园林设计规范知识教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,园林设计规范知识讲座,(强规),园林设计规范知识园林设计规范知识讲座,(强规),第一讲,城市开放绿地水体设计,小区水体设计,建筑护栏技术规程,公园设计规范,城市开放绿地水体设计,放绿地内,水体岸边米范围内的水深不得大于07米;当达不到此要求时,必,过05米放绿地设置的水体,水体的常水位与池芹顶边的高差宜在0米,并不宜超,水体深度应随不同要求而定,栽植水生植物及营造人工湿地时,水深宜为01-12,4未经处理或处理未达标的生活污水和生产废水不得排入绿地水体。在污染区及其邻近,设置水体,体应以原土构筑池底并采用种植水生植物、养鱼等生物措施,促进水体自净。若,6水体的驳岸、护坡,应确保稳定,并宜栽种护岸植物,7.绿地的水岸宜用防腐,近水面,观景、嬉水。,夯要含来我线款傻。8款择接置数整,呆不5求.旁李两荷水不精150宽20)以上的下安全区,其,通游船的桥梁,其桥底与常水位之间的净空高度不应小于150米,页采用过滤、循环、净化、充氧等技术,卜措施,保持水质洁净。与游人接,触的喷泉不得使用再生水。,城择地像寡浑置为率能3薰封生楼锈大的水岸,宣设,针对我国当前教育发展的不均衡状态，其主要影响因素便是农村教育的滞后发展。一方面，由于农村地区经济文化相对落后，人们的教育观念就难免落后，对教育的重视程度也没有大城市人们那么高，由于农村家庭的因素，学生所受的家庭教育相对大城市的孩子们来说相对不足；另一方面，农村初中的班级管理还存在民主化缺失、评价标准不完善、教师理论素养不够的问题。上述关于农村初中班级管理的现状问题都对农村教育的发展产生了消极影响。,一、教师重新并正确认识初中班级管理,在实际的教育教学过程中，农村教师对初中阶段的班级管理问题尚处于一种不重视的阶段。大多数教师认为，初中阶段的学生已经具备一定的自理能力，不像小学生一样，自身的自制能力还相对欠缺，需要教师引导他们形成良好的习惯，因此，也不需要过多地管理他们，完成规定的教学任务、保证他们在学校不出事情就可以了，而很少关注学生在学校以外的事情。对于农村学生这一具有特殊性质的群体，尤其对于初中阶段的学生来说，他们处于一种走向叛逆阶段的状态，性格相对冲动、容易暴躁，而农村地区的家长又很少去关注自己的孩子，更多的是忙于自家的生计，有的学生甚至是由爷爷奶奶照顾，留守儿童多也是农村教育的一大特点。针对此种情形，教师就应该多花时间去关心学生，了解学生的内心世界，并善于在日常生活中关注学生的异常变化，及时地加以疏导，以避免学生不良行为问题的发生，让学生健康地成长。总之，教师要重新并正确认识农村初中班级管理问题，意识到其中的重要性。,二、教师提高自身的理论素养,对于大多数教师来说，他们在平常的教学工作中更多的是关注学科教学，几乎把所有的时间都花在研究学科教学的问题上，而很少会有时间阅读一些关于班级管理问题方面的书籍，也正是由于这种原因，班级管理中存在很多问题。在这种情形下，教师就应该认识到班级管理问题也是需要一些理论的支撑，尽管班级管理更多地是教师处理一些实际的问题。理论与实践的结合才是班级管理向更好方向发展的有效途径。因此，农村教师应该在平常的工作中，抽出一些时间去阅读与班级管理相关方面的书籍，了解班级管理问题的相关实施技巧，多读案例，通过案例中的相关经验提高教师自身的班级管理水平，并能根据实际情况，将所读所学的内容灵活地运用到实际问题的处理过程中。此外，农村学校也应该开展一些教师学习活动，通过活动的开展提高教师的理论素养，并完善相关的班级管理评价标准，促进初中这一特殊阶段的班级管理工作顺利展开。