团队组织角色定-位与认知课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,团队角色定位与认知,团队组织角色定 位与认知团队角色定位与认知,柳传志谈领导力,建班子,定战略,带队伍,德鲁克:,组织的功能是让平凡的人做出不平凡的业绩,近年来，随着新课程改革的不断深入与大力推广，初中英语课堂教学也逐渐转变了以往传统的教学模式，更加关注多元化教学方法的研究以及学生的实际需求。同时，对于初中英语课堂教学来讲，课堂导入相当于“火车头”的角色，若课堂导入方向明确、方法适当，则教学效果可事半功倍。本文笔者主要分析和研究了新时期背景下初中英语课堂教学导入的有效性对策，现论述如下：,一、有效缩短并控制课堂导入时间，快速激发学生学习兴趣,在以往的初中英语课堂教学中，许多教师并不重视对课堂导入时间的控制，导致课堂导入时间过长、内容较杂，不仅浪费时间，而且还会占用正式上课时间，造成喧宾夺主或头重脚轻的情况，整体效果不佳。所以现阶段，教师需有意识地缩短课堂导入时间，尽量控制在3-5min为最佳，以快速吸引学生注意力，为正式教学提供充足的空余时间。,例如，在人教版初中英语八年级Unit9Have you ever been to an amusement park？的课堂教学中，教师可在课堂开始前提出以下问题：How much do you know about the amusement park？ Have you ever been to an amusement park？Is there anything interesting in the amusement park？通过提问充分吸引学生的注意力与学习兴趣，增强其参与课堂教学的积极性，营造良好的课堂气氛，同时可借助多媒体播放一段关于“amusement park”的视频短片，指导学生带着以上问题观看视频，之后要求学生根据视频内容回答以上问题，并控制学生回答问题时间为2min之内。最后，教师可对学生的回答进行总结并给予其肯定和赞扬，增强学生学习的主动性，同时导入正式课堂教学，提高教学效率。,二、课堂导入需紧贴教学主题，避免教学重点发生偏颇,课堂导入是初中英语课堂教学中的一项重要组成部分，是为教学内容和课堂主题服务的，所以教师在对初中英语课堂教学进行课堂导入时需明确并重视教学内容的重点，使课堂导入紧扣教学主题，避免重点偏颇，以提高教学效率，快速、有效的实现课堂教学目标。,例如，在人教版初中英语七年级上册Unit 8When is your birthday？的课堂教学中，教师在设计课堂导入时需将重点放在“birthday”这一教学内容上，首先在课堂开始时利用多媒体给学生播放生日歌Happy Birthday to You，引起学生心理和精神上的共鸣，使其初步了解本节课的主要教学内容，然后向学生提出问题：When is your birthday？What did you do on your birthday？Whats your birthday wish you want to achieve？以此来让学生回忆自己生日当天的情况，指导同学们展开激烈的讨论，激发其学习热情，鼓励部分学生回答以上问题或用英语将其生日时的具体情况描述出来（控制时间为2-5min左右），使学生明确本节课的教学重点为“birthday”，以增强其课堂教学的参与性，使其全身心地投入到教学内容的学习中去，增强课堂教学效果。,三、课堂导入需连接学生的知识基础，增强课堂教学的“整体性”与“关联性”,对于初中英语来讲，其教学内容以及前后课堂教学之间均具备一定的联系性，教师在进行课堂导入时，需结合学生的知识基础、实际学习情况及其学习特点等，将新课程内容与其以往学习的知识充分连接起来，以减轻或降低学生对新知识的接受难度，使其能够在课堂导入时边巩固旧知识边理解新知识，增强其学习效果。,例如，在人教版初中英语七年级上册Unit5Do you have a soccer ball？的课堂教学中，教师可将本节课教学内容与现实生活充分联系起来，如在讲“soccer”这一运动项目时，可联系校内的体育课程或一些足球赛事，在英语知识讲解中渗透现实元素，通过这种关联方式开拓学生视野和思维，培养其思考和探索精神。同时，由于初中英语知识是一个比较完整的网络体系，各节课程乃至各个知识点等均相互联系和影响，教师可通过挖掘学生脑海中原本存在的“sports”和“soccer”等知识基础或生活经验，帮助学生在自身学习和认知水平的基础上接收、获取新的课堂教学内容，达到“温故知新”的学习效果，以增强课堂教学的整体性与关联性，提高教学质量。,总之，目前我国初中英语课堂教学导入工作中仍存在诸多问题，整体教学效果不佳。针对这种情况，本文笔者任课教师主要可从有效缩短和控制课堂导入时间、紧贴课堂教学主题以及连接学生知识基础等多个方面进行努力和改进，以激发学生学习兴趣，增强课堂教学的“整体性”与“关联性”，并保证课堂导入与教学内容的重点相贴合，避免发生教学目标偏移的情况，增强学生学习效果，提高教学质量。