发现总结推广优秀教师经验课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,发现总结推广优秀教师经验,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,发现总结推广优秀教师经验发现总结推广优秀教师经验41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。香港中文大学教育学院大学与学校伙伴协作中心,現總結推廣優秀教師經驗,促進優化課堂教學的頜導角色,上海市闸北八中刘京海,2006.5.27,日期/時間,教育改革中校長的角色定位,)、教育改革是政府和學校的共同職責,政府確定核心知識知識最小化,學校優化課堂教學效益最大化,日期/時間,课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。然而不少老师对课堂提问没有足够的重视。在课堂提问中把握不住技巧，发挥不到提问的应有作用。本文就初中语文阅读教学中如何艺术性地提问提出自己粗浅的见解。,一、阅读教学中课堂提问的地位和作用。,中国古代有位哲人说过：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”现代心理学研究认为：“疑问是思维的导火索。”世界著名科学家爱因斯坦也讲过类似的话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程。而提问，则要找到问题的关键要害。”课堂提问的重要之处不仅在于切入学生的疑惑之点，设置悬念，从而激活学生的思维和主动探索的愿望，还在于激起学生探究知识和运用知识解决问题的求知欲，为学生体验学习成功创造机会，保证学生能够长久的保持浓厚的学习兴趣。,阅读教学是教学活动的重要组成部分，课堂提问是初中语文阅读教学的关键环节，对语文教学起着至关重要的作用。在新课程改革形势下，课堂提问既是教师发挥主导作用，理解学生运用知识的重要途径，又是体现学生自主学习、培养学生能力、促进学生去探索真理的动力。教师精心设计的、充满思想的问题可以轻轻推进学生的思考、激活学生的想象，不仅让学生体会到表达自己的成功感，也对自己的思维予以反思。教师恰到好处的课堂提问，可以起到事半功倍的良好效果。,二、阅读教学怎样艺术地提问。,阅读教学中的提问直接关系到课堂教学的质量，影响课堂教学效果，所以教师要精心设计提问的内容。,（一）提问要有针对性。,教师的教学目的要明确，所以提出问题要有针对性。要对新课标中规定的基础知识要求，教材中的重点、难点，设计提问时都要充分估计到。所以，提问的内容应是教学的重点和难点。越是教材的重点和难点，越是要集思广益，组织学生主动去学习、去研究。如教济南的冬天一文时，我向学生提出这样一个问题：作者是如何描写济南的“冬天”的？这个问题，既是全文的重点，又是难点。问题一提出，学生兴趣盎然，讨论热烈。通过讨论，形成了如下较为统一的看法：作者不断变换观察的立足点，多角度地描绘了济南的城、山、水，突出了冬天的济南处处舒适，气候温暖的特点。描写中富有整体性和层次感：在描写济南全景时，作者先俯瞰，然后仰视；在描绘雪后的山景时，作者进行远眺；在描绘冬水时，作者先由俯视到仰视，再进行纵览。这样，学生在老师富有针对性的提问中，既解决了重点，又掌握了全文的难点，并体验到了成功的愉悦。,（二）提问要有启发性。,启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，以石壕吏一课为例，我提出：诗中明明写道：“请从吏夜归”，是老妇请求是应征的，为什么说老妇是被差吏捉去的？这个问题关系到对主题的理解。我启发学生思考：“吏呼一何怒，妇啼一何苦”在诗中的统领作用，使学生理解老妇是在差吏的百般威逼下，为掩护老翁和“乳下孙”的母亲，才百般无奈地说出了“请”字的。这个字意味深长，对理解诗的主题起着重要作用。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。,（三）问题的提出要有一定的难度。,选择提问的内容要把握住“航向 ”，问题的难易程度要处于学生认知的“最近发展区”内，不能太难，也不能太易，同时，在提问中适当加入一些启发、引导性的发言掌握进程，不走弯路，启发时要启而不发，含而不露，给学生讨论留有余地，从而达到“跳一跳才能摘到桃子”的效果，充分培养学生的能力。当学生思维不清晰时，教师要灵活机动，设计思维“陷阱”，先让学生感到“山重水复疑无路”，然后激励诱导学生去思考，通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受，这时学生兴趣高涨，讨论激烈，效果最佳。如在讲解小说孔乙已这篇课文时，板书课题后我问学生：“孔乙已叫什么？”学生不假思索地回答道：“叫孔乙已。”我又问：“孔乙已是他的名字吗？”学生稍加思索便回答道：“是绰号。”我又问：“孔乙已读了一辈子书，为什么连个名字都没有？”学生面对这一连串的问题，面对孔乙已没有名字的反常现象，深深地思索起来，学习的积极性一下就被激发起来了。,教学走一步再走一步时，全文学完了，但教师提出了这样一问“老师认为文中有一处交代不清我的父亲又怎会知道我被困小悬崖呢？”于是学生先对当时的情形作了想象。接着教师又提出“文中没有交代这些你认为是作者的失误吗？”