团队管理与评估教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,团队管理与评估,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,团队管理与评估团队管理与评估16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。团队管理,目录,第一部分理解团队,认识团队,团队的定义,第二部分组建团队,、团队的组织,二、团队的形成,三、团队的领导,第三部分团队的故障分析与解决,第四部分评估团队,新课改的进一步推进，以兴趣为主导开展教学成为教学的亮点，兴趣是学生主动学习的动力。体育教学不仅要传授体育技能，还要以兴趣为前提提高学生的身体素质，促进学生综合发展，释放学生学习的压力。本文针对初中生对体育课消极态度的情况，提出以兴趣引导的体育教学，培养学生对体育课的兴趣。,一、现今体育课存在的问题,（一）教学方法单一固定,教学方法有讲授法、谈论法、启发法、演示法等多种，但是现在体育教学大多数是教师带领学生进行体育活动，教师从个人的角度出发按照教学大纲进行授课，忽略了学生对课程接受的感受，学生跟随老师的动作进行体育活动，教学模式单一乏味、教学方法死板固定，削减了学生对体育课的兴趣和积极性。初中体育课程的开设是为了减轻初中生学习方面的压力，通过体育课的锻炼活动提高身体素质，达到强身健体的作用。但是传统的体育教学方法比较单一固定，减弱了初中生对体育课的兴趣，出现了消极参与体育课的现象，没有达到初中体育课程开设的目的。我们要对此问题进行思考、改正。,（二）教学内容重复出现,体育课在小学就有开设，初中生在体育方面的锻炼有了一定的基础，但是现今初中体育课程开设的内容与小学体育课内容有大量重复的地方。初中生重复学习在小学体育课就有的内容，大大减弱了初中生对体育课的兴趣，导致初中生在上体育课时，大部分人聚集到角落里等待下课，初中体育课的上课质量降低。对有一定体育基础的初中生，我们如果不能丰富教学内容，教授新的体育知识，就会降低初中生对体育课的兴趣，会降低参加体育课的积极性。,（三）教学形式单一,现阶段的体育教学形式还是比较单一固定。例如体育课热身运动，大多数是体育教师或者体育委员带领学生进行热身活动，或者是学生绕着操场慢走两圈。每节体育课都有这种形式的热身运动，学生对每节课都出现的内容产生厌倦，对体育课出现消极态度，参加体育课活动的兴趣降低。针对这种教学形式单一的状况，如果不能进行创新，结合新颖的方式方法，丰富教学形式，就会对学生参加体育课的兴趣产生影响。,二、兴趣教学的实施对策,（一）采取多种教学方法,教学方法不要局限于传统体育教学模式，传统体育教学模式的弊端在于教师的角度为主要，学生的主观感受为次要，导致学生消极对待体育课，体育课的活动参与度不高，体育课的教学效果不好。因此，体育教师要换位思考，站在学生的角度思考，体会学生对体育课的感受，从而在实际教学中采取多种教学方法进行教学，将初中生对体育课有兴趣的地方放大，迎合初中生的兴趣。比如示范教学，亲身示范动作，帮助学生掌握要领，或者组织学生小组互评，对对方运动训练不正确的地方进行点评，最后教师总结，从而提高自身的规范性等等，由此来提高初中生对体育课的兴趣，进而提高初中体育课的教学效率、教学成果。,（二）更新教学内容,针对初中生体育课内容重复出现小学体育课程的问题，体育教师要更新丰富初中体育教学内容。初中生处于青春期这一特殊阶段，教师要关心初中生的心理活动，了解初中生日常的兴趣爱好，与学生形成朋友关系。通过师生之间“朋友”的关系，对初中生的状态有了更深层次的了解，在潜移默化中培养初中生对体育课的兴趣。在丰富教学内容时要考虑到初中生的能力、符合正值青春期学生的心理特点、能够吸引初中生兴趣积极性的内容等因素。比如排球练习，改变比赛场地，运用小场地、低网。同时修改比赛规则，废除三次必须过网的规定，只要排球不落地就可以继续比赛，提高学生的积极性。更新丰富后的教学内容也要有其体育教学的内涵，初中生体育课内容纵向方面加深、横向方面拓宽，提高初中生体育基本素养，培养初中生对体育课的兴趣。,（三）活跃课堂氛围,传统体育教学形式下，常出现学生课堂表现不好、课堂活跃度低等现象。对此，教师在教学过程中要将教学内容与娱乐性相结合，活跃课堂氛围，激起初中生对体育课的兴趣。例如，对于体育课热身活动形式单一的问题，教师可以参考广场舞等形式，利用在初中生中流传度高的歌曲伴奏，将枯燥单一的热身活动用舞蹈的形式开展。一方面创新了教学形式，另一方面也提高了初中生的课堂参与度，培养了对体育课的兴趣，提高了初中体育课的课堂活跃度和参与度，利于教学。