压力的作用效果课件2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,压力的作用效果,压力的作用效果压力的作用效果想一想:有人落入冰窟窿中应如何施救?,击播放,章;癫,课件制,乔老师,中学物理是一门自然科学，在教学中要以课程标准为总抓手，应十分重视理论与方法的结合，教学方法和日常生活中的现象的合理利用。以激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性与主动性，并充分发挥学生的主体功能，最终实现物理教学目标，提高教学质量，完成教育教学任务。,1.创新教学理念,做为中学物理教师，肩负教书育人的重要使命，在推进素质教育的进程中，首先必须创新教育理念，从思想上高度认识，从做法上科学实施。一个与时俱进的现代教育工作者，唯有这样才能称得上是一个称职的合格的优秀的教师。随着教育事业健康快速的发展，那些陈旧的教学理念必须革新，那些过时的教学方法必须丢弃，在教学思想的指导下，在教学大纲的范围内，结合学生实际有的放矢地开展好教改。由抽象变为形象，由空洞变为丰富，由单一变为多元。把培养兴趣做为教学的前提条件，把课堂教学做为教改的阵地。陈旧的教学理念制约着教学的效果，生动活泼的课堂气氛对学生有着良好的潜移默化的作用。物理教学与实际生活结合很紧密，但教师只是片面地停留在以讲解为主，不注意学生的反映和学生展开互动，本来很有趣的知识也会变得乏味，应该发挥学生的智慧，从浅出着手从生活实践着手，这样更容易引起学生的共鸣和学习的兴趣，带着好奇去学习去观察去动手，一定会取得良好的教学效果。因此，教师的教学理念，教学方法必须紧跟教育发展的大好形式，必学适应教育改革的呼声，借鉴和创新是教育质量提高的翅膀，以最有效的方法来调动学生影响学生，发挥学生的主体功能，实现教师与学生的有效互动，在物理课教学中不可缺少，具体的例子形象的演示是最佳的教学手段。创新教学理念应很好地把握好对教材的熟悉，对难点重点的掌握，对互动的问题设计的科学合理，及时鼓励互动的学生，在创新教学理念下一步步地完成本节课本章节的每一个教学目标与任务。,2.创新教学方法,中学物理课程是一门以观察、实验为基础的学科。相对于其他学科比较有趣味，但是某些章节的内容却非常的抽象，单靠课上空洞的照本宣科，学生会听的厌烦学起来较难，解决枯燥无味的教学局面，只有改变目前的现状，那如何使学生增强学习兴趣，理解并熟练掌握难点呢？在多年的教学工作中，我不断地探索与实践，不断地倾听学生的反映，本着以学生为本，以学生听懂学会为目的的想法，边教学边尝试了很多教学新方法，其中巧妙运用比喻、类比的创新教法，效果比较好，学生较满意，此举的不间断的运用收到了事半功倍的效果。在学习“光在反射时光路是可逆的”这一知识点时，我便巧妙地运用了日常生活中两人的对话来进行诠释：甲：“看我干吗？”乙：“你不看我，怎知道我看你”？当我请学生用“光在反射时光路是可逆的”解释这句话时，学生们的气氛顿时活跃起来，像沉默中的爆发，瞬间兴致高涨，体会到了物理知识与生活密不可分的意义与乐趣。,在学习凸透镜成像一节时，对于凸透镜成实像时，像距大小随物距大小的变化情况，我引用了毛主席采用过的战略战术之一“敌进我退，敌退我进”来形象地贴切地比喻两者的关系，帮助学生理解、概括、形象记忆当凸透镜成实像时像距随物距的增大而减小，减小而增大的情况，收到了很不错的效果。,在学习串并联电路一节时，我从赵本山小品中得到启发与灵感。他用一根线把几个乒乓球串联起来，拿在手里演示的过程和幽默讽刺的话语，也被我用在了教学上。穿成一串的乒乓球就像一串糖葫芦帮助学生理解了串联的定义，并用两个乒乓球并列连在一起来理解并联的定义，运用类比的方法使学生在快乐的情感中，不知不觉地学到了知识，正所谓“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”师生同乐互动升华了师生情感，也为后续的学习打下基础。