团队建设龟兔赛跑课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,团队建设龟兔赛跑,团队建设龟兔赛跑团队建设龟兔赛跑龟兔跑另一章,作者:鸟龟,校稿:兔子,排版:林海英,2002/12/20,Once upon a time a tortoise and a hare,had an argument about who was faster,They decided to settle the argument with,a race. They agreed on a route and started,off the race,从前,有一只乌龟和一只兔子在互相争辨谁跑,得快。他们决定来一场比赛分高下,选定了路,线,就此起跑,2002/12/20,一、注重学生实用能力的培养，把生活实际与课堂教学紧密结合起来,学生学习知识，目的就培养他们的运用能力，数学知识也是如此，就是要学生们通过掌握了数学知识，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生活。数学知识来源于生活，我们的数学教学也就不能与生活脱节，更不能脱离现实。这就要求教师在备好每一节课前都要想到这节课传授的数学知识与哪些生活实际例子有联系，生活中哪些地方运用这些知识，尽量做到能在课堂教学中融入这类数学知识的；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，这样效果会更佳。,二、教师在课堂上要多以感受和体验引导学生的学习,小学数学知识的教学是整个数学教育基础的基础，是学生一生学习数学的起始。教师如何在学生们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让学生们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键还是要把数学知识与生活密切联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化、具体化、形象化、趣味化。儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持，而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，就产生兴趣。教师只有不把数学呆板化，而是与学生们的生活实际更贴近的时候，他们就会产生学习的兴趣，才会进入学习中去，才会真正感受和体验到数学的魅力与价值，增强学习的信心和兴趣。教师在教学中，一定要注意从学生熟悉的生活常识入手，引导他们学习数学知识并使之成为发自内心的需求。,三、教师要巧妙地运用多媒?w打造情境课堂，激发学生的学习兴趣,现行的数学新教材，不但有五颜六色的图画、生动有趣的故事、有憨态可掬的动物，还有深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图，实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师要善于利用多媒体与实物等具象东西，和学生们一起在教室里动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。,四、理解、信任、尊重、赏识、关爱每一个学生，教师要乐于做学生的朋友,新的教育理念，对教师提出了新要求，尽管我们这些年来一直努力，相比之下我们的工作许多方面还必须要加强。一是教师每接一个新班级，都要学生进行一次重新认识，因为看问题的角度不同，看法也不尽相同，原来班主任的看法只能作为参考，因为每一个学生都有自己的爱好和特点，充分估计每个学生的潜在能力。要信任理解学生，要让每个学生都抬起头来，都体体面面的坐下去，不能让学生在群体面前暴露自己无能。二是要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某做法很有创意啊”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”“你说的这一点有道理”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么想法或思考吗？”“今天的课，谁还想发表一下自己的见解？”充分体现老师与学生的平等、民主、和谐。教师还要注意从能力的培养入手，使学生的特长得以充分地发挥。,“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重后进生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱、嘲笑学生，更不随意当众批评学生。,教师不仅要尊重每一位学生，还要赏识每一位学生：赏识每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赏识每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赏识每一位学生对教师和教科书的质疑。,新时代、新理念、新使命时时刻刻给我们教师已提醒，给我们教师、给我们的小学数学教学带来诸多的提示与思考。我们面对学生、面对教材，要不断反思、探索、实践，要创造性的学习数学课程标准，要创造性地驾驭教材，不断提高自身素质。在课堂教学中，教师要不断转变观念、更新知识、研究教法，并将这些体现在每一个教学活动中，使小学数学教学更上一层楼。,在教学实践中，我结合教学情境的涵义和作用，发现教学情境主要包括两个构成维度，一个维度是“境”，类似于一种活动场景；情境的另一个维度则是“情”，它是为了使学生置身于前面所说的认知背景而做出的心理暗示、情绪调动或行为引导。以下是我在教学过程中合理创设情境的一些做法。,一、整合外显性教学资源，英语教与学的合理可用场景,教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。通过多种教学手段营造一种更好的学习氛围，就好比拍电影时需要搭建与之相衬的场景。,1.认真进行教学设计，重新整合直观教具。在实际教学中，如让学生记忆单词时，我常常先给学生展示实物、图片等，让学生在直觉中记忆。如有可能我也常常将实物带进课堂，引导学生从呆板的课堂气氛中品尝新鲜的味道，调动他们兴奋的脑神经，给课堂教学增加一些乐趣。,如在教学动物名称时，我请学生先看图片，再说出动物的名称，并说出该动物的所在国家。如果他们不认识，我就让他们在“猜一猜”的活动中为动物命名，我认为，在这些有趣的活动中，学生都以愉悦的情感投入到学习中来，在联系生活实际和增长学生的见识阅历方面，实现了教与学的目的。,2.灵活运用多媒体资源，精心设计课件。多媒体电教资源的优势就在于能够把师生去不了、办不到、静态抽象的事物或者是关系复杂的事件和问题变得生动、形象和直观。加上对视频、音频资料的整合，电教资源可以使教学场景更具影响力。,如在教学中，我常常展示课件中的图片，请学生扮演图片中的人物，按我事先设计好的路线，在图片中“寻宝”，由于刚开始学生不明白我的意图，在预设的课件不同情境中，就要动脑筋向路人询问，这时，我就扮演被求助的路人，用鼠标一一点击将要去的方向，在这个模拟的情境中，随着学生问路次数的增多，像“Excuse me，which is the way to the hospital？ Excuse me， how can I get to the post office？” 