团队组织管理与团队-组织建设课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,画一幅画,反映自己的个性、人生观、价值观、工作方法,文字:你认为公司当前最需解决的问题是什么?,团队组织管理与团队 组织建设画一幅画,反映自己的个性、人生观、价值观、工作方法,文字:你认为公司当前最需解决的问题是什么?,高效团队建设,集团人事部培训中心,积极主,良好的,动的个人,人际关系,生高绩效,的团队合力,有效的,工作方法,四、出色的,领导能力,一般农村初中在聘任班主任和对现任班主任工作指导中，学校都会对班主任工作进行具体的培训。但这种校本培训往往缺乏系统理论思想的指导，专业性不是很强，具有随意性、不规范性等特点。为此，对农村初中班主任校本研修课程化的实践进行了思考。,农村初中班主任校本研修课程一、问题的提出,近年来，国家各级教育行政部门都非常重视中小学班主任培训，不仅投入了大量的人力物力，而且培训的规模和数量越来越大，省市县都有相应的专门的培训机构和培训教材，如连云港市教育局组织的“连云港市中小学高层次人才333工程骨干班主任培训”，培训效果相当之好。然而就目前来看，这种教育行政部门组织的班主任培训还是没有做到全覆盖，尤其是农村中小学。,目前，我们农村初中班主任校本研修现状怎样呢？本文认为，一般农村初中在聘任班主任和对现任班主任工作指导中，学校都会对班主任工作进行具体的培训。所谓的“校本培训”，通常采用这几种方式：组织班主任进行相关理论的学习；学校德育处每周定期不定期的对班主任进行会议指导；青蓝工程，青蓝结对指导；学校对班主任的指标考评。然而据笔者调查了解的信息来看，尽管学校都会对班主任进行各种形式的培训，但是笔者认为这种校本培训往往缺乏系统理论思想的指导，专业性不是很强，具有随意性、不规范性等特点。,作为农村初中学校教育者，笔者深感焦急，形势之紧迫，唯有一试才可甘心。恰逢教育部出台了义务教育课程方案，这给农村初中学校班主任校本研修课程化提供了理论依据，我们应该根据各个学校的不同情况，充分理解和应用这一政策，开创义务教育的新局面，进行农村初中班主任校本研修课程化实践与研究。,二、我校初中班主任的现状,我校班主任的年龄结构以青年为主。这种结构的优点是青年人多，对班主任工作充满激情，接受新知识的能力较强，与学生的年龄悬殊也不大，与学生沟通起来较容易，也很容易与学生打成一片；缺点是他们工作年限多为25年，虽然有一定的班主任工作经验，但是处理复杂问题的能力不强，遇到复杂的问题处理不够冷静，容易急躁，缺乏系统的班主任理论和经验指导。另外，因为我校是一所农村乡镇初中，位置处在城乡结合部，学生的来源较复杂，学生家庭情况也千差万别，特别是大量的家长外出打工，留守学生较多，而且在问题学生中留守儿童的比例较大，这些因素也加大了班级管理工作难度，这些都给我校年轻的班主任提出了新的要求。因此，这些都让我们深深的体会到农村初中班主任校本研修课程化研究迫在眉睫，势在必行。那么，现在的问题是如何进行我校班主任校本研修课程化的探索呢？,三、我校班主任校本研修课程化探索,我们认为的农村初中班主任校本研修课程化，就是指在教育专家指导下，由农村初级中学自己发起、组织和规划的，以校本研修为基础，以提高班主任专业素质、教研能力和促进班级管理和保证每一个学生全面健康的发展为目标，由学校自编班主任培训教材，以教学研究、专题讲座和自修领悟等活动为载体，以系列课程的形式来培训在职班主任的一种校内研修形式。具体来讲“校本研修课程化”就是学校的校本研修按照课程的特点，来设计、组织、实施、评估等，与学校教师的短期培训、专题培训、临时培训、随机培训、零散培训等培训形式相对，是一种具有相对的长远目标、长远规划和发展周期并且配有一套相应的课程教材的校本研修形式。,1.课程目标,（1）提升更新我校班主任的专业理念，提高新时期师德建设水平，拓宽知识储备、提高班主任班级管理的科学水平和艺术水平。,（2）为我校青年骨干班主任的搭建专业发展的平台，树立先进典型，使他们能够在班级管理过程中发挥辐射示范作用。