原核生物基因表达的调控启动子教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,原核生物基因表达的调控启动子,原核生物基因表达的调控启动子21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。原核生物基因表达的调控启动子第七章外源基因的表达及其优化策略,第一节影响外源基因表达的因素,第二节外源基因在原核细胞中的表达,第三节外源基因在真核细胞中的表达,第一节影响外源基因表达的因素,基因表达:,从DNA分子有序地将其所承载的遗传信息通过密码子,和反密码子系统转变由特定氨基酸顺序构成的多肽或蛋白,质分子过程,从而决定生物有机体遗传表型。,农村学校的美术教育虽较以前有了很大的改观，但为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高。我认为要改变农村中小学美术课堂的固有的教学观念和陈旧的教学方法，只有以新课程理念我指导，以农村特有的环境为基础，对美术教师进行有效的引导，做一些观念转变后的教学。,一、农村小学美术学科教学的现状,1.美术教育被忽视。在农村学校教师人员紧张，现有的教师既是美术专业的也无法代美术学科，学校要安排到语数学所谓重点学科，美术课只有那些非美术专业的教师分担或兼任。参加过几次集中学习和培训，了解到很多学校一个班的美术课或其他综合学科都是由语文或者数学老师兼任，由于家长的重视和学校的考核，老师们往往将自己兼任的仅有的几节课上成他们心中的“主科”，孩子们的渴望最终成为泡影，长此以往无可奈何的成为了习惯，多么无辜、多么可怜的孩子们，这种现状，扼杀了多少孩子。学校要重视美术教师的选用和培训，加强美术教育的师资力量。学习较实用的专业知识来充实美术教学力量。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。,2.环境氛围与认识的不足。第一，农村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上，而就美术教育情况来看，城市的小孩子基本上可以受到较为正式美术教育，而校外的美术辅导班也成了学生的第二课堂了，可农村小学一般第一课堂都没有得到保证，更谈不上受到好的美的熏陶和教育了！其原因在于，一方面学校片面的追求升学率，缺乏一个正确的教育导向;另一方面导致不少家长的不支持，也是一个错误的教育理念！这两者交织在一起使美术教育在学校教育教学中没有得到应有的重视。一部分学校把美术课列在课表上，但实际教学中是空缺的。在我的调查中，有的农村小学一学期连半学期的美术课程都没有上完，而把美术搬到课堂上的就寥寥无几了，有的甚至上成了语文数学课。那些能够上完美术课的学校也并不等于对美术课很重视，有的认为美术课不能没有，但是是可以不上的课。第二，对美术课堂教学及教具的支持与投入几乎接近为零。由于学校的重视力度不够，使其他学科教师对美术课的认识也有偏见，常被挪用，学生根本就得不到连续的系统的美术教育。对哪些痴迷于美术的学生，天真的以为在家里就能拥有一方静土，可是刚刚操起画笔，就听到家长的严厉训斥：“有时间不好好搞学习，总搞这些没有用的东西干什么？你还能成画家不成？”咔喳！画笔连同孩子的“美”梦，一同被扔得无影踪！多年来不少学校虽然有了美术教师，但学校从来就没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料，教师很难按学科特点进行规范的教学，就是示范也只能用粉笔在黑板上演习罢了，根本就没有起到示范的作用，像国粹中国画没有生宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画，岂不是笑话吗？那学生又能怎样知道中国画的博大精深呢？ 美术教学就是直观教学，需要教师亲自示范，不示范就起不到应有的教学效果。,3.专业师资浪费严重。近几年，我区陆陆续续从师范院校毕业了很多美术专业毕业的老师，但我了解到他们毕业后不能从事自己的专业教学工作。这次到重庆市文理学院参加“国陪计划”农村小学美术骨干教师培训，有五分之一老师在做自我介绍时说道平时没有上美术课，我们班主任很吃惊，美术骨干居然没上美术课，感到无可奈何摇摇头。看来不光是我区存在这种情况，在整个重庆市，乃至全国可能大量存在，我为这些孩子们感到悲哀。我想，相关主管部门的重视力度，家长、社会的认识态度等等都是重要的影响因素。真心的希望有关上级主管部门的相关领导对美教工作者能够多一些关心和支持，给农村小学的美术教育创造条件、营造氛围，让那些干枯已久的幼苗充分获得阳光雨露的滋润;让那些期待已久的花蕾早日绽放;让那些生活于在农村的学生也能够“美”起来;让那些有责任感的美术教师们不要再为花园里开不出鲜艳的花朵而焦虑和担忧！前几年我和一名老师闲聊，得知那里的学生一节美术课都没有上过，我们要想与城市缩小这个差距的话，提高主管领导、家长、社会同仁的认识，加强管理等各种有效机制为美术教育创造条件，提高美术教师的工作待遇，让美术教育奇葩之花在我们的学习生活中放射出万道光芒！,4.教师考核不公平。美术教育与其他学科也存在着很大的差别，为什么不能平等对待呢？难道是美术教育的作用、价值不够大吗？还是什么别的原因？这与农村小学对美术教育的不重视是密切相关的。那不平等的考核、地位，怎能提高农村小学美教的工作积极性呢？造成上述种种问题，其责任不在社会、家长，也不在美术教师，更不在教育导向，都是“应试教育”惹得祸，它只注重学生的文化知识学习，忽略了各种能力的培养和个性的发展。这样就严重制约了乡村美术教育教学的发展。,二、改进意见,1.学校开好美术课。学校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好美术等艺术课程。老师“教”和学生“学”应该互动起来，以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要加强多媒体电化教学手段在美术课中的运用，使教学内容更形象、更直观。,2.收集、整理资源。教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村学生自身的资源优势。绘画方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，将孩子带到田间菜地，不仅能提高学生的绘画兴趣，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。手工课的灵活性更大，工具、材料丰富。