项目投资决策评价指标

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,项目投资决策评价指标,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,项目投资决策评价指标项目投资决策评价指标41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔项目投资决策评价指标,项目投资决策评价指标的含义,项目投资决策评价指标是指用于衡量和,比较投资项目可行性、据以进行方案决,策的定量化标准与尺度,是由一系列综,合反映投资效益、投资产出关系的量化,指标构成的。,一、教学理念改善：确立 “六要实”小班教学理念,十五、十一五期间，江苏省无锡市峰影小学（以下简称“我校”）分别承担了江苏省教研课题小学生实践感悟教育研究、小学生体育艺术2+1的行动研究、无锡市规划课题小学生综合实践活动课程资源的开发与利用的研究，这一系列课题的研究为我校“实践教育”办学思想的提炼提供了理论依据和可能性分析，更为我校的进一步发展提供了有效的智力支持。随着学校周边地区的经济发展和学生数量的减少，为了充分利用和优化配置现有的教育资源，我校选择了“小班研究”作为提高教学质量、提升学校办学水平的新的突破口。,十二五课题申报前，课题组教师搜集和整理了大量的文献资料，对“小班化、教学行为、课例研究”有了初步的认识。在学校领导、教师外出“取经”、专家到校“传道”基础上，课题组教师认为小班化课堂教学应当从学生的实际需要出发，拟定教学计划，进而改善自身的课堂教学行为。小班化背景下的课堂教学行为是否有效，不能单看教师在课堂上的个人表现，还应该以学生的学习行为为参照物。小班化教学，应该关注“全人”发展，要营造平等、合作的教学氛围，发挥每位学生的主观能动性，注重自主、探究与合作学习，更多地要关注中差生的课堂表现，让他们在课堂上得到锻炼。在学校实践教育理念的引领下，初步建立了“六要实”的小班化教学理念，即学生的学习态度要踏实，学生的学习情感要真实，学生的学习习惯要求实，学生的学习方法要充实，学生的学习人格要诚实，学生的学习知识要扎实。,二、教学环境改善：创设“个性化”育人环境,小班具有人少、活动空间大的优势，由此使小班文化环境的创设与我校文化、小班化教育理念的融合成为了可能。每个小班教室就是学生成长的快乐的“实践乐园”，它的格局、造型和色彩，会影响学生的学习情绪、兴趣，能力提升和习惯养成。目前，我校走出了一条以“实践教育为特色”的小班班级文化布置之路。具体表现在：,1.注重“实践乐园”的整体性。在小班班级文化布置中，教师把班级文化与实践教育理念交融，将教室分成了四个区，即“学习区（书籍、网络）、材料区、操作区、展示区”，让学生在操作中能循序渐进地经历“理论的学习、工具的准备、实体的操作、成果的展示”，形成了一条完整的“实践链”。,2.凸显“实践乐园”的独特性。因为教师的艺术修养、人格魅力、教学风格等各不相同，使得班级学生的价值观念和兴趣趋向各异。各班的实践流程尽管一样，但是各个区域的名称迥然不同，如我校有的班级以国防教育见长，各功能区的名称分别命名为：“兵书馆（学习区）、兵器库（材料区）、实战阵地（操作区）、战利品展览馆（展示区）”。,3.强调“实践乐园”的动态性。在教室文化环境的布置上，教师顺应学生身心发展规律，采用了开放、动态、有延续、有生命力、可更换的布置方式。像低年级教室的文化布置，教师主张“朴实无华、具有真情实感”，既要防止学生分散注意力，又要想方设法“用心灵来呼唤心灵”。像中、高年级的教室布置（包括课堂上学生的座位组合等），就彰显“厚重笃实”的风格。,三、校本培训改善：开展“驱动式”课例研究,这样的课题研究方式，体现了“开放式讨论、保留式改进、集约性研究、条理化行文”的特点，实现了以教学改进为导向，以教学实践为中心，以问题解决为重点，以任务驱动为抓手，以专业发展为目标。,四、教育评价体系的改善：定制“私人化”评价体系,基础教育课程改革纲要明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的和谐发展。”