顾雏军——德隆系

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,顾雏军德隆系,顾雏军德隆系顾雏军德隆系顾雏军德隆系,七大板斧,07丁颖班高扬、吴少恋、邹海英、吴意,中新网1月30日电(记者孙建驹)广东佛山市,中院今天对格林柯尔系掌门人顾雏军案一审作为,判决,顾雏军因虚报注册资本罪、违规披露和不,披露重要信息罪、挪用资金罪被判10年有期徒刑,并处罚款680万元,同案被告曾俊洪被判无罪,包括顾雏军在内,的另外8名被告均领刑,2005年7月底,包括顾雏军在内的9名科龙及格林,柯尔高管被警方控制,随后因涉嫌虚假出资、虚,假财务报表、挪用资产和职务侵占等罪名被警方,正式拘捕。该案于2006年11月和12月两度在佛山,中院开庭审理,远程合作学习主题活动，无论是在教育时代发展上，还是在具体的学校教育教学中，都具有深远的时代意义。它是随着互联网的发展而兴起的适应现代教育需要的学校教育教学模式之一。重庆市农村中小学现代远程教育应用研究课题，是远程合作学习主题活动项目研究之一。参与远程合作学习的对象因其所处地区、环境、文化等的差异，受教育上存在着较大的差距。项目利用农村中小学现代远程教育应用研究课题，关注在不同学校间学习的差异性，通过远程学习，加深学生间的相互交流，达到对知识的深化理解。“你有一种思想，我有一种思想，相互交流，结果是你有两个思想，我也有两个思想。”,基于远程合作学习互动方式之主题活动设计，作为农村中小学现代远程教育应用研究课题“远程合作学习资源应用互动模式”研究的内容之一，具有主题鲜明、目标明确、操作简单、实用性强等特点，广泛应用于远程合作学习模式探究之中。,一般说来，远程合作学习主题活动设计主要有以下几个步骤。,1 主题活动设计之“选定主题”,针对远程合作学习的特点，在活动主题的选定中，我们一般应注意以下原则。,1.1 可操作性原则,可操作性原则是指活动主题的选定，必须要充分考虑参与学校的地域特点、参与学生的实际能力，选择参与学生通过实际调查、讨论交流、资源互动等方式就能完成的主题。,【案例分析】家乡真美（石柱县渝中实验小学远程合作学习主题活动案例）的主题是“我自豪，家乡真美”。该案例的教学目标提出“了解家乡的风景名胜，感受家乡的美，掌握科学的调查方法，应用信息技术和网络平台相互交流，培养和提高学生观察、分析、实践交流和写作能力，热爱家乡，热爱祖国”。突出学生个性，具有鲜明的时代特征。,1.2 学科教学结合原则,主题活动作为远程合作学习的载体，应充分考虑与学科课堂教学的区别和联系。学科教学侧重于学生自主学习，教师是教学的组织者、指导者；主题活动侧重于学生“求知、做事、共处、做人”，教师是参与者、合作者。“我自豪，家乡真美”主题活动方案，较好地把握了“与学科教学相结合原则”，所涉及的学科及知识背景包含了小学思想品德、语文、信息技术、美术、科学等学科内容，既有利于在主题实践活动中把发现的问题通过各学科教学所获得的知识、技能去加以解决、拓展和加深，也有利于将各学科领域的知识通过主题实践活动加以延伸、综合、重组与提升，体现了以学生为中心的教学方法。,1.3 适应性原则,一般情况下，远程合作学习参与对象是由地处不同区域的几所学校组成。主题的选定必须充分考虑到各参与学校的校情，要以大家都能参与，都能完成为基础。以上“我自豪，家乡真美”主题活动方案，是各地通过展示自己家乡美的途径，开展主题活动，以此来激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情。,2 主题活动设计之“活动目标”,了解远程合作学习的含义及基本要素；认识远程合作学习的特点；掌握远程合作学习的方法。,远程合作学习是在新的教育理念指导下，以学生为中心，发挥每个学生的主体作用，以主题为切入点，以活动开展为主，共同参与，有效完成教学任务的一种新型的教学组织形式和学习方式。应通过远程合作学习主题活动的开展，建立新型的人际互动关系，促进学习者角色间的转换，确立和谐平等的学习氛围，分享远程合作学习的魅力，激发学生学习的热情和兴趣。,“我自豪，家乡真美”主题活动方案提出了以下活动目标：让学生认识家乡的美；通过网络让学生了解祖国美好山河，激发民族自豪感；让学生意识到保护环境的重要性，从自己做起，从身边的小事做起；通过网络收集资料，合作交流促进学生自主学习和合作学习；通过远程互动，提高学生的交际能力和写作水平。,3 主题活动设计之“活动步骤”,远程合作学习主题活动一般分两个步骤，即校内活动和校际活动。,3.1 校内活动,校内主题活动是参与学校师生进行远程合作学习的基础阶段。在本阶段中，各参与学校要按主题活动目标内容组织校内师生参与主题活动。了解掌握本地在该主题方面的实际状况，并采用拍照摄影、数据统计、情况说明等方式进行记录，传至校际交流平台，为下阶段的“校际交流”提供实际有效的资料、数据。