除了简单的剪纸外，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。欣赏课除了书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新楼房，欣赏大自然的美丽景色，培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。,教育是一门遗憾的艺术，在一次次教学课堂探索中我们总感到有许多的不足与遗憾！我觉得，美术教育是一门既遗憾的又很美的艺术，如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智交流，那么，一颗颗跳动的、活泼的火花瞬间就会被点燃。教师用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我展示的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。,朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来。它是将书面语言转化为有声语言的活动。同时，也是提高学生语文水平的重要途径。但农村初中的语文教学却存在着令人担忧的现状。,一、问题产生原因,（一）教师的教法观念没有改变。教师对于朗读的重要性没有认识到，认为其仅仅就是让学生读一读，大概了解一下课文的意思。,（二）教师缺乏有效的指导。部分教师只让学生在课堂泛泛自读，并不提出具体要求。也不对学生试读进行指导。,（三）是课堂朗读方法方式单一。一些教师在课堂上最喜欢采用学生集体齐读的方法，这样虽然可以调动学生的朗读情绪，消减课堂上的沉闷，但齐读太多，教师不便了解学生的朗读能力，不易发现可能出现的问题。学生学习语文的习惯没有培养成，语文能力也就差。,二、解决措施,朗读教学要采用多种方式方法，精心设计，还应注重朗读法的指导。下面结合自己的朗读教学实践，谈点做法和体会。,（一）朗读时目标要明确、具体。朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。朗读时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。,（二）朗读时方法要灵活、多样。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。,当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。我教朱自清的春时，文章描绘了五幅图画春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图。自己示范读时，用恰当的语气语调营造一种氛围，将学生带入“春”的美境之中，并引导学生展开联想和想象，为文中描绘的意境增添更加丰富的色彩、内容。反复朗读，这种意境感就会越明显、越强烈，学生的联想和想象力就会越丰富，文章的主题就会越鲜明。但是范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。,（三）朗读时过程要合理、有层次。教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。具体的训练过程可分为：用普通话朗读口齿清楚声音响亮停顿适当语气连贯语调自然，表情达意速度适中，完美和谐领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。,总之，要让学生读出杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志豪情，读出范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，读出文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。以上是自己的数疏浅看法，还请多指教。,第七章外源基因的表达及其优化策略,第一节影响外源基因表达的因素,第二节外源基因在原核细胞中的表达,第三节外源基因在真核细胞中的表达,第一节影响外源基因表达的因素,基因表达:,从DNA分子有序地将其所承载的遗传信息通过密码子,和反密码子系统转变由特定氨基酸顺序构成的多肽或蛋白,质分子过程,从而决定生物有机体遗传表型。,第一节影响外源基因表达的因素,基因表达是指结构基因在生物体中的转录、翻译以及,所有加工过程。,基因工程中基因高效表达研究是指外源基因在某种细,胞中的表达活动,即剪切下外源基因片段,拼接到另一个,基因表达体系中,使其能获得原生物活性又可高产的表达,产物。,第一节影响外源基因表达的因素,DMMMM RAH,lication,基因表达,遗传信息从DNA到蛋白质的,传递过程中心法则( centra,RNA,dogma)。,Protein,第一节影响外源基因表达的因素,克隆基因的表达,外源基因在宿主细胞中表达,导入宿主细胞,在宿主细胞中,表达出蛋白质,宿主细胞,原核细胞或真核细胞,第一节影响外源基因表达的因素,影响外源基因表达的因素主要有:,阅读框架,顺式作用元件,翻译过程,表达体系,第一节影响外源基因表达的因素,、阅读框架对转化基因的影响,什么是阅读框架 (open reading frame,ORF)?,二、顺式作用元件对基因表达的影响,1对基因转录起始的调控,1)启动子,2)增强子,3沉默子,第一节影响外源基因表达的因素,顺式作用元件对基因表达的影响,2对基因转录终止的调控,1)终止子,2)衰减子,3对DNA结构的影响,1)核基质结合区:一段与核基质特异结合的DNA序列。,2)绝缘子:对一侧有作用,对另一侧没有。,3)基因座控制区:通过改变染色质结构导致基因转录,第一节影响外源基因表达的因素,三、翻译过程对表达的影响,1翻译起始对基因表达的影响,2密码子偏爱性对基因表达的影响,3翻译终止对基因表达的影响,四、表达系统对表达产物的影响,第二节外源基因在原核细胞中的表达,外源基因表达系统由基因表达载体和相应的受体细胞,两部分组成。,宿主细胞分为两大类,第一类为原核细胞,大肠杆菌、枯草芽胞杆菌、链霉菌等;,第二类为真核细胞,酵母、丝状真菌、哺乳动物细胞等。,目前使用最广泛的宿主菌是大肠杆菌和酿酒酵母,已建立了许多适合它,们的克隆载体和DN导入方法。许多外源基因已获得成功表达。,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,