厌氧生物处理相关知识教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,厌氧生物处理相关知识,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,厌氧生物处理相关知识厌氧生物处理相关知识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。第六章水的厌氧生物处理,【教学目的】,(1)理解厌氧消化的机理、厌氧生物处理的影响控制因素。,(2)了解污泥、污水厌氧消化的工艺方法,【教学内容】,第一节基本原理与概念,第二节厌氧处理的工艺构造及运行管理,社会不断地向前发展，如今已经进入到信息时代，信息技术占领着科技的前沿地位，高中信息技术课程顺应时代的要求应运而生，逐渐走进人们的视野，同时也走进了高中学生的课堂。随着高中课改的步伐加快，高中信息技术课程得到了全面的发展，然而，由于信息技术产生的时间较短，自身又具备复杂性和多变性，难免会产生一系列问题。明确高中信息技术课程的现状，发现其发展过程中的问题，并提出解决此类问题的措施，对于高中信息技术课程的发展有着重要的意义。,一、高中信息技术课程的发展现状,实施课改后的高中信息技术课程呈现出了新的面貌。首先，课程的地位提高了，我国的应试教育根深蒂固，一门课程的重要程度往往取决于它在高考中的地位，对于高中信息技术课程而言，在2009年之后，就越来越受到重视，因为它已经是高考的必考科目之一，老师的观念开始发生转变，对其投入了必要的关注，学生也端正了自己的学习态度，积极学习信息技术课程，期望在高考中取得良好的成绩。,其次，信息技术课程的内容更新了，在原有的信息技术基础知识、操作系统、应用软件等内容的基础上增加了更多的新技巧。其中以多媒体技术应用为代表，它的内容主要包括Photoshop、Flash等应用软件的学习，大多数学生对此表现出了浓厚的兴趣，这样的新内容能够让学生自己制作动画效果、合成多种图片，当学生完成自己的作品后会产生成就感，并且乐于分享。例如当学校举行大型的活动时，学生可以根据自己的爱好，选择合适的音乐，制作成独特的音乐节目，通过这样的实践，让学生们真切地感受到信息技巧的实用性，从而进一步激发起学习的热情。,最后，课程教学更加具有活力了，课改之前，高中信息技术课程内容单一，课时多，加上老师片面追求成绩而忽视了信息素养的培养，所以课堂中的气氛是沉寂的，没有生机、没有乐趣。而目前，信息技术课程的理念得到更新，内容得到丰富，课程的实施过程更加自由，师生关系得到改善，使学生参与课程学习激情更加高涨。,二、高中信息技术课程存在的问题,课改后的高中信息技术课程，取得了一定的成就，但在实践过程中也出现了一些问题。例如：课程目标单一化，新课程提出了学生要在知识与技能、方法与过程和情感价值观得到全面的发展，但在实际操作中，老师把课程中心放在了知识与技能上，其余的两方面便忽略了，有一定的功利主义充斥其中；课程内容重合化，许多在初中已经学习的内容依然在高中的教材中出现，特别是课程中的必修内容，高中的知识点和初中的知识点重复率极高，这样就浪费了学生的时间，同时也浪费了教学资源；课程实践统一化，一方面，现行教材没有对信息技术的教学方式和考核标准给出中肯的意见，教师们只能自己摸索，进程非常缓慢而且变更的方法并不新颖，依然按照原来的教学模式给学生讲课。另一方面，有些老师过度自由化，任凭学生自学，不作任何的指导，给学生的学习增加了难度，结果课堂变成了网吧，学生没有学到任何实质性的内容。,三、高中信息技术课程的改革措施,了解了高中信息技术课程的现状和存在的问题之后，需要提出相应的解决措施才能推进课程的发展，使教师和学生能够更好地适应课改后的教学和学习情况，多角度的审视能够找到一些改革的措施。,首先，要提升信息技术课程的价值：信息技术课程是以计算机课程为基础的，传统的计算机课程把重心放在对客观操作的描述上，和人们的实际生活联系得不够紧密，如此一来就与信息技术课程的理念背道而驰了，所以要特别注重信息技术的情感理念和价值观，结合具体的生活，实现课程目标的多元化，在教学设计中，有意识的把情境化的表达融入到技术操作中，更好地引导学生在亲身体悟中了解信息技术的伦理意义。,其次，进一步丰富信息技术课程的教学内容：从文化视角来看，信息技术课程是主流文化与精英文化的共同体，但同时也具备边缘文化和草根文化的特征，所以从这点出发，课程的内容应该是学生和老师共同进行信息交流和沟通，通过开通微博的方式，共同关注对方，实现更进一步的了解和互动。所谓越是落后的课堂就越睡觉是安静，所以活跃课堂的气氛显得尤为重要。