,一、初中体育足球教学的现状 1.教学投资不充足。足球教学作为素质教育的一种形式，需要各个学校大量的资金投入，作为经费的支持，将投入的资金用来构建设施、购买设备以及聘请专业的足球教师等。但是体育教育资金投入不足是各个学校的普遍现象，进而影响了初中体育足球教学的质量与效率。很多学校为了学生的升学率，以及学校的知名度，将大部分的资金投入到文化课中，现代化多媒体教学设备的引进，聘请优秀的文化课教师，从而忽略了对体育的重视，导致学生没有学习足球的积极性和主动性。,2.教师教学水平有待提高。在体育足球教学过程中，对足球教师的要求非常高，不仅要求足球教师要具备基本的操作技能以及拥有实践的经验，还要求教师必须要有一定的教学经验及能力。就我国目前初中各校的教学情况来看，虽然大部分体育教师都是专业的体校毕业，并有足够的专业技巧以及丰富的专业知识，对于一些简单的项目能够进行有效的指导，但是对足球教学并不是太了解，很多时候只是参照教材进行讲解，动作技巧、理论等都没有深入的了解，不能更好地引导学生进行学习。,3.教学方式不完善。在体育足球教学内容上，有很多的教学项目训练，包括一些技能、体能的训练、步伐速度的训练、爆发力忍耐力的训练，体育教师应当科学选择教学内容以及有针对性的教学方式，根据学生的专业基础以及接受能力来选择教学方案，这样才能达到初中体育教学的真正目的。而目前我国的体育教学只是停留在理论的讲解上，没有充足的时间去让学生去实践，在实践过程中，教师不能给予适当的指导。,二、提高初中体育足球的教学质量,1.增加足球教学资源。在进行足球教学过程中，想要提高教学质量与效率，首先就要保证足球教学设备的完善，只有将硬件设备准备充足，增加足球教学资源，才能够更好地吸引优秀的专业性教学人才，进而能够给学生提供更好的学习环境，提高教学质量。相关的教育部门以及各校应当适当地投入资金在完善足球教育设备上，使体育足球的教学资源能够保证充足，加大资金的投入，聘请专业的足球教师，最大程度为体育足球教学打下更好的基?A。,2.保证教师的专业素质水平。进行体育足球教学时，教师的足球训练水平对于教学的效果有着重要的作用，教师对足球技术的了解程度以及足球水平能够直接影响学生的学习效率。所以，相关教育部门应重视对体育教师的培训，并严格选择上岗教师，从根本上保证教师的专业水平以及专业素质。作为一名体育教师，应当不断地去学习提高自己，根据时代的发展学生的需求，不断地改进教学模式，打破传统的教学模式，不再以教师为导向，突出学生的主体地位，给予学生适当的引导，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，从而能够提高初中体育足球的教学质量。,3.改变传统的教学机制。从目前初中体育教学情况来看，有很大一部分学生对足球训练是没有接触的，对于理论知识、技能技巧更是不了解。所以，在教学过程中，会出现学生对足球技能掌握的程度有所差异。另外，每个学生的身体素质以及接受能力并不相同，在教学中，教师要根据学生的发展特点，来制定相应的教学模式。在初中体育教学中，教师在开始不能一味地只注重足球训练的基础知识，要让学生对足球产生兴趣，学生有了足够的兴趣，才能更好地去学习足球。在学生有一定基础之后，再对学生进行专业训练，这样能够大大地提高其教学质量。另外，应改变传统的教学机制，对学生进行评定时，不能单纯地以成绩来评判，要综合去评定，这样能够增加学生的自尊心，从而能够提高学习效率。,4.改变传统的教学方式。学校在体育足球教学中，应注重建立多样化的教学方式。初中生正是成长的叛逆期，此阶段的学生对于没有接触过的事物都有强烈的好奇心。在课堂教学中，教师要是一味利用传统的教学方式，一味地对学生进行灌输，这样的教学方式会使课堂气氛无法活跃，学生的学习兴趣也不会提高，学生的注意力也不会停留在教师讲解足球技能的基本理论上。所以，教师在进行足球课堂教学时，应当改变传统的教学方式，要以学生的需求为根本。可以利用游戏法进行教学，采用多媒体进行辅助教学，教师将游戏教学融入课堂中，使学生能够在游戏中学习知识，不仅提高了学生的注意力以及学习兴趣，更能提高初中体育足球的教学质量。,足球项目不仅能够使学生的身体得到锻炼，还能愉悦学生的身心、培养个人的意识，足球教学是青少年发展时期重要的内容。相关的教育部门以及各个初中院校要加大对体育足球的重视，从根本上解决问题，这样才能提高初中足球教学的质量。,柳传志谈领导力,建班子,定战略,带队伍,德鲁克:,组织的功能是让平凡的人做出不平凡的业绩,贝尔宾的团队角色,行政者CW,信息者RI,协调者CH,监督者ME,推进者SH,凝聚者TW,创新者P,完美主义者FI,贝尔宾的团队角色,行政者CW,条理,秩序,规则,标准,缺乏灵活性,贝尔宾的团队角色,创新者P,标新立异,思维活泼,现实感差,贝尔宾的团队角色,信息者RI,对外敏感,交际,灵通,持续力差,