,三、教师要善于联系家长，进行协作教育,教育是一项涉及范围很广的工作，它需要学校、家庭、社会等各方面通力协作，以此才能促进学生健康全面的成长。班级管理问题不仅仅是教师的工作，同时也需要家长的配合，尤其是对于农村地区这一具有特殊性质的学生群体来说。因此，教师在平常的工作之余，就要善于跟家长保持联系，了解学生在家里的表现情况，为教师在学习的班级管理工作提供一定的帮助。除此之外，有必要的时候，教师可以与家长相互配合，以解决某一特定的问题，促进学生健康成长。初中阶段的学生，叛逆是他们的一大特征，比较容易出现一些行为问题，沾染一些社会上的不良习气，稍有不慎就会产生一些不良后果，有的学生甚至会在这一阶段产生厌学情绪，极易出现辍学的情况。因此，教师就应该与家长多联系，相互沟通，进行必要的协作教育。,例如，班级里的一个学生经常开始与同学发生矛盾，而争执的理由都是一些鸡毛蒜皮的小事，根据我的了解，这个学生以往还是比较听话的学生。于是，在开家长会的时候我重点关注了这个学生的家长，发现是一个老奶奶过来开家长会的。据了解，前段时间孩子的家长外出打工，疏于和孩子沟通。根据判断，应该是家庭情感的缺失导致孩子出现孤僻、易怒的现象。经过电话与孩子的父母沟通，他们认识到与孩子沟通的重要性，在接下来的阶段里，这个孩子的情况逐渐好转，学习成绩也有所提升。在这个事情中，如果只是教师单方面的努力，很难取得这么好的效果，毕竟家庭教育是不可缺失的一环。,四、结语,近年来，随着教育改革的不断深入，人们的教育观念得到了更新，学校各学科教学也发生了巨大的转变。然而，在经济发展相对落后的农村地区，人们的教育观依旧被传统的教育观念所影响，在很大程度上教育还是没能引起家长的足够重视，有的家长甚至因为家庭因素不让孩子接受本应该有的义务教育，这也让农村地区的义务教育难以实施，其中存在很多棘手的问题，与此同时，教师同样也会面临很多重大的问题。对于农村初中班级管理中存在的问题，教师要从更新自身教育观念入手，提高自身的理论高度，并能做出一定的举措，适当地改变家长的想法，顺利开展农村初中班级管理工作，从而促进农村地区教育的发展，为我国教育的均衡发展做出一定的贡献。,分组朗读，全班齐读，教师范读，播放朗读录音，是语文课里最常见的教学方式。书声琅琅，可是朗读训练的效果却不尽如人意。原因何在？很多时候语文课堂里，是齐宣王听竽，朗读训练缺乏对学生个体的针对性，教学效果事倍功半。如何提高朗读训练的效果？异步教学理论认为：语文朗读训练，教师应该立足于学习的个体性这一学生学习的本质特点，通过学生的个体朗读训练，提高学生的朗读能力。语文课堂里，我尝试着用异步教学的理论为指导，不断探索着从学生个体差异入手，有针对性的用各种教学方法指导学生进行朗读训练。,一、异步教学论概述,经过系统地分析比较，1985年1月至1989年6月，黎世法提出了人类社会教学实践发展的三个阶段：以个别教学方式为主的古代社会的教学实践阶段、以班级授课制为主的近代社会的教学实践阶段和以个性化教学方式为主的现代社会的教学实践阶段。最优化教学方式和教学理论属于现代社会的一种个性化教学方式和教学理论。,黎世法认为，传统的班级授课制是“同步教学”，即一个班全体学生的学习速度与一个教师的讲课速度同步，教师讲到哪里，学生就学到哪里。为了区别于同步教学，并突出最优化教学方式和教学理论的特点，黎世法将其更名为“异步教学方式”和“异步教学理论”。,异步教学的具体特征有：具有明确教学目标，有计划、有组织；以学生为学习的主人，教师为学生学习指导者；能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教教师和全体学）有机地统一在教学过程中，使教师的“五步指导”与学生的“六步学习”紧密结合进行。