,在讲解并联电路电流的流动情况时，我用“分道扬镳”来比喻电流从干路到支路的流动，用“齐头并进”来比喻电流在两条支路中前进，用“殊途同归”来比喻电流从支路到干路的汇合。用学生地理课江河水系的形成中干流和支流中水量多少的联系（排除渗漏和蒸发）来帮助学生理解并联电路中干路电流等于各支路电流之和，并同时由可理解、想象的江河水系支流多“少”了，干流的水量必会增多（减少）来帮助理解当电路中支路增加（减少）时干路电流也会增加（减少）的道理。,在讲解电路时，我用“拦路虎”来比喻电阻帮助学生理解短路情况。如图，电流从A到B点有两条路可走，一条路有“拦路虎”(电阻)，另一条路畅通无“阻”(只有导线)。这时我向学生提出问题：“假如你是电流，你会走那条路？”学生会选择走畅通无“阻”的那一条，而不走有“拦路虎”的那一条路，这样就使学生理解了电流优先走只有导线的电路，不走电阻，这就是电阻被短路了。短路的概念也就在学生头脑中被彻底理解了。,创新教学理念下的创新比喻、类比法，在运用实施过程深受学生欢迎，并取得良好教学效果，在不断总结中将继续探讨革新。,语文课程标准（2011 版）明确指出，语文是一种重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分，因而工具性与人文性的统一，构成了语文课程的重要特点。作为语文教师，在进行小学语文阅读教学时就要激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验。鉴于此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一谈阅读教学中有所为而有所不为的取舍关系，以求与各位同仁共同探讨。,一、不求面面俱到，只求学习主动有所得,“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者。”因此，教师需要根据学生生理、心理的特点，调动学生的主动性，让学生积极、主动地学习，同时要对知识点进行大胆地取舍，以提升教学效果。在实际教学中，有些教师总怕讲不够。一堂课，只见其唱“独角戏”，殊不知这种只重视知识点的教学，而忽视知识点探索的教法，是最不受学生欢迎和效果最差的教学方式，所以课堂教学要少而精，让教师与学生、学生与学生、学生与文本进行多边交流。以教学埃及的金字塔为例，根据文本以及学生的情况，大致可分两个课时，教师要将每个课时教学目标的难易性、层次性处理好。如第一课时着重于让学生学会本课生字，并理解由生字组成的词语以及课文内容；第二课时着重于让学生体会文章中工程宏伟、精巧的特点和作者描写的方法以及感受古埃及人民的勤劳和智慧，甚至可以打破常规，在课堂上将大部分时间放在学生感悟文章上面，即学生对于字词句的认识理解以及分解课文阅读上面。因此，在阅读教学中，教师在深入理解文本的基础上，要抓住核心知识点，做到少讲、精讲、重点讲，以便学生能够学会自学。,二、不求答案统一，只求激发热情有所悟,语文新课标强调，阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要充分尊重学生的个性差异和学习需求。因此，教师一定要摒弃“学生不行”的错误思想，而创设良好的阅读环境，把阅读的权利还给学生，以提高阅读的有效性。,（一）创设开放的阅读环境,实际教学中，多数语文教师为追求“标准答案”，就把提问分解成小问题，将学生统一到“标准答案”中，久而久之，会使学生形成依赖心理，无法有独立的思考能力，甚至简化到背答案的程度。其实，每一个学生的成长经历和知识结构都不一样，他们对同一个问题都有着自己的理解，都会产生不同的想法。