这样常用问路的语句以及turn left、turn right、at the first crossing、go along等短语在直观形象的模拟场景中反复出现，这不但增强了学生的英语表达能力，同时培养他们应变的生存能力。,3.将学生放入真实的情景中，让他们自由活动。真实的活动情景可以强化学生在学习过程中的感受，还可以让学生把知识与生活经验紧密联系在一起，帮助学生很好地理解和运用知识。,如Shopping（购物）的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物给学生在课堂中设置真实的场景，会达到良好的教学目的。教学中，我预设了一个自由购物中心，让我班的一名学生扮演购物中心的营业员，让另一个学生扮演顾客，讲桌上放一些实物，鼓励学生大胆前来购物。由于我们购物中心开展“买一送一”的活动，这时，学生再也坐不住，纷纷跑上前来购物；那些在下面坐着的学生也心动了，担心抢不上要购买的物品，但他们对所用语句还不太熟练，只好一边看，一边忙着请人帮忙学英语句子。建立在这样真实活动场景中的学习活动极大地调动了学生的学习兴趣，学生都很乐意参加，积极主动交流。下课后，大家都对这堂课给予很高的评价。,显然，创设真实的活动情景与合理设计和运用直观教具、充分运用生动的多媒体资源和课件是分不开的。三者常常相互贯穿，相辅相成。,二、把握好课堂中的各种情感反应，恰当赋予教学场景以较强的行为感染力,任何情境如果只有场景而没有师生的感情投入，都会失去激发学习行为的作用。所以在创设英语教学情境时，需要我们结合所创设的场景观察和把握好学生的各种情感反应，用激动赞扬之情鼓起学生的参与和表现意识，用平和期盼之情鼓起学生走出困境获得进步的勇气。,比如，新目标人教教课本七年级上册Unit 3关于This is my sister的课堂教学就是一个很好的例子。课堂上，在常规的字词教学和句法语法训练后，我开始针对This is my sister进行短文训练。我结合电视连续剧Home with kids，通过电教课件创设了一个写作与练习场景。受到场景的影响，大部分学生表现轻松，思维活跃，急于说出自己写的短文，但也有少部分学生在短暂的高兴和热闹之后又回到消极躲避的原状。这时，我及时把握住了写作训练场景两种不同的情感反应，并用不同的情感回应来做了不同的处理。我先是对反应积极的学生抱以赞扬和激动的表情，但却没有马上让他们起来展示自己，而是通过表扬学生中的一些闪光点，借势把表现消极躲避的几位学生比作活泼聪明的刘星，鼓励他们像刘星那样大胆参与，用英语对小雪的一家做个介绍。我还用平和的语气逐字逐句为他们纠正错误，帮助他们逐步完成了练习。几位学生在成功的体验中变得轻松积极了。随后，我才要求那些程度高、表现积极的学生继续用英语介绍场景中的一家人，但不是小雪的一家，而是刘星的一家。这样的变化加大了学生在位置、成员关系、主人的性格特征等方面的用词和描写难度，加上我对参与练习的学生及时做出的激动与赞扬的情感回应，学生的参与意识更积极，练习的效果更好，对知识的掌握更深入，更灵活。这就突出了所创设的场景的灵活性和有效性，也使“境”与“情”有机结合，达到了情境交融的效果。,综上所述，教学情境对英语教学有着很好的辅助作用，我们要结合英语教学情境的“情”和“境”两个构成维度，在课堂教学中把握好学生的情感反应恰当用情，并努力做到情境交融，进而创设更加有效的情境来辅助英语教学，不断提高英语教学的效果和质量。,（责编 张亚欣）,龟兔跑另一章,作者:鸟龟,校稿:兔子,排版:林海英,2002/12/20,Once upon a time a tortoise and a hare,had an argument about who was faster,They decided to settle the argument with,a race. They agreed on a route and started,off the race,从前,有一只乌龟和一只兔子在互相争辨谁跑,得快。他们决定来一场比赛分高下,选定了路,线,就此起跑,2002/12/20,The hare shot ahead and ran briskly for,some time. Then seeing that he was far,ahead of the tortoise, he thought he d sit,under a tree for some time and relax,before continuing the race,兔子带头冲出,奔驰了一阵子,眼看它已遥遥,领先乌龟,心想,可以在树下坐一会儿,放松,下,然后再继续比赛,2002/12/20,He sat under the tree and soon fell,asleep. The tortoise plodding on overtook,him and soon finished the race, emerging,as the undisputed champ,兔子很快地在树下就睡着了,而一路上笨手笨,脚走来的乌龟则超越过去,不一会儿完成比赛,成为货真价实的冠军,2002/12/20,The hare woke up and realised that he d,lost the race. The moral of the story is,that slow and steady wins the race,等兔子一觉醒来,才发觉它输了,这个故事给我们的启示是:缓慢且持续的人会,赢得比赛,2002/12/20,This is the version of the story that,we ve all grown up with,这是从小伴随我们长大的龟兔赛跑故事的版本。,2002/12/20,But then recently, someone told me a,more interesting version of this story. It,continues,但最近有人告诉了我一个更有趣的版本。故事,这么连续下去,2002/12/20,The hare was disappointed at losing the,race and he did some Defect Prevention,(Root Cause Analysis). He realised that,he d lost the race only because he had,been overconfident careless and lax,兔子当然因输了比赛而倍感失望,为此做了些,缺失预防工作(根本原因解析)。很清楚,失,败是因太有信心,大意,以及散漫,2002/12/20,If he had not taken things for granted,there s no way the tortoise could have,beaten him. So he challenged the tortoise,to another race. The tortoise agreed,如果我不要自认一切都是理所当然的,乌龟是,不可能打败我的。因此,它再挑战乌龟再来另,场比赛,而乌龟也同意,2002/12/20,This time the hare went all out and ran,without stopping from start to finish. He,won by several miles,这次,兔子全力以赴,从头到尾,一口气跑完,领先乌龟好几公里。赢得了冠军,2002/12/20,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,