以学生的个体独学为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外教学活动，通过培养学生的自主学习能力，达到高效率、大面积提高教学质量的目的。,异步教育学。1987年7月至今，黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。异步教育学是一种以“学情理论”为基础，以“异步教学论”为核心内容的，能有效指导现代教育实践的现代教育学。,在这一阶段，黎世法重点研究了学生的自主教育过程，发现学生的自主教育过程具有“八个基本”：基本事实、基本理论、基本技术、基本技能、基本作业、基本综合学习实践成果、基本思维方法、基本情感态度和价值观。上述八个基本体现了知识的产生和发展过程，表明了学生学习知识和技能的过程，同时也是培养学生的能力、发展学生的智力，形成学生正确的情感态度和价值观的过程。“八个基本”的学生自主教育过程的提出，就将教学活动和教育活动统一起来了。,二、异步教学论方法,1.朗读出个性,课堂上，语文老师常用的一句教学术语：“请大家有感情的朗读课文。” “有感情的朗读”，朗读出的是谁的感情？教师往往以自己对文章的理解、自己对作者情感的体验为标准来衡量学生的朗读是否有感情。有位语文老师要求学生朗读颐和园第四自然段：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”不少学生把“滑”读成了重音。这位老师指导说，“滑”在句子中描写出昆明湖湖水非常静，在这里读时就要把重音轻读。有个学生提出不同意见说，把“滑”读成重音，可以体现出游船、画舫在平静的湖面上动作的轻柔舒缓，从而体现了湖面气氛的宁静。这位老师说，“滑”在这里没有读成重音的道理，并要求学生按自己的要求一定轻读。在老师的坚持下，学生下次朗读，果然整齐划一，都轻读了。学生的个人体悟不见得没道理，然而在老师统一的标准下，个性化理解没有了，朗读兴趣受到打击了。,我们的教育教学理论反复强调，学生是主体，老师是主导。课堂教学上，教师的任务就是营造一种氛围引导学生带着自己的个性化理解去学习语文，而不是把自己对文本的理解体会强加给学生，忽视学生的个体感受，压抑学生的情感。雪地里的小画家教学时，最后两句话的品读，不同的学生就有不同的理解、不同的读法。生1：“青蛙/为什么/没参加？他/在洞里/睡着啦。”（小小声，读时用手指指头成思考状，然后自己告诉大家，并用了“气声”来读“睡着啦”，表现生怕吵醒小青蛙）；生2：“青蛙/为什么没参加？”（两手一摊，小嘴一撅，好像很生气）“他在洞里/睡着啦”（又变了一个声音，好像另一只小动物回答问题）；生3：“青蛙/为什么/没参加？（头扭向另一生，表示发问）另一生：“他/在洞里/睡着啦”（手比睡觉样儿）。学生这些个性化的解读，我都恰如其分的加以鼓励。也许学生的理解不是很到位，然而我们的课堂不正是因此而显得精彩纷呈吗？,2.形式的多样性,学生的天性是活泼好动的。课堂教学里，朗读方式的千篇一律缺乏创新，势必提不起学生的学习兴趣。小和尚念经，口中琅琅，口到心不到，这样即使书读千遍，也无法“其义自现”。根据不同课文的不同的需要，运用不同的朗读方式，让学生有了不一样的感受，获得了不一般的学习兴趣。,朗读形式根据课文的内在需要，可以多种的表现。重点词句的比较朗读：蜘蛛里“一个飞蛾投到网里了”，我让学生把“投”换成“落”、“掉”进行比较朗读，一换一读中，学生很快理解到“投”字恰如其分的写出了“飞蛾”是无意中“自投罗网”的。