,2.研修对象,班主任。,3.课程内容,课程内容要深化班主任的专业知识、增强班主任的专业能力、提升班主任的专业道德。,培训课程分三大板块：,（1）理论板块,通识提高内容：班主任管理典型案例研究、相关论文写作指导等。,德育专业内容：优秀班集体的创建、学生典型案例的研究。,专题研究内容：结合我校的班主任实际，本次培训围绕班级常规管理与学生行为规范的养成、优秀班集体的创建、班级常规德育的开展，青年骨干班主任的培养等。,（2）活动板块,城头中学班主任论坛、城头中学班主任QQ群、城头中学班主任blog群讨论交流版块等。,（3）实践板块,班主任青蓝工程、树立身边先进典型、“我的班主故事”、撰写德育论文等。,4.课程时间,2013年9月2015年9月。,5.培训课程管理,（1）成立班主任校本培训领导小组。,（2）建立培训相关的制度：建立相关的学习制度、管理制度和建立考核制度。,6.课程培训实施方式,（1）专家引领，主要为请市县有关专家到校讲座，安排优秀班主任进行经验介绍等。,（2）实践活动，重点是“树立身边先进典型”的活动、班主任青蓝工程等。,（3）班主任论坛，途径为交流研讨、观点碰撞（现场、QQ群、学校博客群）、案例分析等。,四、我校班主任校本研修课程化的实践与思考,通过我校班主任校本研修课程化的实践，我们认为反思性学习已成为班主任专业成长的有效路径与方式。,因为我们每个班主任的成长经历、知识结构、性格特点、兴趣爱好、人生阅历等不同，要实现年轻班主任的专业成长，就要为不同风格的班主任搭建不同的平台。结合我校班主任的实际情况以及活动的可操作性，我们学校主要开展了“展示自我”演讲和“弘扬社会主义核心价值观”主题教育两项班主任校本培训活动。活动主要从以下几个方面进行： （一）“展示自我”演讲，班主任反思性学习的有效方式,我们学校采取了理论结合实际的培训方式，单周进行相关理论的学习，包括组织班主任阅读教育学、心理学、班主任相关的报刊杂志，有时也邀请市县相关专家来开讲座等。双周组织班主任进行“展示自我”演讲，也有主题教育课观摩，还有外出向兄弟学校学习活动。其中班主任“展示自我”演讲已经成为我校班主任反思性学习的主要培训活动。,（二）主题教育课，班主任专业成长的有效路径,在我校，开展主题教育已不是新名词。学校曾以“弘扬社会主义核心价值观”为主要内容率先开展主题宣讲活动。我们学校还以“弘扬社会主义核心价值观”为主题组织全校班主任每学期进行一次主题教育班会课竞赛活动。通过这些活动，让我校这些年轻班主任赛出了风格，赛出了水平，获得校领导和全体班主任的好评。,（三）班主任博客教育叙事研究，班主任专业成长的有效平台,因为每个班主任的个人基础不同，经历不同，担任班主任的年限也不同，要实现每个班主任的自我发展，就要为具有不同诉求的班主任搭建一个学习交流，分享实践智慧的平台。基于以上认识，我们开展了班主任博客教育叙事研究。,1.构建网络交流平台，营造良好专业发展氛围,班主任的专业化发展需要有一个良好的交流和沟通的平台。我校的“城头中学教育博客（Blog）群”，为白天忙于教学和班级事务管理的班主任提供了良好的交流平台。在“城头中学教育博客（Blog）群”上反思一天的班主任生活已经成为我校班主任一种生活状态。我们学校也出台很多激励性的措施鼓励我们的班主任将自己的教育反思、心得体会发表在“城头中学教育网志（Blog）”上。我们的班主任在坚持写教育叙事的过程中，逐渐变得爱思考了，也会思考了。他们对班级管理的认识，在每天的教育叙事中逐渐得到深化。另外，值得肯定的是我们班主任利用我校的博客平台，还可以交流教育学生、班级管理方面的心得，使不同的思想观点得到碰撞，发出智慧的光芒，从而为我校班主任的专业发展营造了良好的学习氛围。,2.用网络资源进行校本研修活动，提升班主任的专业素质,为了引领班主任朝着专业化发展的方向，我们还在“城头中学教育博客群（blog）”提供有关叙事研究的文章，便于班主任学习。同时，我们学校每星期都在我校教育博客日志上提供一个班级管理过程中热点问题在教育网志上，供班主任有感而发、有的放矢，然后班主任例会上进行总结，达成思想和行动的统一。