园林树木营养器官的观赏特性教学课件2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品】园林树木营养器官的观赏特性,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,【精品】园林树木营养器官的观赏特性【精品】园林树木营养器官的观赏特性51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。树木营养器,官的观赏特性,树木的器官:,根、茎、叶属于营养器官,花、果实、种子属于生殖器官,现在，有部分农村学生，因为见识面窄，写作基础相对比较薄弱，写作能力比较差。农村是大自然的广阔天地，有风景秀丽的山河，有新农村的家园，有农家乐，有草长莺飞，有花卉鸟兽，到处都是写作的好素材。教师要把作文教学与农村的生活实践有机的结合，开发智力、陶冶情躁，从课堂延伸到课外去，引导学生“眼观六路，耳听八方”去观察、收集丰富多彩的农村生活，写出真情实感的作文。经过几年的小学作文教改实验，笔者采用以下创设情境的方法并行之有效。,1 巧妙创设多种情境，激发学生的求知欲望,著名的教育家叶圣陶曾经说：“要文章写得像个样儿，应该在动笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就像活水那样自然的流淌了。”由此可见，要让学生写好作文，首先要激发学生的求知欲望，把作文教学与学生的学习、生活，与农村的广阔天地有机地结合，创设写作情境，调动学生的视觉、听觉、触角能力，去观察生活，捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情。,1.1创设活动情境,教师要有意识地组织学生参加一些贴近新农村、贴近社会、贴近校园生活的活动。例如，参观东南汽车城、参观青口新城区，爬五虎山、游览千家山公园、梅岭公园，进行歌咏比赛、智力竞赛，举行升旗仪式、演讲会，喂养家禽家畜等活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，感受大自然的美，感受新农村的变化，从而进行有重点的作文练笔。,1.2创设实践情境,组成学生参与农村、参与校园、参与实践的活动情境，并收集素材，精心指导他们写作。例如，做纸桨、保护蛋宝宝的活动，参观农村的新房，观看花卉的美丽、去大自然找春天等；还可以参加打扫校园卫生的劳动，进行煮饭、洗碗、洗衣服、养猪、养鸡、养鸭的家务劳动等。从参加实践活动中，让学生有作文内容可写，有感情可抒。,1.3创设课文情境,在语文教学中，教师要认真备课，要多表情朗读，用形象的语言、绘声绘色的描述，感受课文魅力，来叩击学生的心弦。例如，教笋芽儿这一课，教师用绘声绘色的语言生动地描绘了稚嫩的笋芽儿娃娃，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，生动描绘笋芽儿的成长过程。再让学习通过多种形式的朗读，积累词语，启发思维，感悟熏陶，让学生喜欢笋芽儿，让学生如闻其声、如见其人、如临其境。这样，语言摹形、语言传神、语言激情，便丰富了学生的想象和词汇，发展了学生的语言。,1.4创设音乐情境,音乐是情感的艺术，能陶冶人们的激情。根据语文题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。例如，指导写美丽的家乡，播放谁不说俺家乡好、在那桃花盛开的地方，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；写可敬的老师，让学生深情歌唱每当我走过老师的窗前，心头涌起感激之情，对辛勤园丁的劳动增加理解，笔下老师的形象才丰满、感人。,1.5创设表演情境,教师在课堂上要有意思地让学生分角色地表演书中的人物动作、神态、语言，绘声绘色地表演，让学生感悟精彩的课文内容。例如，教画家和牧童一课，选两位学生分别扮演牧童和画家戴嵩，让学生绘声绘色，有感情的表演，让学生亲眼目睹表演牧童和画家戴嵩的动作、神态、对话的全过程，从而让大家把所见所闻所感写进作文。这样真实、感人的文章很快地在学生的笔尖流淌。,1.6创设媒体情境,充分利用多媒体教学，将实物、图片、录音、投影、录像等媒体组合运用，再现课文和课外活动情境，有助于学生积累素材，克服传统作文教学单调、枯燥的毛病。例如，让学生“游览梅岭公园”，有重点地把公园五彩缤纷的景色摄录下来，在课堂上播放出录像，再现当时游览梅岭公园的情境，引导学生认真仔细地观察，唤起学生的再造想象，从而写出生动、真实的文章来。