利用插图的看图朗读：狐假虎威朗读时，先让学生仔细观察课文插图，狐狸东张西望，老虎半信半疑，小动物们满脸恐惧，抓住这些生动形象的画面，想像后朗读，收到了很好的朗读效果。身临其境的配乐朗读：蚕妇和悯农朗读时，配上刘天华的二胡独奏曲病中吟，在时而幽咽微吟，时而激愤高亢的音乐声中，学生自然而然的读出了“蚕妇”、“悯农”哀怨激愤又无可奈何的语气。有感染力的分角色朗读：狼和小羊朗读训练时，分别以狼和小羊的身份分角色朗读，学生心领神会的读出了狼的狡猾、骄横、蛮不讲理和小羊的温和、软弱、楚楚可怜。生动传神的表演朗读：教学美丽的公鸡，让学生自制头饰、大树、青蛙等道具，分角色表演朗读，学生朗读中，演出了公鸡的神气活现，啄木鸟、蜜蜂、青蛙的不卑不亢，老马的语重心长。朗读形式丰富多样，不一而足。根据实际需要配以新鲜趣味的朗读训练方法，调动了学生朗读的积极性，强化了学生参与学习的动机和学好语文的信心，对语文朗读训练效果的提高起到了很大的作用。,3.评价的鼓励性,由于生活阅历及知识水平的限制，小学生尤其是低年级的学生，在朗读中，往往比较生硬，缺乏活力。这个时候，教师在指导学生的朗读中，要善于聆听，善于发现每个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，都要不吝赞美之辞加以肯定鼓励。不同的学生，不同的个性情感。沉静内向的学生，朗读完，老师评价说：“你这次朗读，在某某词某某句，读得非常好，准确的读出了它们所要表达的感情。”仔细具体的评价可以使他们保持好高度的关注力。外向开朗的学生，朗读完，老师一句“你读得真棒”能使他们保持高昂的学习积极性。恰如其分，妙语生花的评价语，对调动学生朗读的积极性，激发学生朗读的兴趣，有着非常重要的作用。提高个性化的朗读训练效果，需要语文老师不断的探索、多方的努力。在异步教学理论的指导下，学生的个体朗读训练得到了最优化的进行。,第一讲,城市开放绿地水体设计,小区水体设计,建筑护栏技术规程,公园设计规范,城市开放绿地水体设计,放绿地内,水体岸边米范围内的水深不得大于07米;当达不到此要求时,必,过05米放绿地设置的水体,水体的常水位与池芹顶边的高差宜在0米,并不宜超,水体深度应随不同要求而定,栽植水生植物及营造人工湿地时,水深宜为01-12,4未经处理或处理未达标的生活污水和生产废水不得排入绿地水体。在污染区及其邻近,设置水体,体应以原土构筑池底并采用种植水生植物、养鱼等生物措施,促进水体自净。若,6水体的驳岸、护坡,应确保稳定,并宜栽种护岸植物,7.绿地的水岸宜用防腐,近水面,观景、嬉水。,夯要含来我线款傻。8款择接置数整,呆不5求.旁李两荷水不精150宽20)以上的下安全区,其,通游船的桥梁,其桥底与常水位之间的净空高度不应小于150米,页采用过滤、循环、净化、充氧等技术,卜措施,保持水质洁净。与游人接,触的喷泉不得使用再生水。,城择地像寡浑置为率能3薰封生楼锈大的水岸,宣设,小区水体设计,1.可涉入式水深应小于03米,以防止儿童溺水,同时水底应做防滑处理;不,可涉入式水深超过04米时应在岸边做好防护措施(如石栏、木栏、矮墙等)。,2.人工景观水体的补充水严禁使用自来水。无护栏水体的近岸2m范围内及,园桥、汀步附近2m范围内,水深不应大于05m。,3人工叠水可进入的池内深度一般限制为300-500mm,大型非进入的池内深度,为800-1000mm,既突出叠水环境的特征,又考虑其安全性,4.儿童游涌池水深不超过600mm,建筑护栏技术规程,护栏设计,室内回廊、内天井、上人屋面及室外楼梯等临空处应设置防护拦枉,并,杆应以坚固、耐久的材料制作,并能承,24m及24r,然体图,于或高度置龄簸或村句遭度哥第部初算大,少年儿童擊登的,漫结用,防止,的场用金直杆件倾:,算样在净距不大子04儿进入活动,生32菜切步连的结菜角金查:时特,挂毫,楼手。