,兴趣是最好的老师，也是学习一切事物的动力。在初中体育教学中首先培养初中生对体育学习的兴趣，改变传统体育教学的弊端，通?对教学方法的改变、教学内容的丰富、教学形式的创新等手段来培养初中生对体育课的兴趣，提高初中生体育参与度，最终实现初中生强身健体，提升初中生体育素养。,1 师生在初中语文课堂上运用教材上的文本材料，实践自主探究阅读教学方法,1.1课内教材自主探究阅读教学,新课程改革理念下的初中语文教师在语文课堂上运用教材上的文本材料实践自主探究阅读教学一般包含以下步骤：（1）课前自主探究；（2）激情目标探究；（3）美读感悟质疑；（4）合作探究释疑。课前自主探究预习是初中语文阅读教学学习的一个重要环节。这种预习除了要求学生自学新课的生字词，自读课文外，还要求学生查找出不理解的地方及大胆提出疑难的问题，并要求学生在阅读课文或查找有关课文资料中尽自己的能力解决阅读中所遇到的问题。引导学生在阅读学习中要设计学案，已展示课前自主探究的内容和学习步骤。激情目标探究是教师在进行语文教学时，通过灵活多样的教学方式导入新课，营造生动和谐民主的课堂教学氛围，教师与学生在课文“导读”过程中紧紧围绕课文的学习目标，共同探究本节课的学习目标。美读感悟质疑是指围绕语文学习目标通过读来感悟，在阅读教学中结合学生自身的个性来质疑，激发鼓励学生有疑要质疑，有疑问必定质疑。合作探究释疑在语文释疑教学过程中不仅是师生互动，更是生生讨论交流互动的学习过程。让学生感到自己是语文课堂的主人，是学习的主体。从而通过语文合作的探究学习，集思广益，取长补短，愉悦学习，初步达到初中语文自主探究阅读教学的学习目标。,1.2自主探究拓展阅读方法,初中语文自主探究拓展阅读方法，首先要求教师要做好几个环节：（1）选好拓展阅读材料；（2）确立拓展阅读目标；（3）分组编写阅读训练题；（4）小组交叉拓展训练；（5）教师综合点拨；（6）学习评价（师生互评）说明。第一个环节：“选好拓展阅读材料”即学生在教师的指导帮助下，根据本单元教材上的材料的课文的特点（文体、话题、主题、题材等方面）来选好拓展阅读活动的文体材料。第二个环节：“确立拓展阅读目标”是指学生根据最近一段时间（或单元或学月）所进行的语文课内阅读训练目标，然后来确立要进行拓展语文阅读活动所要达到的目标。第三个环节是“分组编写阅读训练题”，语文教师首先把学生进行分组，要求每小组对阅读材料根据阅读目标由各小组自主学习，对所要学习的阅读材料编写阅读训练题，此时教师要适时的指导并及时审阅。第五个环节是“小组交叉拓展阅读训练”在具体的语文阅读训练活动中以“本组出题另组训练”为原则进行交叉阅读考查。“教师综合点拨”既对编题进行综合点拨，也对训练进行有效的点拨。第六个环节是“学习评价（师生互评）”既是教师对编题学生的评价，也是对语文阅读训练的训练者的评价。,2 学生自主探究学习的过程,语文自主探究学习模式的实施，符合中学生的学习心理，改变了学生以往的语文学习方式，学生经历了学习语文由学会到会学的学习过程。从初中生自主学习语文的角度来看，在语文自主探究学习的活动模式中，教师要引导学生可以进行以下几方面的学习过程。,2.1自我感知预习研读,自我感知预习研读这个学生自学的过程是自主学习的要素之一，是学生要参与语文课堂研讨，研读语文文本材料的第一步，学生预习语文材料的研读基础有两点，第一是语文单元讲读的示范作用，在讲读语文课堂教学活动中，语文教师要强调学习本单元的教学知识重点和阅读本单元某些文章的学习方法，引导教会学生将在预习中举一反三，触类旁通，加以消化语文课堂所学的新知和学以致用，在语文教学中要求学生预习的内容，可以包括以下几个方面：审清文体，掌握课文的文学常识部分，阅读课文，认识和掌握生字，查词典解释新词，理清文章的脉络层次，点明本文学习的中心思想，研品写做方法，语文教师可以给学生印发理解文章的延伸拓展学习材料，并理解完成课文后的课后练习与思考。只有预习了课文文本，学生才可能对文章有话说，才拥有对文本的发言权。学生课前预习文本材料是语文课堂教学活动过程顺利进行的前提基础，这个语文学习预习阶段属于学生对文本材料的感知阶段，要确保语文预习有效的进行，在语文预习学习中，学生就一定要保证充分的时间给学生，以促进学生的语文学习水平的提高。,2.2质疑，发现难点,学生在初中语文课堂教学中生发疑问是常有的现象，教师要明白学生学会发现问题是非常重要的，当学生预习文本真正到了一定的认知水平时，必然会对所要学习的课文产生很多疑点与难点，并且往往还会有所发现。这个环节很重要，它是学生对文本的一种初步探究学习与把握。