在践行这种新的教育评价上，我校小班化教育教学做了积极的尝试：,1.编制学生成长手册。我们通过使用小班学生成长手册，构建了小班教育条件下学生学业综合素质评价体系，不仅关注了学生的学习成绩，还注重了学生的创新、实践能力，积极的情感体验等。手册全名梦?践行?渐远，蕴含着我校实践教育的理念，结合“中国梦、教育梦”的精神，勉励学生们从小就树立远大理想，从峰影出发，走得更远、更好！整个手册采用活页设计，方便家长与孩子们不定期装订整理材料。手册内容囊括了学生的奖励、荣誉、成长中的闪亮瞬间等。教科处给每位家长发放了？?T小班学生成长手册？?U使用说明，指导教师、家长和学生共同精心扮靓学生的这本“风采录”。,2.发放学生“圆梦卡”。我校以“圆梦卡”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，主要是优化教师的教学行为，对学生的课堂学习行为进行积极引导，让学生体验到进步和成功的愉悦，达到“改善学习行为”的培养目标，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。全校各班按人数发放“圆梦卡”，并建立“圆梦卡光荣簿”。每月初，各任课教师对照“圆梦卡”评价项目和要点，或者结合班级学生课堂行为特点设置相应的评价要点，向学生说明每月一个或两个评价项目和要点；每月末，根据学生训练的达成情况，在“圆梦卡”上按顺序在相应月份的空白处记录评价项目；学期末，根据“圆梦卡”上的评价记录、“圆梦之星”获得的次数按比例评选出“三好学生”、“优秀学生”，并将“圆梦卡”放入学生成长手册。,“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣 ， 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”在小班化课题研究的有序推进下，我校教师获得了自我超越的动力，产生了持续改进的愿望，我校学生拥有了愉悦的学习心态，掌握了有效的学习方法，养成了良好的学习习惯，汲取了丰厚的知识琼浆，张扬出了他们的生命精彩！,归纳式教学方法是新课改下的产物之一，在初中数学课程教学中，只有教师运用正确恰当的教学方法才可以实现预期教学目标，顺利完成教学任务，并提高学生的知识水平和实际运用能力。为此，初中数学教师要善于使用归纳式教学法，将学生的学习内容变得分门别类和条理清晰，为其提供明确的学习目标，并帮助他们养成良好的自主学习习惯和主观意识。,一、教师引导学生归纳式学习数学知识,在初中数学课程教学中，不少知识内容都存在着一定的关联性、相似性或内在联系，而且部分典型问题通常蕴涵着一些重要的数学思想和学习方法。在初中数学教学中应用归纳式教学设计，教师可引导学生对知识内容进行归纳式学习，将数学知识进行总结和思考，掌握知识迁移能力，不仅能够解决这一问题，还可以解决同类或联系紧密的问题。而且教师需引领学生提炼数学思想，让他们通过归纳式解决问题，从而提升学习效率。,在这里，以“有理数”教学为例，由于学生在小学阶段已经接触过不少数字知识，不过并没有将它们进行归纳和分类，为帮助他们更好的学习本单元内容，教师在课堂教学中需组织学生对之前的相关知识进行简要复习和巩固，并列举一些有理数方面的实例。接着以此为基础，教师引导学生认真观察有理数知识的规律，知道“整数”和“分数”的 概念与小学里所学的“正数”和“分数”的概念不同之处。通过“找区别”明确概念，通过“找联系”确定分类标准，并对有理数进行归类。他们能够归纳出不同类型的数，包括正整数、零、负整数、正分数、负分数等，从而利用归纳式方法学习好“有理数”相关知识。,二、归纳式教学设计培养学生数学能力,在初中数学教学实践中，教师要拥有打破常规和规定模式，积极设计归纳式教学，从中总结出各个数学思想，并将这些数学思想归纳出来，与具体的数学知识点相整合，找到统一点和共同点，这样学生能够对知识点进行更好的学习和掌握。