,2 激发感情，诱导学生认真写作的积极性,前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说：“求知欲，好奇心这是人的永恒，不可改变的特征。”萨迪说：“没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。”只有让学生积极主动地学习，观察事物，动脑思维，才能有求知欲。心理学家实验证明，儿童只有在心情愉快的情况下，情感才能真实，思维才能活跃，想像才能丰富，才能写好作文。,2.1良好的师生关系是写作的源泉,创设学生快乐的写作心境，与师生关系密切。师生关系和谐、平等、友爱，课堂气氛就会轻松愉快。教师既是严师，也是挚友。在良好的师生关系中，学生各种心理束缚被解除了，学生的智力得到发挥，想象力能自由驰骋，写作的灵感便会像泉水一样,涌现出来。,2.2兴趣是写作的基础,世界著名作家高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益；我确信这也是一个真理。”教师要让学生树立远大理想，为学生创设良好的写作心境，要讲述著名作家高尔基、鲁迅刻苦写作的故事，讲述保尔是怎样写钢铁是怎样炼成的的悦耳动听的故事，激发学生爱写作的兴趣，为创设良好的写作心境打好基础。,2.3丰富的素材是写作的保证,“生活是创作的源泉”。我们应该拓宽作文内容，让五光十色的校园生活，让新农村的建设，让秀丽的山川美景，让鸟语花香映入学生的眼帘，学生在丰富多彩的大自然中，有人可赞、有事可叙、有景可描、有情可抒；还有让学生展开想象的翅膀，拓宽思维，树立崇高的理想，培养丰富的想象力，想象美好的未来，激发学生热爱生活，写出真情实感的文章来。,2.4树立信心是写作的关键,部分成绩中下的学生，要帮助他们树立写作信心，克服失望心理。要热情地鼓励他们，使他们看到写作的成果，体会成功的喜悦；要重视评分的激励作用，对长期以来写作水平低、得分也低的学生，要及时肯定他们的点滴进步，适当打高一点分数，可以激发他们写作的信心。信心树立起来了，就为写好作文创设出良好的心境。,2.5采取措施是提高写作能力的途径,通过创设情境，激发学生写作欲望。为了进一步地提高学生的写作能力，笔者还采用三种有效措施：(1)要求学生认真观察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇报刊中的作文，能记住文章内容。(3)每人准备一本摘抄笔记簿，把优美的词语、成语、俗语，优美的段落摘抄下来，成为知识的“储蓄库”，为写作文积累了丰富多彩的词汇。,总之，作文教改实验证明：正确引导学生深入大自然、深入农村、深入社会生活，创设情境，让学生感受自然美、社会美和艺术美，学生便会“带着一种高涨的激动的情绪从事学习与思考，写好创新作文。”由此可见，教师巧妙地创设作文教学情境，使学生的思维得到发展，写作能力就自然提高了。,情境教学是培养创新型人才的一种教育方法，它强调教学要以情动人、以美感人，要让学生在积极主动的思维和情感体验中加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶和享受审美乐趣。因此，教师在教学中要创设主动、活泼、有趣、愉快的教学情绪，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学、有创见的学风，并做到以情导知、知而生情、知情相互融合，从而促进学生素质得到主动协调的发展。,那么，在教学中，如何创设情境，优化思想品德课堂教学，以促进学生主动协调发展呢？结合多年的教学经验，笔者认为，可从以下四个方面来探究情境教学：,一、明确教学目标，创设情境,初中思想品德课要求教师对三维目标进行整合，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个维度的目标是紧密联系，不可分割的整体，并各自又发挥着独特的作用。“知识与技能”是基础目标，只有立足基础才能谈发展；“过程与方法”目标重在能力与方法，此目标的达成有利于其他两个目标的实现；“情感态度与价值观”目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标，重在落实。为此，我们政治课教师必须掌握三维目标的关系，明确这节课要学点什么，应该怎么学，如何去创设情境，需要多长时间去完成我们的每个目标，要使教学中的每一个创设情境都能为我们既定的目标服务，把提高教学质量放在首位，这样才能使思想品德课教学有良好的效果。