教师在上课期间，要注重讲课的方式方法，充分调动学生的热情，以期达到寓教于乐的效果。,最后，需要教师活化信息技术课程的实施形式：信息技术课程具有很强的逻辑性，在实践的过程中需要理论联系实际，让学生参与到实际的制作过程中，去体会科技带给人的进步和乐趣。信息技术课程依附于具体的活动，所以要特别注重实践，在课程实施的策略上对不同的观点进行梳理，并考察其可行性，通过任务驱动法、讲演法、课程讨论法，让教学任务落实在实处。,结束语：,高中信息技术课程具有一定的含金量，随着时代的不断发展和进步，信息技术成为了人们生活中不可或缺的一部分，人人都需要信息，对于高中学生来说更是学习的绝佳机会，所以需要老师的不断努力，需要学生不断探索，开辟出一条适合实际并且可行道路，达到完善信息技术课程的目的。,【,高中生物新课程倡导探究性学习，将发展学生的科学探究能力和提高学生的生物实验技能，列入了具体目标。笔者结合2010年对四川省各地市农村学校生物教师的调查，作一肤浅分析。,一、新高中生物教材中实验的分析,表1高中生物学实验要求的变化情况表,表中看出，普通高中生物课程标准（实验）一共安排了68个探究性实验和实习活动，比以前教学大纲增加了40个，增幅达143%。其中动植物形态和解剖的内容减少了，生理、生化、生态和动物行为的分量增加了,并且大都与新技术、新应用紧密联系，也使用到相当数量的生物活材料。,二、农村中学生物实验现状及成因分析,在2010年四川省新课程实施及骨干教师培训期间，我对来自农村的30多位生物骨干教师的生物实验教学做了一些调查。（见表2）调查结果不容乐观，实验平均开出率比较低，甚至有的学校从没上过生物实验活动课。,表2课改前学校开设生物实验课情况调查表,从表中发现，有的学校没有实验室，教师就利用教室做实验。但因实验条件差，效果很不理想,而且仪器经常因搬动而损坏。有些教师不是带领学生在实验室做实验或开展课外实践活动，而是在黑板上画实验,讲实验，或让学生念实验,背实验。这与素质教育的要求是背道而驰的。,造成如此现状的原因有以下几个方面。,一是学校不重视生物实验教学。他们认为只要学生能做题，背的记的都无所谓。实验室和实验装备主要为了应付检查。二是教师非生物专业现象严重。许多学校由于人员配置不足，非专业生物教师顶岗进行生物教学，质量很差。三是班级学生人数太多，实验无法正常组织。四是实验药品、设备不足。,三、改变农村中学实验现状的策略,为了贯彻新课程理念，真正提高学生的能力、素质和生物学科素养，作为农村高中的生物教师，我们不能坐等实验条件的改善，而应该充分发挥主人翁精神，积极创造条件，结合校情改进实验，尽最大努力尽可能多地开设生物实验课。,（一）成立生物兴趣小组,生物学与医药、农牧、环保等行业息息相关，况且近几年这些行业的就业形势和待遇都不错，所以很多同学不管是受家庭的影响，还是因农村自然环境的熏陶，都对生物课很感兴趣。因此，我们组织成立生物兴趣小组，指导课本“实习”中的关键操作步骤。例如：小生态瓶的设计制作、种群密度的取样调查等。然后让学生去做，培养一批实验助手，再由这些助手带动其他同学去做。借此增加学生的生物知识面，扩大学生的视野。从而进一步提高学生的实验操作技能，训练学生的动手能力、操作能力、观察能力和运用知识的能力。,（二）发动学生，创造实验条件,农村中学有特有的教学优势，如生物实验的材料获取就比城市学生容易。如：“观察植物细胞的有丝分裂”这一实验要用洋葱，我们就发动学生自备洋葱。学生从洋葱的选取、根尖的培养过程中也学会了不少知识；做“性状分离比的模拟实验”时，让他们自备乒乓球，实验后归还他们，学生也能接受。,（三）变分组实验为演示实验,有些实验，所用器材、药品太多，取材又不方便，我们可以将此类实验以演示实验方式给学生进行展示。演示实验所要求的设备比较少，操作比较方便，可塑性强。在教学过程中可以采用边演示边讲述或是边演示边谈话方法进行，也可以先演示后讲解，或是先讲解后演示；可以演示实验的全部过程，也可以演示其中的一部分。有些演示实验需要较长时间，因而在课堂上只能演示其中的一部分。可以只演示实验的开始几个步骤，也可只演示实验的最终结果。如：“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，为了节约实验成本，可利用现有的实验条件由教师演示，让学生观察与思考。,（四）变分组实验为展示实验,由于现代科学技术的飞速发展，适当利用录像片和多媒体作为辅助实验教学活动的材料，与课程教学有机结合。