有莫大的“真理性”,而学生由于生活圈子狭窄,见识不广,生性单纯,亦惟教师为尊。这种情况表现在课堂上,学生成了只是接受知识的容器!,2、新的教学方式不适应,新课标强调“教学过程应突出学生的实际活动,指导学生主动地获取知识”,“提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。”然而,当前许多农村语文教师还很不适应,具体表现为时下的农村初中语文课堂教学、教学目标、教学过程教师说了算,对于学生学什么、怎么学,学生没有权利自主选择,课堂教学以教师为中心,教师讲、学生听;或将启发式、讨论式教学错误地理解为问题满堂飞,一堂课下来,学生并没有获得自主的发展。,3、对新课标要求下的语文学习渠道不适应,新课标强调实施“大语文”战略,即“语文即生活”。并明确地把语文课外活动作为语文教学的组成部分。在“教学中要注意几个问题”中强调“重视创设语文学习环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会”。可见,在实施新课标中要有一种开放的胸襟,开发现实生活中的语文学习资源,为学生打开语文学习的大门。,但是,许多农村语文教师习惯于“一支粉笔一本书”的传统教学,对此极不适应,一本教材决定一切的局面依然存在。同时,客观的学习环境,硬件不到位(电脑、多媒体等缺乏),也就使语文学习拘限于课内,依靠大量训练依然是众多教师提高语文成绩的“传家宝”。,二、农村初中语文教学实施新课标的“困惑”,经过我的观察,除发现农村初中语文教师普遍存在的不适应现象外;也体会到了许多农村教师“必有余而力不足”的“困惑”之感,即新课标的要求与当今农村教育的现实存在着巨大的落差,集中体现在以下二大方面:,1、全面和谐发展,“可望而不可即”,新课标指出“应重视提高学生的品德和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。和谐发展,谈何容易?除教师自身因素外,社会因素与家庭因素亦使此目标问题重重。,社会因素方面,农村落后的经济状况严重制约了新课程的实施。师资的培训,教学场地的改造,教学设备的更新以及学生经济承受能力都直接受制于当地经济的发展。,家庭因素方面:农村学生的家长多为农民,文化水平普遍较低。对子女的学习不很重视,认为是“天生的”或“风水”决定,小农意识也造成他们教育投资上的短视,重男轻女的封建余毒依然存在,初中女生中途辍学打工者比比皆是。,2、新课程研究性学习,无从下手。,新课标要求“拓展语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生从不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合来开阔视野,提高学习效率”,也就是提倡积极开展研究性学习。,研究性学习的过程是开放性、探索性和实践性的,因而对师生要求很高,还应具备一些必要条件。但农村初中却存在不少困难。首先是资料设备缺乏。学校图书室形同虚设,有阅读价值的书很少,并且学校的图书室只为“普九”检查开门,平时大门紧闭;学校的微机室常年紧锁,连微机课都没设。,三、对农村初中语文教学实施新课标的一点看法,针对农村初中语文与教师们的众多“不适应”与“困惑”,我感到新课标精神要真正全面深入落实到现实教学中是何其艰难?所以,本着实事求是的原则,抛开社会、家庭、经济、成绩评价等暂时不可改变的现状,就我们语文教师自身教学而言,提出以下实行建议。,1、立足今天,看到明天,从现实出发。,新课标是站在发展的角度而制定的,是对当今教学将要达到目标要求的展望,因而富有前瞻性与时代性。新课标提出有些要求或措施在现实教学中暂时肯定难以落到实处。也就是说,我们农村初中教师必须认识到新课标精神与现实教学之间的落差,必须认识到农村与城市之间教学方面存在的不同,从自身的教学实际出发,尽量向新课标靠拢。,2、搞好校本教研,提高教师自身素养。,提高教师自身素养渠道很多,但我认为,从现在农村初中教育的实际出发,首推校本培训。通过校本培训,可以把专业人员的引领,教师集体的互助以及教师个人的反思有效地结合,进而转化提升为教师自觉自主地活动,真正起到更新观念、指导实践、内化素养的目的。而在校本培训的具体方式上应充分重视案例教学观摩与演练。首先,要求教师跟懂电脑的老师学习电脑的初步知识,为今后能运用多媒体打下基础,要求每个老师每学期能用多媒体至少上一节公开课;其次,让青年教师多听中老年教师的课,学习他们如何调动学生的积极性,活跃课堂,突破知识重难点;再次,逐步引导老师有良好的师德师风,不歧视任何一个学生,不怨天尤人,在本地学生实际的基础上,逐步提高学生成绩,全面提高学生素养。,3、根据地方实际,充分发挥农村初中语文教学优势实施新课程改革,和城市中学相比,农村中学肯定有很大差距,但农村教学也具有城市语文教学不可相比的独特优势。只要我们妥善处理运用,农村初中语文教学实施新课标也是可行的。,四、结语,农村初中语文教学在实施新课标的具体现状来看,的确不容乐观!的确不可以认为新课标颁布之后便前景一片阳光!我国是一个农业大国,农村学生这样一个庞大群体的素质,直接关系着国家的未来和民族的兴衰。新课标实行要想取得成功,不解决农村初中存在的问题,可能将成为“海市蜃楼”!广大农村语文教师一定要遵循实事求是的原则,正视当前农村初中语文教育存在的问题,通过社会、家庭,特别是教育行政部门,教研人员,学校和教师共同努力,才能走出一条适合中国农村发展的新语文教学道路。,园林景观设计知识,园林景观设计基础,(一)什么是园林?,1概念:,在一定的地域运用工程技术和艺术手段,通,过改造地形(或进一步筑山、叠石、理,水)、种植树木花草、营造建筑和布置园,路等途径创作而成的美的自然环境和游憩,境域,就称为园林,日常用语里常把园林和花园混用,其实花,园专指以展示花卉为主的园林。,加拿大温哥华岛上的布查花园。,2.园林的四大基本要素,山石,水体,植物,建筑,3世界园林可分为三大体系,1东方体系:,中国、日本、朝鲜,受中国影响,主要以写,意山水园为主,2西亚体系:,古埃及的墓园、园圃,古阿拉伯地区的花园,教堂园。,3欧洲体系:,古希腊、罗马、意大利、英国、法国、俄国,受古罗马影响,主要以规则式园林为主。,无静子,长亭傍溪,树影浮绿,闻春意盎然喜鸟声声,道城南旧事随凤凄凄,无静子,清风秋蝉,行走拙政园:夏末江南,染一抹绿意;问今怀古,道一声叹息。,四大名园之一留园,腰啤,日本园林深受中国园林影响,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank 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