由此，教师就要创设一种开放的阅读环境，以激发学生的求知欲。以教学古诗枫桥夜泊为例，这首古诗表现诗人的愁思。可是，学生对枫桥夜泊主题的理解是不一样的，即他们对旅愁的理解不同，有的学生认为是乡愁，有的学生认为是寂寞，有的学生觉得是孤独。因此，教师要根据学生学情的特点，创设一种开放式的阅读环境，让学生自主去读、去说、去想，以保持学生思维的独特性。,（二）设计开放的课堂问题,阅读是学生个化性的行为。教师如何引导学生不断靠近文本，贴近作者思想，从而产生认同和共鸣呢？ 其实，这就需要教师在课堂问题的设计上彻底摒弃“标准答案”的想法，而多设计一些开放性的问题，以发散学生的思维。以教学课文卧薪尝胆为例，在课文讲解完后，教师可设计一个问题：如果吴王发现勾践回国后卧薪尝胆，他会怎样？ 然后，让学生以四人一组分角色进行探讨，并写一篇小短文，最后，各组派代表进行优秀作品展示。从整个课堂设计来看，教师不仅创设了不同的情境问题，而且在理解人物性格特点的基础上，还进一步开拓了学生的思维。因为，学生会受到之前人物讲解的影响，但如果教师变化一下，讲越王勾践卧薪尝胆后起兵仍失败了，提问学生是怎么看待的，这种问题的设置，更能创设一个学生进行发散性思维的机会，进而能让学生拥有独特的阅读感悟。,三、不求人人“平等”，只求方法渗透有收获,学生因为智力、学识、生活经验等多方面的不同，其能力也是不一样的。因此，在阅读教学中，教师需多多地创造机会，教会学生学习方法，让每个学生有所收获，并从中找到阅读的乐趣。,学生能力结构的复杂性、学识水平的不一致，使得教师在进行阅读教学时常常出现顾此失彼的现象。鉴于此，如何根据文章特点，针对不同的学生进行阅读的有效训练呢？其实，就需要教师对学生的学习能力有一个深入的了解，进而根据学生的特点进行针对性的训练。例如，在阅读教学中，我将学生划分为 A、B、C 三个层次来进行分层教学，以爱如茉莉的教学为例，A 层次学生主要完成思维训练，提高阅读能力，并创造性地完成学习任务；B 层次学生则需掌握文中关键的词语、句子以及深入理解“如茉莉一般的爱，是让人回味绵长的爱、是无痕迹的爱、是心有灵犀的爱”；C层次学生只需掌握生字、词语，清楚文章脉络即可。采取这样的分层教学，可以兼顾各层次的学生，增加学生的自信心，让每一个学生都能有所收获。,总之，小学语文阅读教学要做到有所为而有所不为。具体而言，就是教师一定要根据学生的特点，通过各种教学手段创设良好的学习氛围，并尊重学生的差异性，在教学基础知识的同时给学生传授一些阅读技巧，进而提升学生的阅读效率。,想一想:有人落入冰窟窿中应如何施救?,击播放,章;癫,课件制,乔老师,观下图翘一想:为什么?,小小的蝉却能将细笨重的骆驼却能背着,细怎害每走杭霍刽耘喔在松,的树皮?,软的沙漠中?为什么,ORONIAT,F,、压力,【定义】垂直作用在物体表面上的力叫压力,F,【三要素】,1、作用点:受压物体的接触面,2、方向:垂直于受压物体的表面,3、大小:A、重力产生B、其它外力产生,练一练:画出下列各图中物体对支撑面的压力。,画压力时应注意什么?,(1)作用点要画在受力物体上。,(2)压力的方向垂直于受压物体的表面。,物体对水平面的压力,物体对料的压力,物体对竖直增面的压力,、压力,【分析】下图中A物体重5N,B物体重10N,手的推力,为15N,试分析相关压力的大小,A,A,B,【图1】A对B压力为5N,B对地面的压力15N,【图2】手对B压力为15N,B对地面的压力_10N,【图3】手对B压力为15,B对墙壁的压力15N_,【图4】A对手压力为15N,A对墙壁的压力10N,、探究压力的作用效果与哪些因素有关,坦克使用履带而不用轮子,我要有一副滑雪板多好啊!,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,