顺义区--以培训展示为契机-全面提升教师专业素养

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,顺义区-以培训展示为契机 全面提升教师专业素养,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,顺义区-以培训展示为契机 全面提升教师专业素养顺义区-以培训展示为契机 全面提升教师专业素养6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。以培训展示为契机,全面提升教师专业素养,顺义区教育研究考试中心,二O一三年四月,抓基本功就是抓教师专业发展的核心。,我们的定位是:借培训展示的契机,以培训,为抓手,研训结合,立足课堂、全员参与,全面,提升初中教师新课程的理解力和执行力,全面提,升教师专业素养,促进初中教育教学质量的全面,提高。,顺义区教育研究考试中心,一、当前农村中学英语教学的现状呼吁小组合作学习 1、教学环境不完善，不能引领教学 目前农村教学媒体十分落后，英语教师所使用的录音机基本能够保证，但与教材配套的教学资料、图片、语音教室都没有，更不要说计算机网络等设备。学生多为大班授课，每班人数较多，这种情况不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力。同时在班级位置上调整上，学生们独自为阵，学生积极性不高，教室课堂气氛不浓。,2、教师队伍不成熟，无法从教学理念和教学实践上推行先进的英语教学,农村中学教师队伍的整体素质近年来虽然有了很大改观，他们能够较快的适应现代化的英语教学。但面对新的课程体系，他们不没能从教育理念上没有完全转变过来。上级检查他们就走走形式：摆摆位置，发几张导学案，让学生活动起来：平时的教学就是一言堂，一支笔，几道题上完一节课，而学生是一言不发，只动手，不动嘴听完一节课。这样长年累月的，缺乏师生互动的不和谐的课堂教学模式造成了现在的中学英语教师只是从理论上明确了新课程改革的理念，但是没有运用到实际的教学中，理论与实际相脱节。,3、学生基础薄弱，参差不齐 ，导致整体成绩不佳,农村中学生学习基础差，学习方法落后，学习资料有限，这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，缺乏学习动机，导致其英语教学水平低下。迫于种种原因，合作学习模式务必要在农村教学中推行！,二、小组合作学习优势在农村英语学习中发挥得淋漓尽致,1、培养团体精神，锻炼心理素质。,我一直向学生们宣传这样一句英语谚语：All for one ,one for all!(我为人人，人人为我)。我鼓励大家参与到班集体中，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。由于小组合作学习突出了“集思广益”的教学思想，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都要参与进来，都要有独立思考的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。,2、增强学生合作意识，提高学生综合运用语言能力。,通过小组活动，学生与学生之间就可以展开的沟通与交流、过滤出精华，提高学生的理解能力和分析能力，你说我听，你说我写。“三人行必有我师”。让同学养成互帮互助的习惯，才能营造和谐融洽的学习氛围。因为未来的社会是人与人的交往的社会。,3、唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量。,一个人势单力薄，融入团队就能立于不败，一滴水很快挥发，汇入大海就成波涛澎湃。如果你是一滴水，只要你愿意融入大海，整个大海就是你的了，因为你已和整个大海融合在一起，这就是融入的力量。同时学生在不断的讨论交流中，不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。人际交往、交流就更具多维性和交际性。这就为学生社会化程度的提高交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。,4、小组合作学习有利于提高学习效率。,在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。,5、小组合作学习有利于培养学生的自学能力。,合作学习把学生由旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。,三、小组合作学习策略,1、建立合理的合作学习小组，对英语课堂教学保驾护航。,合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。因此，教师应重视合作学习小组的分组问题。