我们也要求班主任将“展示自我”演讲稿发布在“教育网志（Blog）”的“实践反思”专题中，让那些在班主任“展示自我”演讲后来不及发表评论的老师自由评论。班主任在这样个体学习和群体交流中，认识和觉悟不断提高，从而提高我校班主任的专业素质。,3.通过教育叙事研究，让我们更了解班主任的所思所想,教育叙事研究不仅促进了班主任的专业成长，还给我们学校加强班主任的培训提供了很好的切入口。我们通过班主任的“教育叙事”来研究班主任的班级管理和学生教育思想、观点和行为，在此基础上让我校的班主任校本研修更有针对性、实效性，进而保证我校初中班主任校本研修课程化的实践与思考沿着正确的方向进行。,实践表明，我校初中班主任校本研修课程化的实践与思考，使我校班主任理念上得到更新，教育行为得到改进，也促进了我校德育工作的发展。我们将沿着这条正确的校本之路走下去，以期取得更大的教育教学成果。,当前，合作探究的教学策略被老师广泛采用，但在在教学实际中，伪探究与假合作的现象广泛存在。所谓“伪探究”，就是用探究的形式，推行传统的应试教育；所谓“假合作”，就是学生表面上在进行合作学习，但实际上在闲聊，并没有真正意义上的思想交流。造成伪探究与假合作的原因很多，但主要有三个层面的原因。一是传统的教育教学管理体制不适应合作探究教学的新理念；二是老师的教学理念、教学手段和教学习惯过于保守，无法适应合作探究教学的新要求；三是传统的教学模式固化了学生的思维和学习习惯，使学生不能有效参与探究性学习和合作学习。本文首先介绍笔者的一次省级公开课的教学案例，在此基础上重点谈谈笔者对合作探究教学策略的新思考。,一、教学实例民主决策作出最佳选择,（一）课前准备。将40名学生分成8个小组。提前告知学生课上讨论的主题，安排学生围绕主题搜集资料。每个小组准备一块小白板，用以展示本组合作学习成果。以小组为单位建立竞争机制和奖励机制。,（二）案例选择。笔者选择了“江苏高考方案的设计”这一案例。这一主题的案例具备极大的探究空间，既能有效的阐释民主决策的相关内容，又是贴近学生生活实际，能够引起学生的广泛关注。,（三）课堂导入。笔者选择了真心英雄的MV作为课堂导入的素材。选择这一素材的原因在于这首歌是高考时学生进场后播放的歌曲，学生在欣赏这首歌的同时就感受到了高考的氛围，老师顺势引导学生进入高考方案改革这一主题，进一步到处民主决策的话题。,（四）活动设计。探究活动的设计由浅入深，层层递进，环环相扣。在本堂课中，笔者总共设计了六个合作探究活动，每个探究活动都以问题为导向。学生通过探究问题掌握基础知识，提升思维能力，树立正确的价值观。,活动1：请大家畅谈自己心目中最理想的高考方案。,活动2：我们可以通过哪些具体的途径和方式将自己的意见和建议传达给江苏省教育厅呢？这些具体的途径属于公民参与民主决策的哪种制度呢？,活3：省教育厅可以采取哪些具体的措施征求民意呢？这些具体的途径属于公民参与民主决策的哪种制度呢？,活动4：“独裁”会带来哪些后果？相反，民主决策有哪些优点呢？,活动5：观点对对碰。观点A：反映民意的决策就是科学的决策；观点B：听取专家意见的决策才是科学的决策。,活动6：撰写心得体会。【用白板展示提示内容，学生独立完成后相互交流】,（五）操作模式。老师提出问题分小组讨论问题各小组以竞赛的模式用小黑板展示本小组的探究成果老师点评。,（六） 效果评估。本堂课充分体现了合作探究的教学理念，学生踊跃发言，积极思考，解决了伪探究与假合作的问题，获得了听课专家的一致好评。,二、教学感想创新教学设计，推进合作探究,笔者认为，解决伪探究与假合作问题需要多管齐下。但最关键的在于老师要按照合作探究学习的要求进行教学设计。具体而言，要做好以下几个方面的工作。,（一）课前准备。成立合作小组。按照“性格互补、一组一个核心”的原则成立合作小组；提前公布探究主题，布置搜集材料的任务；建立激励机制，形成竞争氛围；备好教学用具。,（二）内容选择。并非所有的内容都适合采取合作探究的教学模式。因此，必须选择恰当的内容。