一是用实地调查的方式进行，保证采集数据的真实性，有利于参与师生在实际活动中提高诸如“与人交流”“与人合作”等多方面的能力；二是网上调查，老师提供必要的网站地址和搜索引擎，方便学生上网查找；三是将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。,校内活动计划为：1）到当地有关部门（如旅游局等）了解本地旅游资源；2）上网、到图书馆查阅资料，广泛收集本地旅游发展信息；3）将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。,3.2 校际活动,“我自豪，家乡真美”主题活动方案校际活动计划包括在线会议环节：1）介绍各自的家乡；2）结合本地旅游的起源和历史，了解各地旅游资源和环境；3）“我为家乡旅游献妙计”；4）环境保护知我见；5）旅游安全知识网络竞赛。,4 主题活动设计之“总结评价”,远程合作学习总结评价一般包含两部分，即过程评价和成果评价，通常以师生、生生间相互评价方式实现。,过程评价和成果评价包括全面回顾远程合作学习步骤与评价阶段活动内容；自我评价参与过程中自己的表现和所学得的内容；通过评价与反思，进一步丰富和完善远程合作学习活动；活动成果（含阶段成果）的相互评价；正确评价远程合作学习方式的优缺点。,远程合作学习主题活动，无论是在教育时代发展上，还是在具体的学校教育教学中，都具有深远的时代意义，它是随着互联网的发展而兴起的适应现代教育需要的学校教育教学模式。对“合作学校”来说，突破了课堂教学中的局限，缩小了地区教育水平上的差异；对参与的师生来说，培养了他们的合作、交流、处理信息的能力，拓宽了他们的视野，提高了他们的多种素养。未来远程合作学习将作为一种常用的教学模式存在于我们的日常教育教学之中。,义务教育数学课程标准（2011版）指出：课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。因此，在数学教学中，为学生创设合适的教学情境，不仅可以使学生更好地体验数学内容中的情感，而且可以使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力，使课堂教学收到良好的效果。,一、创设游戏情境，激发学生学习的兴趣,皮亚杰说：“所有智力方面的工作者，都依赖于兴趣。”有了兴趣，我们做每件事情才能更加的投入，学生的学习亦是如此。尤其是低年级的学生，注意力容易分散，形象思维占优势，他们对知识的学习很大程度上来自于兴趣本身。如果教师能够在课堂教学中，根据儿童的心理特点，创设一些生动的游戏情境，调动学生的主动性和积极性，让学生在“玩”、“乐”的过程中，巩固知识，培养能力，实现教学目标，会取得事半功倍的效果。,如：在教学二年级“简单的逻辑推理猜一猜”时，我设计了一个“猜硬币”的游戏，首先我捂住双手提问：“今天老师给大家带来了礼物，就藏在手中，猜猜老师的左手藏的是什么？右手藏的是什么？”问题一抛出，学生好表现的天性就露出来了，个个争先恐后地举起小手急着“瞎猜”，有的说糖果、有的说橡皮、有的说贴纸；接着，在学生的强烈要求下，我给出了一个小提示：“这个两样物品分别是橡皮和硬币”。此时，他们在犹豫中猜得两种结果；接着我给出右手的不是硬币的提示，学生已经按耐不住地说出：左手是硬币,右手是橡皮！此时我再让一位学生说说推理的过程，课题“简单的逻辑推理猜一猜”便在学生们的期待下引入。显然，学生在教师创设的宽松、愉快的游戏情境中被吊足“胃口”，从中体验到简单逻辑推理的过程，感受到逻辑推理的魅力，获得成功感。,二、创设生活情境，化抽象的知识为具体,数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论。在数学教学中，教师创设的生活情境必须找准每节课教材内容与学生生活实际的“切入点”，把抽象的知识转化为具体的情境，让学生产生一种熟悉感、亲切感的同时，深入理解数学的知识内涵。如，在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一道题：185-98=185-100+2，然而，我发现学生对减100再加上2这个过程很难理解。于是我设计了一个“买东西找零钱”的生活情境：豆豆今天过生日，爸爸带了185元钱去蛋糕店买了一个98元的蛋糕准备送给她。爸爸付给营业员一张一百元钞票（应把185元减去100元），营业员找回2元，（应加上2元）。所以，多减去的2应该加上。通过教师创设的生活情境，学生便可以借助以往的生活经验，验证抽象的运算，并且将具体的生活经验构建成数学模型（简便运算的方法），使抽象枯燥的运算也因生活情境的应用而精彩。,三、创设探究情境，培养学生数学探索能力,古人云：“学起于思、思源于疑。”