教会学生产生疑问、质疑并积极解疑，这一点是语文教师极力保护的一个方面，教会学生善于发疑质疑解疑，对于学生这种不断的生疑，刺激了学生的思维，使学生不停地产生课文阅读的兴趣，促使学生不断的发现新的问题，这样语文学习活动保持在一定的气氛活跃的状态，语文课堂才会有活跃的课堂活动过程。教师可以做好语文教材的挖掘整理与整合工作，在语文问题的产生的梯度性、内容的逻辑性和内在联系性上，教师要作出适当的分析、讨论、归纳、引导。最终达到促进学生正确的质疑问题发现难点，从而提高学生学习语文的积极性。,2.3交流展示探讨迁移,在语文课堂教学中，交流展示探讨迁移，是学生在语文课堂上自我展示和自我表现的最佳时机，也是检查语文阅读的直接手段，培养交流展示探究阅读，解决学生自我发现的问题，根据课文的体裁整理相应文体与语文学习的方法，新课改理念强调学生是对语文课本的精细与阅读，抓住学生自读中的发现，引导学生迅速理清思路，学生学会阐述自己的观点，细致、逐字逐句逐段地钻研语文文本，再仔细体味语文的字句章，并在充分理解语文的内容的基础上从文章中抽取课文阅读信息，促进学生全面掌握语文教学内容，深入理解文本的特点、融会贯通。,团队管理,目录,第一部分理解团队,认识团队,团队的定义,第二部分组建团队,、团队的组织,二、团队的形成,三、团队的领导,第三部分团队的故障分析与解决,第四部分评估团队,团队组建,、团队的组织,1、团队的定义,2、团队的类型,3、团队的特征,4、团队的意义,1、团队的定义,个清晰的团队定义有助于将这种新的组织形式与更传统的工作组,( group)区分开来,个团队由少量的人组织,这些人,具有互补的技能,对一个共同目的、,绩效目标及方法做出承诺并彼此负责。,工作组的结构可以被描述为基于组( group- based)的组织的统,都可以成为高效的实体,主管决定做什么并主管决策做什,团队决策做什么和,怎么做是通过个人工且给出怎么做的结团队决定怎么做,做,主管和团队负有,团队成员彼此,对个人的工作,主观对团队的成功,责任,所有人事职能由团,责,事职能由主管和队处理,事职能在个体的组,事职能由主管处,团队共同处理,织内,Autonomy,Dependence,independence,Interdependence,团队定义中的几个方面对我们理解一个团队是重要的。,少量成员,8-12个为最佳,互补技能,a技术和功能方面的特长,解决问题和决策技能,对一个共同的和绩,效目标做出承诺管理层通过在公司绩效需求之内定义权限的界限和范围来指明方向,同的目的使团队揉成一个整体,总体力量大于单个个体力量之,团队将各种指标转换为具体而可衡量的绩效目,具体的绩效目标有助于团队跟踪,共同的方法,成员间的社会契约与他们的目的相关联并指导他们如何一起工作,APPROACHD,参照目的与目标不断调整,彼此负责,买现团队目的、绩效目标和方法的过程中,团队成员逐步形成默,彼此承诺和信任,很多情况适合小组运作而且能从小组协作中得益,运用小组而不是团队,适合于以下情况:,个人角色和职责对成果的影响是首要的因素,工作成果的协议是在所有成员与领导之间确定,而不是基于相互的责任,小组的表现取决于所有组织和个体(而不是团队)的成败,需要指导的团队是最普遍团队组织的形式,经理,决定团队做什么和如何完成,他们的工作,完成所有人的职能,成员,象队友”一样一起工作,但是,么任务,以下情况适合用需要指导的团队,团队非常大或者逻辑上用SDWT或SMWT的形式无法解决的问题,. The teams pupose is short in duration and the effort to become a,SDWT or SMWT outweighs the benefits,给出一个良好定义有助于澄清团队(TEAM)与团队工作(,TEAMWORK)行为,后一点在任何组织形式中都是有价值的。,基于的团队工作行为:,相互监控绩效,提供并接受反馈,维持有效的、闭环的沟通,愿意并且有能力相互支持,在适当场合需要的不同灵活技能,随时间变化和成熟,SDWTs和 SMWTs与传统的工作小组或需要指导的工作团队有着显著,不同的特性,特征,工作小组或需要指导的团队自我指导和自我表现管理的团队,领导,强,以领导为中心,分担领导的角色,责任只有个人责任,既有个人的也有共同的责任,目标小组的目标与部门职责一致团队决定自己特殊的目标,工作成果个人的工作成果,集体的工作成果,沟通,运用有效的会议形式,鼓励用完全开放的会议并提出有,效的解决方案,考评,用他对其他人影响的程度间直接用集体的工作成果来评估,接的评估,工作风格讨论,决定和委派,讨论,决定而且真正地一起工作,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),