同时，初中数学教师可借助归纳式教学设计培养学生的自主探索能力与创新意识，避免他们在学习过程中进行机械记忆和单纯模仿，使其学会从多个角度切入思考问题，逐步养成良好的学习习惯。,比如，在进行“解一元一次方程”教学时，教师可先通过天平的实验操作，让学生学会观察、尝试分析、归纳等式的性质，这一过程使他们利用个人思考和操作得出结论。当学生基本掌握一元一次方程的解法和步骤之后，教师可列举一些题目：x+2x=9，20x+10=22x，5x+4=1332，6x+3=6等。学生在解题过程中可归纳和提炼出移项法，掌握一元一次方法的解题技巧和方法，在这一过程中他们的思维能力和自学能力得到有效发展。另外，有的数学题目能够一题多解，教师可组织学生针对同一题目归纳出多种算法，使其认识到数学知识的多元性，进而更好的吸收与理解知识。,三、灵活应用归纳式教学设计展开,为促使学生更好的学习数学知识，教师需灵活应用归纳式教学设计，结合教材内容和教学对象的实际情况对归纳式教学方面进行科学设计。初中数学教师在具体的教学实践中，应善于发现各个知识点之间的联系，将这些知识内容整合在一起，引领学生进行综合性学习，让他们总结和归纳中数学知识规律，找到较为便捷有效的学习方法和技巧。这样能够让初中数学课堂变得更加魅力和吸引力，学生也能够采用新模式学习知识。,例如，在学习“反比例函数的图象和性质”时，教师可带领学生先复习一次函数、正比例函数、二次函数等相关知识，将这些同一类型的内容整合起来进行归纳式学习和探究，让他们相互比较这几种函?档亩濉灾省捣段屯枷裉氐愕龋?使其基于函数角度认真思考问题。如此，学生需要主动回顾和应用之前学习过的数学知识，充分发挥个人能力和聪明才智，大胆的探索与想象，不仅可进一步巩固他们的所学内容，还能够发展其观察、猜测、推理、验证和交流能力，实现对数学知识的归纳式学习，自主构建完整的知识体系。而且归纳式学习能够为学生提供充裕的学习空间，可有效推进他们学习效率的提高。,四、结语,在初中数学教学实践中进行归纳式教学设计，不仅是数学课程教学的自身需要，也是学生学习的实际需求。为此，初中数学教师需充分发挥归纳式教学的优势和价值，不断完善教学方法和形式，全力促进教学质量的提升。,项目投资决策评价指标,项目投资决策评价指标的含义,项目投资决策评价指标是指用于衡量和,比较投资项目可行性、据以进行方案决,策的定量化标准与尺度,是由一系列综,合反映投资效益、投资产出关系的量化,指标构成的。,项目投资决策评价指标的分类,静态和动态指标,静态指标主要包括平均报酬率和静,态投资回收期等指标。,动态指标主要包括净现值、净现值,率、获利指数和内部收益率等指标,绝对和相对效果指标,价值型和效率型指标,静态投资回收期(P:),静态投资回收期是指不考虑资金时间价值的情,况下,以项目每年的净收益回收项目全部投资所需,要的时间,是考察项目财务上投资回收能力的重要,指标。这里所说的全部投资既包括固定资产投资,也包括流动资金投资。,静态投资回收期的公式如下,(C-CO)=0,(1)直接计算法,如果项目建成后各年的净收益(也即净现金流,量)均相等,则静态投资回收期的计算公式如下:,P=K/R,【例3.1】某投资方案一次性投资500万元,估计投产后各,年的平均净收益为80万元,求该方案的静态投资回收期。,【解】根据公式(3.2)可有,P=KR=500/80=625(年,(2)累计法,累计法是根据方案的浄现金流量,从投资开始,时刻(即零时点)依次求出以后各年的净现金流量,之和(也称累计净现金流量),直至累计净现金流,量等于零的年份为止。对应于净现金流量等于零的,年份数,即为该方案从投资开始年算起的静态投资,回收期,其计算公式为,P=(累计净现金流量开始出现正值的年份数,1)+上一年累计净现金流量绝对值/当年净现金流量,【例3.2】某投资方案的净现金流量如图3.1所示,试计算,其静态投资回收期。,【解】列出该投资方案的累计现金流量情况表,见表3.1,根据公式(3.3)有:,P=5-1+|-20|/60=43(年),41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,