学生在思考后明确了这是文中结构上的详略取舍。这样的提问与教师对文章详略得当的写法分析相比，其效果不言而喻。,（四）问题的提出要能培养学生的发散性思维。,“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，意思是，对同一件事物，从不同角度观察，就有不同的看法，体现出不同的思想意义。课堂教学中，教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入情境去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。例如教学狼一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。教师提问：“你们对狼还有什么认识？”这是，平时成绩较差的一位同学小声道：“两只狼有合作精神。”我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，不敢说。我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗？”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸，两眼熠熠闪光。这一问一答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。,（五）问题的提出要诱导学生质疑提问，培育创新萌芽。,在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。,例如孔乙已的主题，课本的预习提示和教师参考资料都认为文章“揭示了被封建科举制度所毒害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。教师教学时提出：是不是一定要这样理解才算对呢？有没有其他的想法呢？那不一定，其实鲁迅自已只说，孔乙已“是在描写一般社会对于苦命人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了。但是经过老师的点拨，有的学生就质疑：应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，为什么其他人没有成为孔乙已呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙已自身缺乏适应社会生存的能力。也有学生质疑：小说中的人们，对孔乙已这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。,再如范进中举中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人，我在教学这一篇课文时，让学生提出了不同的见解：胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个势势利小人。这个主张一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，从作为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。这时，又一个同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。经过讨论交流， 学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，范进中了举后在他眼里就是好的，有前途的；年年考试，年年没中举，范进在岳父眼里就是没用的东西，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法这样通过学生自已质疑提问，自已解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。,总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，教师的课堂提问也是一门学问，教无定法，贵在得法。课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。,体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。体育教学作为一种教学活动，它本身是一个不断发展、完善的过程。体育课堂教学是以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。目前，随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，出现了“健康第一”、 “快乐体育”、“终身体育”、“创意体育”等一些新的教学理念和教学模式。以前我们把体育课上成了体育知识技能为主的运动技术技能训练课而现在又上成了以学生高兴为主线的“玩”课，因此在实践操作中各地出现了不同的误区。,一、初中体育教学中的几种上课模式,1、体育教学中传统的体育教学是以增强学生体质为名，但在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。