,二、创设趣味情境，激发学习兴趣,兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激就是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，我们在思想品德教学中要培养学生的学习兴趣，创设趣味情境，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。很多学生在学习思想品德过程中感到畏惧、枯燥、无味，对思想品德课没有兴趣，提到它就头痛，原因当然是多方面的，而兴趣的培养是关键。兴趣并非生来具有，而是在学习生活中逐渐培养起来的，而政治教师在教学过程中多创设一些趣味、愉快、主动、活泼的教学情境，营造开放、宽松、和谐、融洽的教学气氛，是培养学生学习兴趣的一种好方法。,三、运用多媒体，创设视听情境,随着社会发展，网络信息已经从城市逐渐遍布乡村，网络资源丰富，多媒体课件的教学更加能够从视觉、听觉上激发学生的学习兴趣和求知欲望，对调动学生非智力因素、营造情境、丰富课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。新教材的特点就在于将学生所遇到的要解决的问题以多样化的形式出现在教材上，集文字、图片、名言警句、思考题、辩论题等为一体，通过循循善诱的形式来达到传授知识的目的。多媒体的优点在于更能够将这一特征淋漓尽致地、恰到好处地展现出来。如果我们的政治教师，依然传统教学法，单靠一本书、一支粉笔和一张嘴，课文里面的这些教学目标很难完成，学生听起来乏味，学起来枯燥，我们的思想品德课堂效率很难提高。,四、联系生活实际，创设问题情境,联系生活实际是思想品德教育的实质，也是近年来课程改革的重点，教师只有联系生活实际，找准学生的学习兴奋点，才能使课堂教学有的放矢。因此，课堂讨论的问题设计必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，联系学生的生活实际，选取学生关注的话题，比如：人口问题、教育问题、环保问题、社会中存在的黄、赌、毒、法轮功问题、升学与就业问题等，围绕这些在生活实际中存在的问题，创设情境，帮助我们的学生理解和掌握社会生活的要求和规范，增强他们的责任感和使命感，提高学生适应社会的能力，让学生明白：生活就是政治，政治就是生活，人离不开思想品德。,总而言之，创设教学情境的方法多种多样，无论如何，我认为，创设情境必须目的要明确、形式要新颖、组织要灵活、时机要巧妙，只有这样，才能真正激发学生学习兴趣，活跃学生的思维，使学生在知识、技能和情感诸方面得到全面和谐的发展。随着新课程的改革和素质教育的不断深入，教师需要调整自己的角色，改变传统的教育方式，以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人，而不是知识的“奴隶”，把以往的“要我学”变为今天的“我要学”。因为，只有充满活力的课堂才能发挥学生的主体作用，才能使其感受到课堂生命的涌动和成长，这样课堂教学才能真正体现出其育人的本质和功能。,树木营养器,官的观赏特性,树木的器官:,根、茎、叶属于营养器官,花、果实、种子属于生殖器官,树根的观赏特性,变态的根:气生根,呼吸根,露出地面,的肉质根、块根,纺锤根,寄生根,支,柱根,水生根,攀援根,俊等,气生根,呼,吸根,块根,肉质根,纺锤根,寄生根,支柱根,水生根,攀援根,树干的观赏特性,)干皮形态,滑树皮表面平滑无裂,例如许多青年期树木的树皮,大抵均,型者如胡桃幼树,柠檬桉,2.横纹树皮表面呈浅而细的横纹状,如山桃、樱花等,3片裂树皮表面呈不规则的片状剥落,如白皮松、悬铃,木等,4.丝裂树皮表面呈纵而薄的丝状脱落,如青年期的柏类,5.纵裂树皮表面呈不规则的纵条状或近于人字状的浅裂,多数树种均属,6.纵沟树皮表面纵裂较深,呈纵条或近于人字状的深沟。,例如老年的,7.长方裂纹树皮表面呈长方形之裂纹,例如柿、君迁子,8.粗糙树皮表面既不平滑,又无较深沟纹,而呈不规则,脱落之粗糙状,如云,可见到远扰突树皮表面有不规则的疣突,暖热地方的老龄树木,长方块裂纹君迁子片裂树皮悬铃木,丝裂树皮圆柏,纵裂树皮紫椴纵沟树皮刺槐光滑树皮梧桐疣突树皮,长条片剥落兴安落叶松粗糙树皮臭松鳞玦状纵裂油松鳞状剥落榔,能,鳞片状开裂红皮云杉细纹裂树皮水曲柳纸状剥落枫桦,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,