在数学课堂教学中，教师应该根据教学内容创设探究情境，激发学生主动学习的热情，大胆地挖掘学生的潜力，鼓励学生在自主探究和合作交流中，不断发现，不断总结，不仅能获得数学知识与技能，还能体会到数学思维的快乐。,“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。因此,在教学中教师应该创设探究情境，诱发学生进一步探索的欲望，促使学生主动、有效地思考，在质疑、探索、发现中获取知识，进一步提高自主探索能力。,四、创设操作情境，培养学生实践能力,“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。教师除了在平时的数学课堂教学中，适时、适度地常设操作情境之外，也可以走出课堂这个“主阵地”，让数学学习走到课外去。,在教学六年级数学复习课时，考虑到学生普遍认为复习课枯燥乏味的心理，于是我设计一个“制作粉刷教室方案”的现实情境。画一张教室门窗、四壁示意图；测量并计算粉刷和油漆的面积；了解材料的市场价格；写预算报告。在这个实践活动中，不仅使学生运用了知识，提高了技能，而且使学生体验到运用知识于现实的快乐。,总之，创设情境是为教学服务的，而我们教师要不断地积累课堂情境知识，反思教学实践，紧紧围绕教学目标，从学生已有的生活经验和基础知识出发，创设生动有趣的、富有启发性和实践意义的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学习成为学生主动的建构活动，从而实现课堂教学效益的最大化。,顾雏军德隆系,七大板斧,07丁颖班高扬、吴少恋、邹海英、吴意,中新网1月30日电(记者孙建驹)广东佛山市,中院今天对格林柯尔系掌门人顾雏军案一审作为,判决,顾雏军因虚报注册资本罪、违规披露和不,披露重要信息罪、挪用资金罪被判10年有期徒刑,并处罚款680万元,同案被告曾俊洪被判无罪,包括顾雏军在内,的另外8名被告均领刑,2005年7月底,包括顾雏军在内的9名科龙及格林,柯尔高管被警方控制,随后因涉嫌虚假出资、虚,假财务报表、挪用资产和职务侵占等罪名被警方,正式拘捕。该案于2006年11月和12月两度在佛山,中院开庭审理,无独有偶,顾雏军事件与,德隆事件惊人的相似!让,我们回顾一下历史!,“德隆系事件”,10月19日,“德隆系”核心人物之一张业,光被湖北省武汉市检察院以涉嫌非法吸收,公众存款罪依法提起公诉。检察机关指控,从2001年6月5日至2004年8月31日,由张业,光作为法定代表人的德隆系旗下企业“德,恒证券”,共非法吸收公众存款208亿余元,人民币,目前尚有68亿余元未兑付,德隆案,这是一起案情复杂、时间跨度长、取证难度大的,金融证券犯罪案!,办案检察官告诉记者,从检察机关办结的情况看,德隆案凸显出了以下特点:时间跨度长,长达8,因地域广、时间跨度长,涉案因素发生变化,部,分证据灭失,造成取证难度大;涉案人员多,涉,案人员多达数百人,其中被判刑40余人;受害者,多,涉及上万个单位、客户和个人;涉及地域广,涉及23余个省、自治区、直辖市的50余个城市;,搜集的证人证言多,有近千人;涉案金额巨大,高达1000亿余元,其中非法吸收存款的总金额有,437亿余元,非法操纵证券交易价格涉及金额600,余亿元,德隆系”的神奇历程,在三年多的时间里,“新疆徳隆”控制的,三家上市公司-“新疆屯河”、“合金股份”,“湘火炬”,股价已分别上涨了1100%,1500%和1100%。这些上市公司及其它与,“新疆德隆”有关的上市公司,在证券市,场上,被称作“德隆系”,德隆系,唐氏四兄弟,22,354%,北万运,【课,中灯吧,阳正器,德隆案,这是一起案情复杂、时间跨度长、取证难度大的,金融证券犯罪案!,办案检察官告诉记者,从检察机关办结的情况看,德隆案凸显出了以下特点:时间跨度长,长达8,因地域广、时间跨度长,涉案因素发生变化,部,分证据灭失,造成取证难度大;涉案人员多,涉,案人员多达数百人,其中被判刑40余人;受害者,多,涉及上万个单位、客户和个人;涉及地域广,涉及23余个省、自治区、直辖市的50余个城市;,搜集的证人证言多,有近千人;涉案金额巨大,高达1000亿余元,其中非法吸收存款的总金额有,437亿余元,非法操纵证券交易价格涉及金额600,余亿元,现在让我言归正传吧!下面让,我们一起来关注一下顾雏军及,其资本的运营方式,顾雏军是谁?,顾雏军格林柯尔集团的创办人,曾于天津大,学任教,是顾氏制冷剂的发明者。现任格林,柯尔科技控股有限公司董事会主席、格林,柯尔制冷剂(中国)有限公司董事长、顺德,格林柯尔企业发展有限公司执行董事、广,东科龙电器股份有限公司董事局主席和合,肥美菱股份有限公司董事长,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,