所偏重的是一个技术，忽略了对学生健身知识技能的传授，限制了学生目标追求的广度，约束了学生自由发展的空间，以单一化确定不同个体的努力方向，束缚了个性的发挥，不利于个性的培养。一味生硬机械地照目标做，为完成固定的教案目标而上体育课，整堂课进行着一些重复而单调的体育活动，而不去考虑学生自身对体育活动的兴趣、爱好、需求。特别到了初三，体育课都是按中考要求项目不是跑就是跳，结果大家可想而知，对体育课一点兴趣都没有了。与此相反的是很多老师在新课改的大潮中有点迷失方向，“快乐体育”似乎成了体育教学的主渠道。更有甚者，误认为健康第一就是快乐第一，在课堂教学实施中出现了“放羊式”的体育教学现象，上课一味的以学生为中心，安排内容也很随意，大家在体育活动课上，自己想干什么就干什么，只有少数男生在打篮球， 而大多数女生和一些男生不是在从事其它体育活动而是在旁观或无所事事， 俨然他们被排除在体育课堂之外。老师学生在愉快的气氛中度过，但却不能完成我们的学科教学任务，淡化或放弃了体育课的“三基”教学。,二、现状及现象,近几年，山东省内各级各类的体育优质课开展的如火如荼，本人每年每次基本上都会去虚心学习，但每次都是一个现象：在小学体育课堂上，体育教师带领着大家在做游戏，或者变着花样在给学生上课，大部分学生围着教师在兴高采烈地活动着，即使是自由活动课，同学们也会自由组合地做各种游戏活动，大家都在活动着，而且兴趣浓厚。然而初中的某些体育课上，学生不是兴趣浓厚地投入到体育活动中，而是在进行着各种枯燥地竞技性体育活动，其中一些较有活动价值的游戏很少出现，体育课的娱乐性被大大削弱，记得有一次毛振宁教授来济南作报告听了一堂篮球课，最后他点评说“一堂篮球课学生能够一直在练一个动作，学生没有相互交流、合作，更没有一次投篮，这怎么能算一堂篮球课？”可以看出初中体育课突出了技能的学习，到了高中的课那就跟没法看了，每个学校的女生在体育课上表现都不行，所以在省级优质课上你会发现一现象，很多球类课上没有女生。,三、原因分析,首先就是教学态度，很多体育同仁在刚参加工作时都有极大的工作热情，但经过几年的平淡无奇，再加上体育学科的特点，慢慢的就有了职业倦怠，没有发挥自己的主观能动性。其次是教师缺乏有效的组织方式。,上课之前教师没有对课做出合理的安排，更没有充分考虑到现有的场地、器材对学生的适用度；同时也没有立足本学校的实际情况，灵活的创设一些具有地方特色的体育课，进行有效组织既能使课堂井然有序，又能培养学生的体育兴趣。再者，有些同仁在教学方法上缺少灵活性，意识中还是“我教你学”的授课形式，而没有充分考虑学生主体地位，通过合理、恰当的形式，让学生自主地参加活动。只是根据教材要求，开展有限的，参加人数较少的一些体育活动。另外，在教学内容的选择上也很重要，尤其是合理搭配、适时选择，很多内容应与学校正在搞的大活动相依存。,四、解决问题的几点思考：,首先解决的还是思想问题，如何充分调动体育教师的积极性是当务之急，同仁们要清醒的认识到体育教学是学校教学的重要组成部分，它本身对其他形式的教学起着不可忽视的作用。有塑造健康体魄，铸造积极乐观进取的心态，调节精神情绪等功能价值。同时学校领导要确保体育课的时间，严禁其他形式的课堂占用体育课，在很多学校对体育课乃至相关人事都有偏见，这是客观存在的，需要大家共同努力。创建自主、合作、探讨的学习氛围学生是体育课堂的主体，又是参与者、受益者。学生有权选择课堂内容，应该与老师形成民主和谐，共同参与的意识。老师应该创造条件、情境让学生积极地投入到体育课堂之中。去体验进步或成功的喜悦，并且在从事体育活动中，与同学合作，自由探讨技术，从而掌握了一项技术技能。并且认定自己是课堂的主体，体育教师是课堂的组织者、引导者，为学生们的活动做充分的准备，创设各种体育情境和条件激发学生自主地参加体育运动，同时促进学生的合作和探讨，从而发挥自身的指导作用。因此在体育课堂上，老师必须转换自身的角度，做为学生服务的导师。,香港中文大学教育学院大学与学校伙伴协作中心,現總結推廣優秀教師經驗,促進優化課堂教學的頜導角色,上海市闸北八中刘京海,2006.5.27,日期/時間,教育改革中校長的角色定位,)、教育改革是政府和學校的共同職責,政府確定核心知識知識最小化,學校優化課堂教學效益最大化,日期/時間,二)、把優秀教師的經驗轉化更多教師的行鳥,是校長促進優化課堂教學的主要途徑和方法,是校長實現教育思想頜導的主要途徑和方法,是校長推進學校教育改革的主要途徑和方法,是校長提昇教師專業化的主要途徑和方法,日期/時間,校長整體把握教育與課堂改革的,發展方向是前提,(一)、教育改革在思雜方式上的誤區,1、尋找中國的問題企用外國人的理論和方式來解決,教育與傅統、文化相聯繫,此路不通,2、坐而論道式的教育思想提煉,忽靦、貶低優秀教師和教育傅統經驗,實踐是思想的源泉,3、太多的應該做什麼的討論,能做的很少討論很少去做,教師只能在原來基礎上提高,改革是現實條件下能夠實踐的行動,日期/時間,二)、我對發展方向的認識,1、兩個結合,傳毓與現代東方與西方,2、一個目標追求知識能力人格的和諧發展,注重多元目標的實現,3、四個注重,注重多元學習方式的整合,注重知識發生發展應用的過程,注重聯繫生活生產實際,日期/時間,4、堅持解放思想與實事求是的結合,印象,劉三姐,5、形成學校與學科改革的主題思想,日期/時間,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,