耧漆技機餐交90芹防巧侧势,有者时,8.楼梯护栏高庶自踏步前缘线量起净高不宜小于0.90M。靠楼梯井侧水平护栏长度,超过050M时,其高度不应小于1.05M。,续,條第,窗,10.护栏上设有花池或花盆放置位置时,必须采取防护坠落措迤。,11高层建筑临空护栏宜采用实体栏板或半实体栏板,12建筑物公共部位护栏的护手设置应符合下列规定,1)扶手高应为090M设上下两层扶手时,下层扶手高应为070M,2)扶手应保持连贯,在起点和终点处应延伸040M,)扶手截面直径尺寸宜为45MM-50MM扶手托的高度、扶手与墙面的距离宜为45MM,楼梯等处的护栏扶手,应符合城市道路和建鉨物,二.护栏构造,1.砌体护栏应符合下列要求,M体紮茭盈度获根￥w:转强度等级不应低于M01石料强度等级不反低于,O0MM,鷂量3钢2向根支M籀影,250MM直径不小于4MM,2根直径6MM拉结筋与主体结构或立体拉接,伸入内不应少于70MM,铺入钢筋凝王构件内不应于30M,5)砌体护栏中使用的混凝土强度等级不应低于c25,2混凝土护栏应符合下列要求,1)混凝士护栏所采用的强度等级不应低于c25,100MM,钢筋,竖向受力,120MM,8MM,蝥行于,6MM.,续,3)采用板肋(柱),150M,于6MM,内应设置,20MM,于250MM,于6MM:,3金属挖栏应符合下列要求,1)金属护栏应设置保证稳定的立柱,2)金属护栏的型材最小壁厚应符合下列要求:,a不锈钢:主要受力杆件壁厚不应小于20MM,一般杆件及连接饰件不应小于15M,b型钢:主要受力杆件壁厚不应小于3.0MM,一般杆件不应小于2.0MM,c扁钢:主要受力杆件厚度不应小于60MM,一般杆件不应小于40MM,d铝合金:主要受力杆件壁厚不应小于30MM,般杆件不应小于20MM。,3)不锈钢、型钢、扁钢护栏立柱与预埋件连接采用焊接时应滿焊,4)铝合金护栏立柱与预埋件连接应采用螺栓连接或铆接,5)预埋件、受力杆件、防护杆件之间的永久性连接不得采用点焊,6)护栏主要受力杆件当采用螺栓连接时,每个连接点螺栓应不少于两颗。,4.全玻璃护栏及玻璃组合护栏应符合下列要求,1)全玻璃护栏应釆用钢化夹层玻璃,公称厚度不小于16.76MM,续,径合终法吗情影公常乎,合G标爱的￥周代国4M商威价厘,楼地面高,B索木):3BmC置A角,有弹性的日,居住建筑和人流集中场所的临空护栏在设计玻璃组合栏板时,玻璃不应采用点支式,6)点支式玻璃护栏的安装应符合下列规定,a支承孔边距玻璃边的距离不小于玻璃厚度的两倍,璃的圉定螺栓应选用不锈钢或铜制螺栓,每块玻璃的固定螺栓不应小于四颗,螺栓,c玻璃孔内和两侧均应使用厚度不小于1mm的弹性材料村垫,玻璃不得与金属接蝕,续,5木护栏应符合下列要求,1)木护栏宜在正常温度和湿度环境内使用,2)木护栏中所用钢材,螺栓和结构用胶等连接材料应符合相应标准的要求。,)杆件之间采用螺栓连接时,每处链接的螺栓不应少于两颗,直径不应小于12m,连接扁钢厚度不应小3m,卡连接应符合下列要求:,1)主体结构盈构件反笑学传来的荷载和作用。连接件与主题锚固承载力设计,块为架原块构时连法外埋设预件或留或果用化学与护连,4)栏连接处为钢结构时,主体结构应在连接处预留螺栓孔,采用螺栓与护栏连接或,用焊接,5)与护栏连接处主体结构为木结构,体结构应设连接件与护栏可靠连接。6)木,设金属,主体结构连接。,7)木护栏,玻璃护栏的金属连接件与主体结构的连接铜钢护栏。,霉慭諉鰲息尊鸨柱,潑4士上,6GRC栏干的高度,低栏0.20.3米,中栏0.80.9米,高栏1113,