,2、制定有效的合作学习规则拒绝形式主义。,首先教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责为整个小组的成功贡献力量；让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。第二，教师要给每个小组下达任务，分配工作。小组内设小组长，主要职责是对本组成员进行分工，组织成员有序地开展讨论交流。小组长可以轮换制，使每位学生都得到全面发展。第三，要求使用英语沟通。教师可在教室里张贴常用语汇表帮助学生开口，从而防止用汉语交流的情况。,3、设计科学的合作学习任务，听说读写四项英语技能综合运用。,4、教师要正确把握好自己的角色，充分发挥学生的主体地位和主导作用。,5、提供充裕的合作学习时间,一节课时间有限，有些教师为了完成本课时的任务，在学生还没有完全展开合作学习时，就匆匆结束合作学习，草草收场。,6、建立科学的合作学习评价制度,恰当的评价能让学生获得成就感，树立自信心，有助于实现有效的小组合作学习。科学的评价制度追求多种评价方式相结合：学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价。,总而言之，小组合作学习是提高成绩的捷径，但一定要优化它，这样才能发扬他们的小组合作精神，提高他们的课堂学习积极性，从而提高学校的教学质量。,教育应与现实生活相联系，重视实际应用；教育应与学生经验相联系，重视培养学生的创新精神与实践能力。这些都是改革后的九年义务教育课程标准的特点。与之配套，新的初中化学教材的课程标准也更加提倡培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查与探究，提倡在实践中学习，使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。改革后的新的各项基本要求无疑对教师的教学观念提出新的挑战。如何进行探究性教学，促进学生形成探究性思维品质，已成为一个十分重要的课题。,1 改变教材上探究性实验,新教材增加了很多探究性实验。但在一些实验的设计上，倾向于把探究的过程步骤都罗列清楚，然后在过程中间提出一些问题让学生思考，所以在探究性思维上相对比较程序化，还没有完全放开。为了促进学生的思维更加活跃，使探究性思维更加深化，笔者尝试将一些实验加以改进，增加其难度，使探究效果更加明显。,例如，在对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课题教学中，笔者先告知学生一些知识信息，并让学生收集一瓶空气和一瓶呼出的气体。然后将课题改为：“据说人呼吸时吸收了氧气，排出了二氧化碳，请利用这一瓶空气和一瓶呼出的气体，设计实验对这一说法进行验证。”经过小组热烈的讨论后，大家得出以下几种方案。,方案一：向装空气的瓶子里伸入燃着的木条，如木条能继续燃烧，证明吸入的气体中含有氧气，从而说明人吸收了氧气；向装有呼出气体的瓶子里倒入澄清石灰水，如变浑浊，证明人呼出了二氧化碳气体。,方案二：先分别向两瓶气体中倒入澄清石灰水，呼出的气体中石灰水变浑浊，而空气中石灰水没变浑浊，从而证明人呼出了二氧化碳（呼出的气体中的二氧化碳是人体排出的，因为吸入的空气中没有或很少量）；再向这2瓶气体中分别伸入燃着的木条，装空气的瓶中木条能继续燃烧，而装有呼出气体的瓶中木条熄灭，从而证明人呼吸是消耗了氧气（吸入的空气中含有的氧气，在呼出的气体中没有了，从而证明氧气被消耗）。,方案三：与方案二相反，是先向两瓶气体中深入燃着的木条，然后再分别向2瓶气体中倒入澄清灰水，理由同上。,还有一些其他的设计，有的方案是分别向2瓶气体中伸入燃着的木条（没考虑氮气），有的方案是分别向2瓶气体中各放一只老鼠（条件不允许），这都简单给予排除。这样，改变方式后，所有的步骤都由学生自己推导出来，学生不仅知道为什么，且能注意到每一个细节问题，从而使学生的探究性习体现得更加完美。,2 适当提高实验要求,适当提高教材中实验的一些要求，也可以创造探究性思维的环境。在做测定空气中氧气含量的演示实验时，学生发现瓶内水面上升的体积小于瓶内空气体积的l/5。在讨论完几个方面可能的原因后，笔者向学生提出新的课题：如何精确测量空气中氧气的含量。学生都十分有兴趣地进行讨论设计，并得出多种方法，然后让大家加以比较。,一种方法是先往瓶中装满水至胶塞位置，然后倒入量筒测量这部分水的体积（即瓶内空气的体积）。待红磷燃烧后，冷却至室温，再测量一次进入瓶内的水的体积（即氧气的体积），从而可算出氧气的含量。该方法从原理上看是正确的，但被有的学生评价有失误，认为导管里还有一部分水，该水的体积没法测量，改进的方法是直接用量筒盛水来代替烧杯盛水。这样通过两次读数之差可更精确地测定出氧气的体积，因为它避免了导管中留有水引起的误差。