具体而言，教学内容要具备探究的必要性，同时贴近学生生活实际，具备探究的趣味性和可知性。另外，探究内容要符合政治正确原则。,（三）素材主题。教学素材的选择要遵循“贴近教学内容，贴近学生生活，贴近时事热点”的原则，注重材料的新颖性，提高素材的说服力，增强素材的趣味性和可探究性。,（四）课堂导入。课堂导入要以“引人入胜、自然流畅”为目标，使学生能够自然而然地进入课堂教学环节。同时，导入方式要因时而变，因地制宜。,（五）活动设计。教学活动的设计要遵循“收放适度、逻辑严密、环环相扣，由浅入深”的原则。探究问题的设计必须做到答案开放、表意明确、语言精练。,（六）操作模式。探究活动一般按照老师提出问题学生合作探究问题合作小组展示探究成果老师点评的模式进行。这种模式既能发挥老师的主导作用，也能体现学生的主体地位。在学生活动的过程中，老师要全程监测学生合作学习的状况，做到善于发现问题，及时解决问题。,总之，造成伪探究与假合作的原因很多，但最重要是老师的教学理念陈腐落后，进而在教学设计上固守传统。因此，解决伪探究与假合作的问题的关键在于老师要创新教学设计。,高效团队建设,集团人事部培训中心,积极主,良好的,动的个人,人际关系,生高绩效,的团队合力,有效的,工作方法,四、出色的,领导能力,什么是团队?,个真正的团队应该有一个共同的目标,其成员行为之间相互,依存相互影响,并且能很好地合作,以追求集体的成功,团队可以创造独特的机会他们能化腐朽为神奇,他们彼此支援就像一家人,他们整合个别的行动形成集体,他们激发向心力,产生凝聚力,他们创造归属感相互信任与依赖,他们确认训练与发展需求,他们提供彼此学习的机会,他们加强沟通,产生创意。,他们提供令人满意且具挑战性的工作环境,团队(Team)与群体( Group)的区别,群体,团队,信息共享,协同配,集体绩效,中性(有时消极),积极,个体化,责任,个体的或共同的,随机的或不同的,技能,相互补充的,什么是团队精神?,团队精神是团队成员为了团队的利益与目标而相互协作丶尽心,尽力的意愿与作风,团队精神主要包含以下三方面的内容:,1.在团队与其成员之间的关系方面,团队精神表现为团队成员,对团队的强烈归属感,2.在团队成员之间的关系上,团队精神表现为成员间的相互协,作及共为一体,3.在团队成员对团队事务的态度上,团队精神表现为团队成员,对团队事务的尽心尽力及全方位的投入,高效团队的 PERFORM特征,Purpose and values目的与价值,Empowerment授权赋能,Relationship and communication,人际矢系与沟通,Flexibility灵活性,Optima| Performance最佳表现,Recognition and Appreciation,认可及赞赏,Morale士气,有效团队的基本特色,均衡的角色,明确而一致的目标,公开且勇于面对,支持与信任,合作与冲突,合理的流程,适当的领导,定期检讨,个人发展,健全的团体尖系,良好的沟通,团队成员的个性,个性是决定个人心理和行为的普遍性和差异性的那些特征和,倾向的较稳定的有机组合团队成员的个性对团队建设有着深,远影响,这主要表现在,1.某些个性比其他个性更适合于团队建设,引队建设中要有意识地进行成员间的个性匹配,以构建,团队中个性的最佳组合,气质方面,分类,重要特点,抑郁质柔弱易倦、情绪发生慢而强、易感而富于自我体验,言语动作细小无力、胆小、忸怩、孤僻,与团队开,放沟通的气氛相距甚远,粘液质沉着、冷静、坚毅、执着,在团队决策中和团队处,于危难时,能发挥主心骨的作用,但其情绪发生慢,而弱,内心少外露,对团队内的沟通有负面影响。,多血质活泼爱动、富有生气、表情丰富、思维言语动作敏,捷、乐观、亲切,善于穿针引线,适合于社交活动,能活跃团队气氛,对团队建设起促进作用,但其也,有浮躁、轻率、情绪发生快而多变的弊病,胆汁质|精力充沛、情绪发生快而强、内心外露、率直、热,情、果敢,能调动整个团队的气氛与干劲,适合于,执行团队的决定,担负团队的工作任务,但其往往,急躁、易怒、难以自制,