例如“探究酵母菌的细胞呼吸方式”实验中，实验需要的条件比较高，实验需要的时间比较长，并在酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的装置中都可以检测到酒精的生成。这是因为在我国目前中学生物实验室的条件下，难以做到让有氧装置中的每一个酵母菌细胞都处于有氧环境中。因此，我们可以借用多媒体进行实验过程展示，让学生在展示中掌握实验步骤及理解实验设计原理。,（五）对实验进行“高效”改进,1.组合法改进实验,把现有事物的各种要素分开，然后再按照新的观点加以重新组合，从而产生新事物、新方法。运用这种组合法来改进实验时，就是把原来的实验方案或实验装置分解成若干部分，重新科学地组合，从而创造新的实验。例如有人将“观察细胞质的流动”与“叶绿色的提取与分离”两个实验进行组合，用一个课时同时做两个实验。虽然时间上比较紧凑，但是至少也让学生有亲身体验的机会。,2.替代法改进实验,利用具有相同或相似功能的其他物品来代替原实验规定的物品。例如：实验材料的替代有，“观察细胞质的流动”过程中轮藻不易获得，就可以用白菜茎来代替；实验器具的替代有，载玻片代替毛细吸管；实验药品的替代有，可用10左右的氯化钠、氯化钾、硝酸钾等无机盐代替30蔗糖做植物细胞的质壁分离和复原实验等等。,3.创造性设计实验,在实验中，操作方法不是一成不变的。教师应该融入自己的智慧，加以创新和完善。例如：在实验“绿叶中色素的提取和分离”的操作流程中，创新做法是将绿叶在研钵中充分研磨之后，不进行过滤，取一片载玻片，用载玻片较薄的切面在研钵中蘸取研磨好的绿叶浆，再将蘸取了绿叶浆的载玻片切面在滤纸条上沿铅笔线轻压一次即可。这样既避免了过滤和重复划线的繁琐，又保证了滤液线细、直、齐而且颜色较深，色素分离的效果十分理想。,另外，还可以利用农村教学环境进行增添实验。例如，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动,包括到田间地头,到池塘边等地方,把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。,第六章水的厌氧生物处理,【教学目的】,(1)理解厌氧消化的机理、厌氧生物处理的影响控制因素。,(2)了解污泥、污水厌氧消化的工艺方法,【教学内容】,第一节基本原理与概念,第二节厌氧处理的工艺构造及运行管理,第一节基本原理与概念,厌氧生物处理法定义,在断绝与空气接触(无分子氧)的条件下,依赖兼性厌氧,菌和专性厌氧菌的生物化学作用,对复杂有机物进行生物降,解的过程,称为厌氧生物处理法或厌氧消化法。,厌氧生物处理法的处理对象,高浓度有机工业废水、城镇污水的污泥、动植物残体及,粪便等。,、厌氧生物处理的机理,厌氧生物处理是一个复杂的微生物化学过程,依靠三大类主,要细菌,即水解产酸细菌、产氢产乙酸细菌和产甲烷细菌,的联合作用完成。因而根据复杂有机物在此过程中的物态及物性,变化,粗略地将厌氧消化过程分为三个连续的阶段,即水解酸化,阶段、产氢产乙酸阶段、产甲烷阶段,第一阶段为水解酸化阶段:复杂的大分子、不溶性有机物先,在细胞外酶的作用下水解为小分子、溶解性有机物,然后渗入细,胞体内,分解产生挥发性有机酸、醇类、醛类等。这个阶段主要,产生高级脂肪酸。,第二阶段为产氢产乙酸阶段:在产氢产乙酸细菌的作用下,第一阶段产生的各种有机酸被分解转化成乙酸和H2,和CO2,第三阶段为产甲烷阶段:产甲烷细菌将乙酸、乙酸盐、丑2和,CQ2转化为甲烷。此过程由两组生理上不同的产甲烷菌完成,复杂有机物,脂肪酸、醇等,飄气。三氧化武,(4),),甲烷二氯化碳,有机物厌氧分解产甲烷过程,(1)产酸细菌;(2)产氢产乙酸细菌;,(3)同型产乙酸细菌;,(4)利用H2和CO2产甲烷菌,(5)分解乙酸的产甲烷菌,厌氧消化的影响因素,甲烷发酵阶段是厌氧消化反应的控制阶段,因此厌氧,反应的各项影响因素也以对甲烷菌的影响因素为准。,温度因素,有机负荷,搅拌,营养比,氨氮,有毒物质,酸碱度、pH值,温度因素,厌氧消化中的微生物对温度的变化非常敏感,温度的突然,变化,对沼气产量有明显影响,温度突变超过一定范围时,则会停止产气,根据采用消化温度的高低,可以分为低温消化(20以,下)、中温消化(35左右)和高温消化(54左右)。,搅拌,搅拌可使消化物料分布均匀,增加微生物与物料的接,触,并使消化产物及时分离,从而提高消化效率、增加产,气量。同时,对消化池进行搅拌,可使池内温度均勻,加,快消化速度,提高产气量。消化池在不搅拌的情况下,消,化料液明显地分成结壳层、清液层、沉渣层,严重影响消,化效果。,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,