,还有的学生设计了这样的装置：先向针筒装入一定量的水，然后点燃燃烧匙中的红磷，盖紧胶塞，则燃烧过程中，随气压的减小，针筒中的水会逐渐流入瓶中，且可直接读出流入瓶中水的体积，即瓶中原有氧气的体积。该装置避免了使用导管，所以既避免了反应后导管中空气进入瓶中引起的误差，又避免了导管中留有一定量的水引起的误差，能使测量更精确，被认为设计最佳。通过这种教学实验，可以看出学生是在探究中思考，在探究中充分掌握知识，在探究中领悟科学研究的严密性与趣味性，它不失为一种值得借鉴的途径。,3 创设探究思维环境,为了适应新课程标准的指导思想，教师要尽可能多地给学生创造探究思维的机会，包括一些可由学生自学阅读的内容，教师也可以进行探究思维教学。,例如，在学习拉瓦锡是如何研究空气的组成的时候，按照常规教学，学生只需要知道它的大概过程和基本内容就行，但笔者在此安排两个思考讨论题：1）拉瓦锡经过实验得出几个结论？2）他的那些实验事实是如何支持这几个结论的？,第一个问题是十分容易得到正确答案的：一个结论是发现空气由氮气和氧气组成，另一个结论是发现氧气约占空气体积的1/5。,在第二个问题上历经波折，大部分学生的最初视点是：拉瓦锡首先发现汞在空气中加热反应完全后，剩余的气体既不能供给呼吸，也不能支持燃烧，从而得出空气中含有氮气；然后拉瓦锡再把得到的红色粉末加热得到汞和氧气，从而得出空气中含氧气。这种观点是否能成立呢？它很快被另一些学生否认，他们认为这儿的氧气是由红色粉末反应得到的，而不是来自于空气，这儿存在科学性上的漏洞。于是有的学生加以补充，说还有一个实验事实是氧化汞分解，得到的氧气的体积恰好等于开始密闭容器里所减少的体积。但这仍然不够，还存在科学性上的漏洞，因为不能排除两体积相等是一种偶然的结果。要完全支持那两个结论，必定离不开第四个实验事实：除了体积相等，拉瓦锡把得到的氧气加到前一个容器里剩的4/5体积的气体中，结果发现所得气体和原空气性质完全一样。假如没有这一个实验，拉瓦锡的两结论都是站不住脚的。,通过对阅读材料进行的简单的探究思维，笔者想学生应该有两点印象是深刻的，一是对任何一个实验课题进行探究时，都必须严格实验的科学严密性，不存在随随便便就成功的事实；另一点就是平常看书时，一些看似平常的知识结论、实验操作的背后，其实蕴藏着深厚的科学道理，值得去仔细探究。这个简单的问题探究，无疑在很大程度上提高了学生的探究思维品质。,4 利用信息技术创探究式学习方法,新教材还有一个特点就是把保护环境放在一个十分重要的位置，包含保护空气、爱护水资源、水的净化、使用燃料对环境的影响等多个课题。教材上涉及的这方面内容还不是很全面，而且文字内容十分易懂，所以教师在处理这方面内容时可以完全放开，大胆地进行探究式学习设计，让学生在探究上获取知识。,其中利用现代信息技术，尤其是网络技术是一个十分好的途径。现代网络信息资源的海量和强大的检索功能，使学生很轻易地就能获取远比教材要广泛得多的知识。教师可以将这些课题分解成一个个的子课题，由学生分小组上网去查找，去探索，去自己学习与合作学习，并可以写成小论文或利用其他信息技术将所获得的知识展示出来，共同完成一个大的课题。,笔者在处理保护空气这一课题内容的时候，将它分成若干个小课题让学生自己去探究与学习。如分成温室效应、臭氧空洞、热岛效应、厄尔尼诺现象、酸雨、沙尘暴现象、电磁污染等多种课题，然后由学生分组选题，小组成员共同完成课题，并将成果加以汇报。在各小组汇报的成果中，必须概括造成的危害、形成的原因、涉及的反应原理、防治方法、最新的科技成果几个方面的介绍。最后，笔者将各类课题的探究活动成果进行展示、评比。通过这种探究式活动，学生很好地达到学习目的，不仅了解了很多课外的知识，而且培养了多方面的能力。,以培训展示为契机,全面提升教师专业素养,顺义区教育研究考试中心,二O一三年四月,抓基本功就是抓教师专业发展的核心。,我们的定位是:借培训展示的契机,以培训,为抓手,研训结合,立足课堂、全员参与,全面,提升初中教师新课程的理解力和执行力,全面提,升教师专业素养,促进初中教育教学质量的全面,提高。,顺义区教育研究考试中心,、构建工作机制,启动基本功培训,顺义区教育研究考试中心,、构建工作机制,启动基本功培训,整合多部门力量,行政教研科研信息师训干训,顺义区教育研究考试中心,顺义区高中教师惨加北京市基本功竟赛表彰,暨初中教师基本功展示启动大会,义区高中教师惨加,北京市基本功竟赛,初中教师基本,示启动大会,近代工业的艰准起,教师谈体会、现场说课,教研员回顾经验,20122013年顺义区初中教师基本功,试行),数师基丰功是数从事教数学工作公须只备的最差丰的业,我师基丰功培训是浸高数师教所教学能,我区初中款师更好地运应,顺义区教委张华礼副主任解读方案,推备实北京市初中收师教学玉本劝塔训与展示活动规力累精,神,将刑定本方案,冯义国,顺义区教委冯义国主任针对学校提出要求,燕瑛,顺义区政府燕瑛副区长做重要讲话,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,